Программа волонтерского движения «Я-волонтёр»
Автор: Дигор Анна Викторовна
Организация: КГКОУ Школа 2
Населенный пункт: Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя!
Берегите всех зверей внутри Природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Е. Евтушенко
Нормативно-правовая база:
1. Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации от 30 июля 2009 г.
2. Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
3. УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О проведении в Российской Федерации Года добровольца (волонтера)
Цель программы: Создание условий для содействия в развитии и консолидации участников волонтерского движения школы, что способствует развитию волонтерского движения в школе для детей с нарушениями речевого развития, с целью, формирование позитивных установок обучающихся на добровольческую деятельность, для развития их самостоятельной познавательной деятельности, успешной социализации детей с ОВЗ в обществе.
Задачи:
- формирование активной жизненной позиции, развитие инициативы, укрепление и развитие демократических норм жизни, понимания сущности добровольной помощи людям и животным (направление развития лидерских качеств у детей).
- Развитие потенциальных возможностей ребенка для того, чтобы он стал успешным в обществе, предоставление ему возможности реализовать своё «Я»
- воздействие на материальные, моральные, национальные, семейные и другие интересы (социально-бытовое направление);
- влияние на уровень культуры, организацию досуга (социокультурное);
- воспитание любви и уважения к природе, животному миру родного края (патриотическое);
- предотвращение возникновения социально-запущенной, маргинальной молодежи (профилактическое);
- создать механизм взаимодействия работы школы с окружающим социумом, для дальнейшей социализации детей с тяжелыми нарушениями речи в обществе (коррекционно-развивающее).
- формировать навыки познавательной деятельности (умения осуществлять исследовательскую, проектную деятельность)
Пояснительная записка
«Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество содержания образования”. Первую группу и составляют политические и социальные компетенции. Компетенции, владение которыми позволит молодым людям брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в функционировании и улучшении демократических институтов. Компетенция выходит за рамки знаний и умений, она включает мобилизацию знаний, умений, поведенческих отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности.
Социальные компетенции подразумевают овладение такими качествами как умение извлекать пользу из опыта и решать проблемы, умение противостоять неуверенности и сложности и оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой, умение сотрудничать и работать в группе, включаться в проект и организовывать свою работу. Нельзя научиться быть социально активным, не участвуя в самой деятельности. Приобретение компетенций напрямую зависит от активности самих учащихся. А формирование компетенции связано с педагогическими новациями содержания, формы и технологии воспитания, иначе говоря, требует появления новых подходов и методов активизации подростков. Именно поэтому появления новых форм вовлечения подростков в социальную активность, призвано способствовать формированию и совершенствованию политической и социальной компетентности подрастающего поколения.
Вхождение в социум детей с особыми образовательными потребностями, с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) затруднено целым рядом причин, среди которых нарушение познавательной деятельности, своеобразия эмоционально-личностной сферы, проблемы интеллектуального, сенсомоторного и речевого плана. Важнейшим условием успешной социализации ребенка с тяжелыми речевыми нарушениями, как и для его, успешно развивающегося сверстника, является человеческое общение.
Дети с ТНР испытывают некоторые трудности в процессе складывания форм его общения с окружающим миром. Эта проблема носит двоякий характер: с одной стороны, важнейшей особенностью детей с ТНР является сниженная активность во всех видах деятельности, что в свою очередь может оказаться существенной причиной несформированности коммуникативных способностей этих детей; с другой стороны, дефицит в общении с окружающими значительно усугубляет имеющиеся у этих детей нарушения познавательной деятельности. Так, отсутствие полноценного общения может стать причиной, затрудняющей развитие психики ребенка.
Формирование у детей с нарушениями речи коммуникативной компетентности (культуры общения) является одним из немаловажных направлений в формировании волонтерского движения в школе для детей с речевыми нарушениями.
Коммуникативная компетентность – это знания о способах ориентации в различных ситуациях, свободное владение вербальными и невербальными средствами общения. Организаторы волонтерской отряда, работая в данном направлении, должны формировать у детей свободное владение вербальными и невербальными средствами общения, позволяющими реализовать свой замысел во взаимодействии субъектов общения в различных коммуникативных ситуациях.
Нарушения речи многообразны. Они имеют различную выраженность и зависят от причины и структуры дефекта. Сложные, распространенные и длительно протекающие речевые нарушения у детей: заикание, дизартрия, ринолалия, алалия - характеризуются сложным симптомокомплексом и в ряде случаев невысокой эффективностью коррекции. Данные речевые нарушения ограничивают коммуникативные возможности ребенка, искажают формирование личности, затрудняют социальную адаптацию. Трудности общения школьников, страдающих стойкими нарушениями речи, со сверстниками и взрослыми нередко становятся причиной задержки их личностного развития, низкого статуса в классном коллективе, дезадаптации, тревожности, препятствуют полноценному функционированию личности. Вышеперечисленные задачи способна решить деятельность волонтерского отряда «Я-волонтёр».
