Программа волонтерского движения «Я-волонтёр»

Автор: Дигор Анна Викторовна

Организация: КГКОУ Школа 2

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре

Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя!
Берегите всех зверей внутри Природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.

Е. Евтушенко

Нормативно-правовая база:

1. Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации от 30 июля 2009 г.

2. Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;

3. УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О проведении в Российской Федерации Года добровольца (волонтера)

Цель программы: Создание условий для содействия в развитии и консолидации участников волонтерского движения школы, что способствует развитию волонтерского движения в школе для детей с нарушениями речевого развития, с целью, формирование позитивных установок обучающихся на добровольческую деятельность, для развития их самостоятельной познавательной деятельности, успешной социализации детей с ОВЗ в обществе.

Задачи:

1. формирование активной жизненной позиции, развитие инициативы, укрепление и развитие демократических норм жизни, понимания сущности добровольной помощи людям и животным (направление развития лидерских качеств у детей).
2. Развитие потенциальных возможностей ребенка для того, чтобы он стал успешным в обществе, предоставление ему возможности реализовать своё «Я»
3. воздействие на материальные, моральные, национальные, семейные и другие интересы (социально-бытовое направление);
4. влияние на уровень культуры, организацию досуга (социокультурное);
5. воспитание любви и уважения к природе, животному миру родного края (патриотическое);
6. предотвращение возникновения социально-запущенной, маргинальной молодежи (профилактическое);
7. создать механизм взаимодействия работы школы с окружающим социумом, для дальнейшей социализации детей с тяжелыми нарушениями речи в обществе (коррекционно-развивающее).
8. формировать навыки познавательной деятельности (умения осуществлять исследовательскую, проектную деятельность)

Пояснительная записка

«Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество содержания образования”. Первую группу и составляют политические и социальные компетенции. Компетенции, владение которыми позволит молодым людям брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в функционировании и улучшении демократических институтов. Компетенция выходит за рамки знаний и умений, она включает мобилизацию знаний, умений, поведенческих отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности.

Социальные компетенции подразумевают овладение такими качествами как умение извлекать пользу из опыта и решать проблемы, умение противостоять неуверенности и сложности и оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой, умение сотрудничать и работать в группе, включаться в проект и организовывать свою работу. Нельзя научиться быть социально активным, не участвуя в самой деятельности. Приобретение компетенций напрямую зависит от активности самих учащихся. А формирование компетенции связано с педагогическими новациями содержания, формы и технологии воспитания, иначе говоря, требует появления новых подходов и методов активизации подростков. Именно поэтому появления новых форм вовлечения подростков в социальную активность, призвано способствовать формированию и совершенствованию политической и социальной компетентности подрастающего поколения.

Вхождение в социум детей с особыми образовательными потребностями, с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) затруднено целым рядом причин, среди которых нарушение познавательной деятельности, своеобразия эмоционально-личностной сферы, проблемы интеллектуального, сенсомоторного и речевого плана. Важнейшим условием успешной социализации ребенка с тяжелыми речевыми нарушениями, как и для его, успешно развивающегося сверстника, является человеческое общение.

Дети с ТНР испытывают некоторые трудности в процессе складывания форм его общения с окружающим миром. Эта проблема носит двоякий характер: с одной стороны, важнейшей особенностью детей с ТНР является сниженная активность во всех видах деятельности, что в свою очередь может оказаться существенной причиной несформированности коммуникативных способностей этих детей; с другой стороны, дефицит в общении с окружающими значительно усугубляет имеющиеся у этих детей нарушения познавательной деятельности. Так, отсутствие полноценного общения может стать причиной, затрудняющей развитие психики ребенка.

Формирование у детей с нарушениями речи коммуникативной компетентности (культуры общения) является одним из немаловажных направлений в формировании волонтерского движения в школе для детей с речевыми нарушениями.

Коммуникативная компетентность – это знания о способах ориентации в различных ситуациях, свободное владение вербальными и невербальными средствами общения. Организаторы волонтерской отряда, работая в данном направлении, должны формировать у детей свободное владение вербальными и невербальными средствами общения, позволяющими реализовать свой замысел во взаимодействии субъектов общения в различных коммуникативных ситуациях.

Нарушения речи многообразны. Они имеют различную выраженность и зависят от причины и структуры дефекта. Сложные, распространенные и длительно протекающие речевые нарушения у детей: заикание, дизартрия, ринолалия, алалия - характеризуются сложным симптомокомплексом и в ряде случаев невысокой эффективностью коррекции. Данные речевые нарушения ограничивают коммуникативные возможности ребенка, искажают формирование личности, затрудняют социальную адаптацию. Трудности общения школьников, страдающих стойкими нарушениями речи, со сверстниками и взрослыми нередко становятся причиной задержки их личностного развития, низкого статуса в классном коллективе, дезадаптации, тревожности, препятствуют полноценному функционированию личности. Вышеперечисленные задачи способна решить деятельность волонтерского отряда «Я-волонтёр».

