Технологическая карта (конспект) занятия по хореографии на тему: «Через танец – к здоровью! на солнечной полянке...»

Автор: Серебренникова Елена Васильевна

Организация: МБУ ДО «ЦДО «Ступени» г. Сочи

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Возраст обучающихся: 8-9 лет.
Тип занятия: вводное.
Форма обучения: групповая.

Количество обучающихся в группе: 12 человек. Методы обучения:

•   объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ);

•   репродуктивные (пример, демонстрация, упражнение);

•   частично-поисковые (игра, самостоятельная работа). Педагогические технологии:

•   здоровьесберегающие технологии (образовательная кинезиология);

•   личностно-ориентированная технология;

•   технология развивающего обучения;

•   игровая технология.

Цель: укрепление и сохранение здоровья обучающихся средствами

хореографии.

Задачи:

обучающие:

•  сформировать у обучающихся знания, умения и навыки, необходимые для укрепления собственного здоровья;

•   освоить упражнения на выносливость, гибкость, грацию и осанку;

•   вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку различного харак- тера;

•   изучить базовые танцевальные движения, научить детей двигаться под музыку, передавая ее динамические и ритмические нюансы;

  развивающие:

•   развитие интеллектуальных и коммуникативных способностей;

•   развитие познавательного интереса и творческого потенциала обуча- ющегося;

   развитие координации движений, речи посредством музыкально - творческой импровизации;

•   развитие умений общения и работы в коллективе;

•   укреплении осанки, общего здоровья и повышение стрессоустойчиво- сти организма;

воспитательные:

•  воспитать у обучающихся культуру здоровья и устойчивый интерес к двигательной деятельности, хореографии;
•  воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях.

Планируемые результаты обучения:

предметные:

•   знать и уметь, как можно укрепить собственное здоровье;

•   ритмично двигаться под музыку;

•   ориентироваться в пространстве зала и относительно друг друга (осу-

  ществлять перестроения);
   уметь синхронно выполнять гимнастические и хореографические упражнения;

•   владеть корпусом во время исполнения движений;

•   уметь координировать свои движения;

•   уметь работать в группе и по одному;

•   выполнять простейшие подражательные движения;

•   исполнять простейшие элементы танца. метапредметные:

• ношения;

•   исполнение со сверстниками упражнений и танцевальных этюдах;

•   следить за действиями других участников в процессе совместной танцевальной деятельности;

•   умение выражать свои мысли;

•   использовать имеющиеся знания и опыт;

•   воспринимать новую информацию;

•   уметь прослеживать и фиксировать последовательность действий на занятии;

•   принимать исполнительскую задачу и инструкцию педагога;

•   умение выполнять движения по команде, повторять действие за педагогом;

•   умение ориентироваться в своей системе знаний: выполнять упражнения на развитие гибкости и пластичности, воплощать музыкально-двигательный образ;

•  обогащать свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

  личностные:

   умение проявлять дисциплинированность и внимание;

•   умение самоопределиться к задачам занятия и принять цель занятия;

•   эмоционально откликаться на социально-значимые действия;

•   умение проводить самооценку на основе критерия успешности учеб- ной деятельности;

• Межпредметные связи: музыка, гимнастика, анатомия, физиология, те- атральное искусство, физическая культура, окружающий мир.

  Виды деятельности обучающихся:

•   слушание музыки;

•   музыкально-пластическое движение;

•   актерское мастерство;

•   игровая деятельность;

•   индивидуальная и групповая работа. Оборудование и материалы:

•   музыкальный центр (ноутбук, колонка),

•   фонотека,

•   гимнастические коврики.

•   декоративные бабочки трех цветов (желтый, красный, синий) – по одной разного цвета для каждого обучающегося).

   

Обоснование выбора используемых методов, приемов, средств обучения

Младшая возрастная группа обучающихся - это дети в возрасте от 7 до 9 лет (младшие школьники). В этом возрасте дети высоко подвижны, однако их движения в целом слабо организованы, недостаточно точны, плохо координи- рованы, запас двигательных навыков мал и нуждается в расширении и совер- шенствовании. Кроме того, детям этого возраста свойственны: малый объем внимания, слабое его распределение, неразвитость переключаемости внимания. Все это приводит к преобладанию непроизвольного внимания, дети легко от- влекаются. В таких условиях целесообразно для привлечения внимания пода- вать информацию через игровую деятельность.

При этом важное значение принимает постановка и формулирование пе- дагогом цели деятельности для обучающихся, а также совместный поиск средств их достижения, преодоление трудностей и препятствий. Это необходи- мо для того, чтобы дети однозначно понимали, зачем они делают то или иное действие многократно. Ведь Только при многократных повторениях упражне- ний у детей формируется необходимые умения и навыки.

Разминка дает возможность детям настроиться на занятие, подготовить сердечнососудистую систему к нагрузке, разогреть мышцы, избежать травм и ошибок при выполнении предстоящих танцевальных движений. Также этот этап занятия направлен на актуализацию и коррекцию опорных знаний и умений обучающихся, подготовку к изучению новой информации.