Деятельность отряда основана на принципе популяризации трудовой деятельности детей. Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность должна стать для школьников естественной физической и интеллектуальной потребностью. Эффективность трудового воспитания старшеклассников способно определить профориентацию ребенка.
Современные люди слишком заняты собой, достижениями своих целей, что они не считают необходимым обращать внимания на состояние растительности, проблемы животных. В то же время можно составить огромный список видов животных, которые навсегда исчезли с лица земли. Волонтерский отряд «Я-волонтёр» берет ответственность за пропаганду идей охраны природы (при помощи акций, тематических сообщений и выступлений, конкурсов и др.).
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с ТНР возраста определяется характером организации доступной им деятельности. Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающей овладение ими содержанием образования.
Реализация деятельностного подхода в воспитании и обучении детей с речевыми нарушениями обеспечивает:
придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых предметных областях;
существенное повышение мотивации и интереса к деятельности, приобретению нового опыта деятельности и поведения;
создание условий для общекультурного и личностного развития обучающихся с ТНР на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков, позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и социальной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
Ключевым условием реализации деятельностного подхода выступает организация детского самостоятельного и инициативного действия в образовательном процессе, снижение доли репродуктивных методов и способов обучения, ориентация на личностно- ориентированные, проблемно-поискового характера.
Одной из форм объединения подрастающего поколения является волонтёрское движение. Волонтеры (от англ.Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению.
Волонтерские или добровольческие организации - это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием.
Волонтерство – это институт воспитания Семейственности, Честности, Справедливости, Дружбы, Верности, Милосердия, Вдохновения, Ответственности, Созидательности, Трудолюбия, Умеренности, Добра.
В процессе деятельности волонтеры взаимодействуют с внешним миром:
во-первых, получая воздействие извне, получая информацию, знания, обучаясь и развивая личностные качества (подготовка волонтеров, психологическое сопровождение);
во-вторых, взаимодействуя между собой в процессе деятельности, приобретают умения работать в команде, учатся разрешать конфликты, включаться в проект, несут ответственность (сама волонтерская деятельность (подготовка выступлений, проведение акций, игр, участие в конкурсах, проведение соц.опросов, анкетирования);
в-третьих, передавая информацию вовне, своим сверстникам, по принципу “равный - равному”, проводя акции с тематическими информационными выходами, выступления, интерактивные игры, оформление информационных листовок, тематического уголка, написание статей в газету, публикаций на сайте образовательного учреждения. Волонтёр-это доброволец, разговаривающий на языке юной аудитории, вызывающий доверие и интерес к себе. Волонтёрство природоохранного направления - это доступный, массовый способ пропаганды бережного отношения к животному миру, в том числе редким и исчезающим животным.
Все это будет способствовать формированию социальной компетентности.
Наше движение помогает сотрудникам зоологического центра «Питон» и решает проблему пропаганды охраны животных.
Волонтерский отряд «Я-волонтёр» представляет объединение детей разного возраста (с 5 -10 класс), но все они обладают одним качеством - любовью к животным.
Каждый наш волонтер человек с огромным добрым сердцем, безвозмездно отдающий свои силы и свою любовь животным и городскому Зооцентру «Питон» в целом, готов осуществить миссию «Друг». Волонтеры помогают осуществить задачу Комсомольского зооцентра «Питон» – сохранение популяций редких и исчезающих видов животных Хабаровского края в неволе, сохранение их генофонда, а также культурное просвещение среди населения . Любой учащийся школы может стать членом волонтерского отряда «Я-волонтёр» и почувствовать себя причастным к этому важному делу.
Принципы работы:
• Принцип самостоятельности
• Принцип равноправия
• Принцип сотрудничества
• Принцип социального партнерства
• Принцип толерантности
• Принцип милосердия
Участники реализации программы:
• Зоологический центр «Питон»
• Участники школьного кружка «Я-лидер» и школьный педагог-психолог (организация тренингов совместной деятельности, по формированию лидерских качеств).
• Классные коллективы
Формы работы школьного волонтерского движения.
Информационный модуль
- Беседы со специалистами (учителем биологии и географии, сотрудниками Зооцентра «Питон»).
- Изучение информационного материала в литературе, периодических изданиях, в интернет-ресурсах о животных Хабаровского края.
- Групповые занятия волонтеров.
- Изготовление листовок, буклетов, плакатов, видео.