Деятельность отряда основана на принципе популяризации трудовой деятельности детей. Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность должна стать для школьников естественной физической и интеллектуальной потребностью. Эффективность трудового воспитания старшеклассников способно определить профориентацию ребенка.

Современные люди слишком заняты собой, достижениями своих целей, что они не считают необходимым обращать внимания на состояние растительности, проблемы животных. В то же время можно составить огромный список видов животных, которые навсегда исчезли с лица земли. Волонтерский отряд «Я-волонтёр» берет ответственность за пропаганду идей охраны природы (при помощи акций, тематических сообщений и выступлений, конкурсов и др.).

Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с ТНР возраста определяется характером организации доступной им деятельности. Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающей овладение ими содержанием образования.

Реализация деятельностного подхода в воспитании и обучении детей с речевыми нарушениями обеспечивает:

 придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

 прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых предметных областях;

 существенное повышение мотивации и интереса к деятельности, приобретению нового опыта деятельности и поведения;

 создание условий для общекультурного и личностного развития обучающихся с ТНР на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков, позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и социальной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

Ключевым условием реализации деятельностного подхода выступает организация детского самостоятельного и инициативного действия в образовательном процессе, снижение доли репродуктивных методов и способов обучения, ориентация на личностно- ориентированные, проблемно-поискового характера.

Одной из форм объединения подрастающего поколения является волонтёрское движение. Волонтеры (от англ.Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению.

Волонтерские или добровольческие организации - это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием.

Волонтерство – это институт воспитания Семейственности, Честности, Справедливости, Дружбы, Верности, Милосердия, Вдохновения, Ответственности, Созидательности, Трудолюбия, Умеренности, Добра.

В процессе деятельности волонтеры взаимодействуют с внешним миром:

во-первых, получая воздействие извне, получая информацию, знания, обучаясь и развивая личностные качества (подготовка волонтеров, психологическое сопровождение);

во-вторых, взаимодействуя между собой в процессе деятельности, приобретают умения работать в команде, учатся разрешать конфликты, включаться в проект, несут ответственность (сама волонтерская деятельность (подготовка выступлений, проведение акций, игр, участие в конкурсах, проведение соц.опросов, анкетирования);

в-третьих, передавая информацию вовне, своим сверстникам, по принципу “равный - равному”, проводя акции с тематическими информационными выходами, выступления, интерактивные игры, оформление информационных листовок, тематического уголка, написание статей в газету, публикаций на сайте образовательного учреждения. Волонтёр-это доброволец, разговаривающий на языке юной аудитории, вызывающий доверие и интерес к себе. Волонтёрство природоохранного направления - это доступный, массовый способ пропаганды бережного отношения к животному миру, в том числе редким и исчезающим животным.

Все это будет способствовать формированию социальной компетентности.

Наше движение помогает сотрудникам зоологического центра «Питон» и решает проблему пропаганды охраны животных.

Волонтерский отряд «Я-волонтёр» представляет объединение детей разного возраста (с 5 -10 класс), но все они обладают одним качеством - любовью к животным.

Каждый наш волонтер человек с огромным добрым сердцем, безвозмездно отдающий свои силы и свою любовь животным и городскому Зооцентру «Питон» в целом, готов осуществить миссию «Друг». Волонтеры помогают осуществить задачу Комсомольского зооцентра «Питон» – сохранение популяций редких и исчезающих видов животных Хабаровского края в неволе, сохранение их генофонда, а также культурное просвещение среди населения . Любой учащийся школы может стать членом волонтерского отряда «Я-волонтёр» и почувствовать себя причастным к этому важному делу.

Принципы работы:

• Принцип самостоятельности

• Принцип равноправия

• Принцип сотрудничества

• Принцип социального партнерства

• Принцип толерантности

• Принцип милосердия

Участники реализации программы:

• Зоологический центр «Питон»

• Участники школьного кружка «Я-лидер» и школьный педагог-психолог (организация тренингов совместной деятельности, по формированию лидерских качеств).

• Классные коллективы

Формы работы школьного волонтерского движения.

Информационный модуль

1. Беседы со специалистами (учителем биологии и географии, сотрудниками Зооцентра «Питон»).
2. Изучение информационного материала в литературе, периодических изданиях, в интернет-ресурсах о животных Хабаровского края.
3. Групповые занятия волонтеров.
4. Изготовление листовок, буклетов, плакатов, видео.
5. Создание страницы в ежемесячной школьной газете.
6. Оформление информационного стенда.
7. Акции волонтеров.
8. Проведение викторин, игр.
9. Проведение экскурсий для учащихся собственной школы по зооцентру.