При проведений занятий стоит учитывать, что младший школьный воз- раст является эмоционально насыщенным. Это требует активной эмоциональ- ной настройки детей на работу в группе, демонстрации педагогом своего отно- шения к каждой конкретной теме и активизации отношения обучающихся. Вся это обосновывает применение на занятиях по хореографии для детей младшего школьного возраста объяснительно-иллюстративные методы. Мышление детей этого возраста имеет преимущественно наглядно-образный характер, не просто показ или демонстрация, а эмоциональное образное содержание – вот что может действительно их заинтересовать. Переход от образа к действию детьми вос- принимается крайне эмоционально, что служит не только мотивацией к даль- нейшей деятельности на текущем занятии, но так же создает благоприятные условия для процесса обучения в целом.

Непосредственно при изучении нового элемента целесообразно и наибо- лее продуктивно для его закрепления с детьми данного возраста проводить иг- ры. Применение игрового метода предполагает обыгрывание различных задан- ных педагогом образов и детьми воспринимается крайне активно. Дети любят воображать и пластически демонстрировать различные образы и сюжеты. Вы- полнение базовых танцевальных движений под музыкальное сопровождение позволяет фантазировать детям по поводу их применения в соответствии с тан- цевальным ритмом и содержанием песни.

Наличие обратной связи на занятиях обязательно, именно этот этап заня- тия определяет, насколько детям была понятна предлагаемая информация, насколько им было легко или сложно ее усвоить. Более того, дети хотят услы- шать замечание педагога, похвалу (создание ситуации успеха), именно его мне- ние для них первостепенно в этом возрасте. В качестве метода была вновь ис- пользована игра. Попытки детей сначала объяснить, а затем повторить элемен- ты движений, которые демонстрирует педагог, способствуют развитию речи, превращают наглядный образ сначала в словесный, а затем в двигательный. При этом для педагога важна не степень точности выполнения какого-либо образа, а само его выполнение.

Танец, движение – это всегда здоровье, поэтому занятия по хореографии всегда ориентированы на применение здоровьесберегающих педагогических технологий. Актуальность здоровьесберегающих образовательных технологий в хореографическом обучении состоит в том, что хореография обладает мощным здоровьесберегающим потенциалом, который обеспечивает мотивацию на здо- ровый образ жизни и способствует сохранению и укреплению здоровья

Во время постановки танца при создании творческих образов, ребенок пе- реносит позитивный настрой в реальную жизнь, что обеспечивает нравственное здоровье и ощущение радости в процессе обучения, которое необходимо для поддержания позитивного отношения в жизненных ситуациях.Во время хореографических занятий использование здоровьесберегающих технологий оказывают большое влияние на эмоциональные разрядки, что спо- собствует нравственному здоровью детей, создают потребность ребенка в ак- тивной деятельности, формирует поведение ребенка в отношениях с другими детьми, создает устойчивое понимание, что занятия хореографией способству- ют поддержанию здоровья и развития тела.

Хореографические занятия учат сознательно управлять мышечным аппа- ратом, способствуя оздоровлению и корректировке физических недостатков с помощью эффективных комплексов упражнений.

Занятия хореографией развивают координацию движений. Различают три основных вида координации: нервную, мышечную и двигательную. Для нерв- ной - характерно чувство ритма, равновесия, различных поз, осанки. Они за- крепляются в памяти во время тренировок. Мышечная координация - это груп- повое взаимодействие мышц, которое отвечает за устойчивость тела во время движения. Двигательная координация отвечает за согласование движений тела в пространстве и во времени (одновременное и последовательное).

Особое внимание во время занятий хореографией необходимо уделять правильному дыханию. Взаимосвязь дыхания и движения приводит к есте- ственности, придаёт окраску движениям. Правильное дыхание способствует выносливости, положительно воздействует на сердечно – сосудистую и бронхо - лёгочную системы, снимает физический стресс, не допускает переутомления. При использовании правильной техники дыхания у детей увеличивается вынос- ливость, снимается физический стресс, не происходит переутомления.

Образовательная кинезиология (кинестетика) – это система повышения возможностей детей, независимо от возраста, путём использования возможно- стей, заключённых в теле. Она способствует повышению работоспособности, улучшению вербальной памяти, концентрации, объёма и переключаемости вни- мания, созданию положительных установок на учёбу, повышению жизненных сил организма, обеспечению эмоциональной стабильности, что особенно важно для детей в возрасте 7-9 лет.

Все эти особенности развития детей младшего школьного возраста обос- новывают применение на занятиях по хореографии объяснительно- иллюстративных (объяснение, показ), репродуктивных (пример, демонстрация, упражнение), частично-поисковых (игра, самостоятельная работа) методов обу- чения, а также таких педагогических технологий, как здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, игровые, технологии развивающего обучения.

Полный текст статьи см. в приложении.
 

 

1. file0.pdf.. 7,2 МБ

Опубликовано: 24.02.2021