- Создание страницы в ежемесячной школьной газете.
- Оформление информационного стенда.
- Акции волонтеров.
- Проведение викторин, игр.
- Проведение экскурсий для учащихся собственной школы по зооцентру.
Тренинговый модуль
- Обучающие занятия с волонтерам.
- Мини-тренинги для учащихся.
- Психологические
Альтернативный модуль
- День защиты животных “Они нуждаются в защите”.
- Фотоконкурс
- Выступление агитбригад
Планируемые результаты освоения программы.
В процессе реализации программы формируются следующие УУД учащихся
Личностные УУД |
Регулятивные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения; Ценить и принимать следующие базовые ценности: «личностное самоопределение», «добро», «зло», «терпение», «Родина», «настоящий друг», «юный волонтер», «охрана природы». Умение устанавливать учащимися связи между целью деятельности и ее мотивом, между результатом деятельности и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. |
Участвовать в социально-значимых акциях и проектах под руководством учителя. Определять цель и планировать свою деятельность под руководством учителя. Оценивание своей работы. |
Знать: историю волонтерского движения в школе; права и обязанности волонтеров. •Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах; •Умение пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; •Умение находить в них нужные сведения; |
Слушать и понимать речь других. Работать в паре. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в совместно-продуктивной деятельности и продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа. |
Ожидаемые результаты:
- организация слаженной работы волонтерского отряда в школе;
- повышение чувства ответственности у детей при выполнении общественных поручений;
- формирование трудовых навыков у учащихся с ОВЗ;
- владение детьми знаниями о редких животных родного края (их образе жизни, состоянии популяции, правил ухода за ними) и уметь аргументировано отстаивать свою позицию в пропаганде охраны животного мира;
- увеличение количества детей и подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и проведение альтернативных мероприятий;
- воспитание у детей гражданственности в результате создания условий для реализации детьми в деятельности по охране животных;
- создание модели детского волонтерского движения внутри школы и вне ее; уметь общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного отношения.
Содержание деятельности
Волонтеры готовы помогать работникам зооцентра в организации различных мероприятий, которые проводятся в зооцентре, следить за благополучием животных, в частности за тем, чтобы их не кормили посетители, так как нередко животные болеют и даже погибают, когда их кормят не тем, что положено по индивидуальному рациону.
Волонтеры могут организовать дежурство рядом с какой-то из вольер, где недавно появились детеныши, и оберегать покой животных или у которой наибольший риск, например, кормления животного.
Кроме того, волонтеры окажут помощь посетителям, ориентируя их в программе экскурсий, интерактивных мероприятий и других активностей Зооцентра.
Волонтеры в зооцентре работают не с животными, а с посетителями. Неудивительно: волонтеры-дети и тем более не имеют никакой квалификации в области зоологии. Животные же в зооцентре на 95% дикие и неприрученные. С ними работают сотрудники, отлично знающие своих питомцев и отвечающие за их состояние. Исключения - животные на площадке Детского зоопарка: овцы, кролики - рядом с которыми разрешено находиться даже посетителям под присмотром сотрудников зоопарка.
Основные направления в работе волонтеров
• Обучение волонтеров
• Просветительская работа.
• Индивидуальная и коллективная работа.
• Организация выступлений добровольцев с результатами их работы на отчетных собраниях.
Задачи волонтеров отряда «Я-волонтёр»:
• предотвращать кормление животных посетителями
• предотвращать фотографирование со вспышкой
• пресекать курение на территории
• предотвращать потенциально опасные ситуации (например, не давать просовывать руки в вольеры с хищниками или не давать ставить детей на ограждения вольер)
• помогать посетителям, отвечать на их вопросы
• наблюдать за порядком в зоопарке, своевременно вызвать охрану при необходимости, оказать первую помощь и вызвать медиков и т.п.
- изучить материалы о тех или иных животных-обитателях зооцентра, с целью донесения информации до сверстников, издания листовок, составления статей в школьную газету, публикаций на школьном сайте, проведения тематических мероприятий среди учащихся школы.
Организация и структура волонтерского движения
• Руководитель работы волонтеров.
• Добровольцы волонтерского движения – обучающихся 5-10 классов КГКОУ
Финансирование и материальная база
- Работа волонтеров осуществляется на безвозмездной основе.
- Добровольное оказание материальной помощи в фонд зооцентра «Питон» (приобретение корм для животных, игрушек для животных)
Место реализации программы:
- КГКОУ Школа №2
- Зоологический центр «Питон» г. Комсомольск-на-Амуре
Условия для организации волонтерского движения
- . Взаимодействие специалистов различных областей при обучении волонтеров и подготовке мероприятий.