Тренинговый модуль

1. Обучающие занятия с волонтерам.
2. Мини-тренинги для учащихся.
3. Психологические

Альтернативный модуль

1. День защиты животных “Они нуждаются в защите”.
2. Фотоконкурс
3. Выступление агитбригад

 

Планируемые результаты освоения программы.

В процессе реализации программы формируются следующие УУД учащихся

Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения; Ценить и принимать следующие базовые ценности: «личностное самоопределение», «добро», «зло», «терпение», «Родина», «настоящий друг», «юный волонтер», «охрана природы». Умение устанавливать учащимися связи между целью деятельности и ее мотивом, между результатом деятельности и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Участвовать в социально-значимых акциях и проектах под руководством учителя. Определять цель и планировать свою деятельность под руководством учителя. Оценивание своей работы.	Знать: историю волонтерского движения в школе; права и обязанности волонтеров. •Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах; •Умение пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; •Умение находить в них нужные сведения;	Слушать и понимать речь других. Работать в паре. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в совместно-продуктивной деятельности и продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Ожидаемые результаты:

• организация слаженной работы волонтерского отряда в школе;
• повышение чувства ответственности у детей при выполнении общественных поручений;
• формирование трудовых навыков у учащихся с ОВЗ;
• владение детьми знаниями о редких животных родного края (их образе жизни, состоянии популяции, правил ухода за ними) и уметь аргументировано отстаивать свою позицию в пропаганде охраны животного мира;
• увеличение количества детей и подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и проведение альтернативных мероприятий;
• воспитание у детей гражданственности в результате создания условий для реализации детьми в деятельности по охране животных;
• создание модели детского волонтерского движения внутри школы и вне ее; уметь общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного отношения.

Содержание деятельности

Волонтеры готовы помогать работникам зооцентра в организации различных мероприятий, которые проводятся в зооцентре, следить за благополучием животных, в частности за тем, чтобы их не кормили посетители, так как нередко животные болеют и даже погибают, когда их кормят не тем, что положено по индивидуальному рациону.

Волонтеры могут организовать дежурство рядом с какой-то из вольер, где недавно появились детеныши, и оберегать покой животных или у которой наибольший риск, например, кормления животного.

Кроме того, волонтеры окажут помощь посетителям, ориентируя их в программе экскурсий, интерактивных мероприятий и других активностей Зооцентра.

Волонтеры в зооцентре работают не с животными, а с посетителями. Неудивительно: волонтеры-дети и тем более не имеют никакой квалификации в области зоологии. Животные же в зооцентре на 95% дикие и неприрученные. С ними работают сотрудники, отлично знающие своих питомцев и отвечающие за их состояние. Исключения - животные на площадке Детского зоопарка: овцы, кролики - рядом с которыми разрешено находиться даже посетителям под присмотром сотрудников зоопарка.

Основные направления в работе волонтеров

• Обучение волонтеров

• Просветительская работа.

• Индивидуальная и коллективная работа.

• Организация выступлений добровольцев с результатами их работы на отчетных собраниях.

Задачи волонтеров отряда «Я-волонтёр»:

• предотвращать кормление животных посетителями

• предотвращать фотографирование со вспышкой

• пресекать курение на территории

• предотвращать потенциально опасные ситуации (например, не давать просовывать руки в вольеры с хищниками или не давать ставить детей на ограждения вольер)

• помогать посетителям, отвечать на их вопросы

• наблюдать за порядком в зоопарке, своевременно вызвать охрану при необходимости, оказать первую помощь и вызвать медиков и т.п.

• изучить материалы о тех или иных животных-обитателях зооцентра, с целью донесения информации до сверстников, издания листовок, составления статей в школьную газету, публикаций на школьном сайте, проведения тематических мероприятий среди учащихся школы.

Организация и структура волонтерского движения

• Руководитель работы волонтеров.

• Добровольцы волонтерского движения – обучающихся 5-10 классов КГКОУ

Финансирование и материальная база

• Работа волонтеров осуществляется на безвозмездной основе.
• Добровольное оказание материальной помощи в фонд зооцентра «Питон» (приобретение корм для животных, игрушек для животных)

Место реализации программы:

• КГКОУ Школа №2
• Зоологический центр «Питон» г. Комсомольск-на-Амуре

Условия для организации волонтерского движения

1. . Взаимодействие специалистов различных областей при обучении волонтеров и подготовке мероприятий.
2. Использование разнообразных форм организации профилактической деятельности (акции, классные часы, концертные программы, театрализованные представления).
3. Информационное обеспечение опыта работы (школьная газета, фотоальбом, и т.п.). В дальнейшем находит место методическое обеспечение: организация выставок, выпуск методических пособий. И, конечно исходя из направлений деятельности, участие в диспутах, праздниках, встречах, соревнованиях.