- Использование разнообразных форм организации профилактической деятельности (акции, классные часы, концертные программы, театрализованные представления).
- Информационное обеспечение опыта работы (школьная газета, фотоальбом, и т.п.). В дальнейшем находит место методическое обеспечение: организация выставок, выпуск методических пособий. И, конечно исходя из направлений деятельности, участие в диспутах, праздниках, встречах, соревнованиях.
Кодекс волонтеров (Памятка для волонтера отряда):
• каждый становится волонтером добровольно;
• оказание помощи окружающим – главная задача волонтера;
• разумное желание исправить собственные недостатки и помочь в их преодолении ровесникам и младшим;
• знаниями, которыми владеет сам – волонтер щедро делится с другими;
• главное, чтобы добрые дела делались не по принуждению, а по зову сердца;
• стремление к новым достижениям и высотам;
• формирование активной жизненной позиции;
• бережное отношение к тем, кто рядом с тобой.
Содержание каждого из направлений работы включает в себя несколько этапов.
Этапы реализации программы:
Подготовительный этап – 1 этап:
- подбор методического материала на основе учета тематики деятельности отряда;
- установление внешних связей с зоологическим центром «Питон»;
- размещение информации об отряде на школьном сайте;
- сбор отряда;
- знакомство с законами, традициями и правилами жизнедеятельности отряда;
- изучение патриотических установок и гражданской позиции;
- Инструктаж по технике безопасности.
Организационный этап – 2 этап
Основной этап – 3 этап –
- реализация основной идеи программы;
- проведение познавательных, развлекательных, спортивно-массовых мероприятий;
Заключительный этап - подведение итогов деятельности отряда.
Календарно– тематический план работы отряда «Волонтер»
№ |
Мероприятия |
Сроки |
|
Организационное заседание волонтерского отряда. Распределение поручений. |
сентябрь |
|
Организационное заседание волонтерского отряда. Распределение поручений. Выборы председателя отряда. |
сентябрь |
|
Экскурсия в зооцентр «Питон» |
сентябрь |
|
Встречи с психологом. Тренинг лидерства. «Тренируется и обучается, У того всегда и все получается». (Ответственный педагог-психолог) |
1 занятие в неделю в течение года. |
|
Встречи с психологом. Тренинги “Я - лидер”, “Уверенность в себе”, “Успешное общение”, “Твоя цель – твой успех”, “Ты и отряд”) (Два в одном – обучение и общение. (Ответственный педагог-психолог) |
1 занятие в неделю в течение года. |
|
Посвящение в волонтеры. Вручение специальной одежды волонтера- жилет с эмблемой волонтерского отряда. День волонтера имел успех. Желающих много – берем не всех! Ждет новичков перевоплощение – Испытание, клятва и посвящение! |
сентябрь |
|
Инструктаж по технике безопасности |
Систематически |
|
Беседа с администрацией и специалистами зооцентра |
сентябрь |
|
Составление плана работы на год |
сентябрь |
|
Игра-викторина «По следам медведя» для школьников младшего и среднего возраста |
1 раз в четверть |
|
Проведение тематических часов для детей старшего возраста |
1 раз в четверть
|
|
Агитбригада «Друг- Добрые, Решительные, Умелые, Гуманные» |
октябрь |
|
Международный день волонтеров. Фоторепортаж о деятельности волонтерского отряда. |
5 декабря |
|
Выпустить и раздать листовки о защите |
декабрь |
|
Фоторепортаж из зооцентра «Питон» |
январь, март |
|
День дальневосточного аиста. |
февраль |
|
Ведение «Дневника защитника животных» о работе волонтерского отряда. |
В течении года |
|
Распространение информации о работе волонтеров.
|
В течение года |
|
Участие в акциях «Берегите птиц», «День нежности» и др. |
Согласно плану мероприятий Зооцентра «Питон» |
|
.“Спешите делать добрые дела” Оказание материальной помощи зооцентру «Питон» (корм, детские игрушки для животных) |
В течении года |
|
Участие в акциях «Береги природу!» (школьный уровень) |
октябрь, апрель |
|
Наведение порядка и благоустройство территории зооцентра. |
Ежемесячно |
|
Подведение итогов работы |
Ежемесячно |
|
Объявление благодарности членам волонтерского отряда |
май |
Литература
- Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации от 30 июля 2009 г.
- Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
- Бахчеева Е. Н., Никитина С. А., Будилова В. Ю. Особенности социализации детей с тяжёлыми нарушениями речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 35. – С. 18–21.
- Хохлова В. М. Социализация детей с нарушениями в развитии речи // Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 1041-1043.
- Хохлова В. М. Социализация детей с нарушениями в развитии речи // Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 1041-1043.
Фотогалерея