Кодекс волонтеров (Памятка для волонтера отряда):

• каждый становится волонтером добровольно;

• оказание помощи окружающим – главная задача волонтера;

• разумное желание исправить собственные недостатки и помочь в их преодолении ровесникам и младшим;

• знаниями, которыми владеет сам – волонтер щедро делится с другими;

• главное, чтобы добрые дела делались не по принуждению, а по зову сердца;

• стремление к новым достижениям и высотам;

• формирование активной жизненной позиции;

• бережное отношение к тем, кто рядом с тобой.

Содержание каждого из направлений работы включает в себя несколько этапов.

Этапы реализации программы:

Подготовительный этап – 1 этап:

• подбор методического материала на основе учета тематики деятельности отряда;
• установление внешних связей с зоологическим центром «Питон»;
• размещение информации об отряде на школьном сайте;
• сбор отряда;
• знакомство с законами, традициями и правилами жизнедеятельности отряда;
• изучение патриотических установок и гражданской позиции;
• Инструктаж по технике безопасности.

Организационный этап – 2 этап

Основной этап – 3 этап –

• реализация основной идеи программы;
• проведение познавательных, развлекательных, спортивно-массовых мероприятий;

Заключительный этап - подведение итогов деятельности отряда.

Календарно– тематический план работы отряда «Волонтер»

№	Мероприятия	Сроки
	Организационное заседание волонтерского отряда. Распределение поручений.	сентябрь
	Организационное заседание волонтерского отряда. Распределение поручений. Выборы председателя отряда.	сентябрь
	Экскурсия в зооцентр «Питон»	сентябрь
	Встречи с психологом. Тренинг лидерства. «Тренируется и обучается, У того всегда и все получается». (Ответственный педагог-психолог)	1 занятие в неделю в течение года.
	Встречи с психологом. Тренинги “Я - лидер”, “Уверенность в себе”, “Успешное общение”, “Твоя цель – твой успех”, “Ты и отряд”) (Два в одном – обучение и общение. (Ответственный педагог-психолог)	1 занятие в неделю в течение года.
	Посвящение в волонтеры. Вручение специальной одежды волонтера- жилет с эмблемой волонтерского отряда. День волонтера имел успех. Желающих много – берем не всех! Ждет новичков перевоплощение – Испытание, клятва и посвящение!	сентябрь
	Инструктаж по технике безопасности	Систематически
	Беседа с администрацией и специалистами зооцентра	сентябрь
	Составление плана работы на год	сентябрь
	Игра-викторина «По следам медведя» для школьников младшего и среднего возраста	1 раз в четверть
	Проведение тематических часов для детей старшего возраста	1 раз в четверть
	Агитбригада «Друг- Добрые, Решительные, Умелые, Гуманные»	октябрь
	Международный день волонтеров. Фоторепортаж о деятельности волонтерского отряда.	5 декабря
	Выпустить и раздать листовки о защите	декабрь
	Фоторепортаж из зооцентра «Питон»	январь, март
	День дальневосточного аиста.	февраль
	Ведение «Дневника защитника животных» о работе волонтерского отряда.	В течении года
	Распространение информации о работе волонтеров. Оформление уголка в школе Оформление страницы на школьном сайте Создание фотоальбома Презентации волонтерского движения «Я-волонтёр» на различных мероприятиях, имеющих социальную направленность.	В течение года
	Участие в акциях «Берегите птиц», «День нежности» и др.	Согласно плану мероприятий Зооцентра «Питон»
	.“Спешите делать добрые дела” Оказание материальной помощи зооцентру «Питон» (корм, детские игрушки для животных)	В течении года
	Участие в акциях «Береги природу!» (школьный уровень)	октябрь, апрель
	Наведение порядка и благоустройство территории зооцентра.	Ежемесячно
	Подведение итогов работы	Ежемесячно
	Объявление благодарности членам волонтерского отряда	май

Литература

1. Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации от 30 июля 2009 г.
2. Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
3. Бахчеева Е. Н., Никитина С. А., Будилова В. Ю. Особенности социализации детей с тяжёлыми нарушениями речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 35. – С. 18–21.
4. Хохлова В. М. Социализация детей с нарушениями в развитии речи // Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 1041-1043.
5. Хохлова В. М. Социализация детей с нарушениями в развитии речи // Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 1041-1043.

Фотогалерея