Организация театрализованной деятельности дошкольников
Автор: Брилева Людмила Николаевна
Организация: МКДОУ детский сад №23
Населенный пункт: Павловский район, ст. Старолеушковская
Если привычной и желанной формой деятельности ребёнка является игра, значит надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс. Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение дошкольниками образовательной программы. А роль мотивации в успешном обучении трудно переоценить.
Театрализованная деятельность - это кладовая для решения многих педагогических задач. Главное преимущество театрализованной деятельности - возможность развивать ребенка целостно, во взаимосвязи интеллектуальной и чувственной сфер.
Сегодня, когда широко решается проблема дошкольного воспитания и образования, когда усложняются задачи, стоящие перед педагогами ДОУ, очень важной остается задача приобщения детей к театрализованной деятельности.
Виды театра в детском саду
Во время театрализованной игры ребенок может занимать несколько игровых позиций
- ребёнок-режиссер - руководит игрой, назначает действующих лиц, выбирает сюжет игры;
-ребенок-актёр - следует сюжету, старается передать основной смысл произведения;
-ребенок-зритель - смотрит постановку, сопереживает героям;
-ребенок-декоратор - создает декорации, помогает актерам воплотится в образ.
Принципы развития игры
-содержательность и разносторонняя тематика;
-ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса;
-максимальная активность детей на всех этапах организации игры;
- сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации игры;
-последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, соответствие возрасту и умениям детей;
-подготовленность и заинтересованность воспитателя.
Формы работы:
- театральные игры;
-речевые игры;
-ритмопластика;
-инсценировка песен, попевок,
хороводов;
-использование различных видов театра;
-драматизация сказок;
-посещение театров;
-взаимодействие с родителями.
Значение театрализованной деятельности
-формирование правильной модели поведения ;
-повышение общей культуры ребенка;
-приобщение детей к духовным ценностям;
-знакомство с литературой, музыкой, изобразительным искусством;
-элементарные представления о видах театра;
-Совершенствование навыка воплощения в игре определенных переживаний, побуждение к созданию новых образов, к мышлению;
-способствование развитию игрового поведения, эстетических чувств, сценического творчества, музыкальных и артистических способностей;
-развитие навыков публичных выступлений и творческого содружества.
Реализация мотивационного потенциала театрализованной игры:
- решительность;
-систематичность;
-способность к импровизации;
-креативность;
- интуиция;
-смекалка;
-изобретательность.
Эффективное развитие индивидуальных творческих способностей детей возможно только при совместных усилиях как со стороны специалистов дошкольного учреждения и воспитателей, так и со стороны семьи, поэтому мы можем говорить о том, что взаимодействие родителей и воспитателей - это залог творческого развития ребенка и его эмоционального благополучия.
Театрализованная деятельность в детском саду может быть включена, в соответствии с ФГОС, в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной);образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей. В целях реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей, а также мотивации школьников предметно-развивающая среда должна обеспечивать право и свободу каждого ребенка на любимое занятие или театрализацию любимого сказочного персонажа. Поэтому в зоне театрализованной деятельности заложены разные этапы.
- этап. Подготовительный.
Рекламная акция.(Оповещение родителей и детей о предстоящей подготовке к мероприятию). Перечисление необходимых сказочных персонажей, атрибутов к спектаклю. (Методическая работа в группе.)
- этап. «Давайте обсудим» (Встреча желающих).
Идет обсуждение, знакомство со сценарием. Выразительное чтение, создание эмоционального настроения.
Беседа, поясняющая и выясняющая понимание не только содержания, но и отдельных средств выразительности.
- этап. Кастинг желающих
Для организации детской театрализованной деятельности нужны атрибуты, формирующие у детей определенные умения и навыки, стимулирующие детское творчество и побуждающее к импровизации.
1 задание:
(выбор персонажа, сказочного образа, умение себя показать). На этом этапе детям предлагается по желанию выбрать положительный или отрицательный персонаж, воплотиться в него и попытаться максимально точно изобразить его так, чтобы окружающие смогли угадать: о ком идет речь.
2 задание:
По очереди дети достают из Новогоднего мешка головные уборы сказочных персонажей, при помощи которых должны пофантазировать, создать образ сказочного героя, передать его настроение, показать принадлежность (к положительному или отрицательному). Если даже у ребенка есть желание, но не совсем чётко, получается, передать образ сказочного персонажа – не беда, в ходе репетиций и индивидуальных занятий отрабатываются навыки мастерства, осуществляются приемы по контролю над волевой сферой, оказывается помощь для раскрытия внутреннего потенциала.
- этап. Итог представления.
После показа дети бурно обсуждают, делятся впечатлениями и эмоциями. Интересуются о новой постановке спектакля и будущих ролях.
Вся работа строится на сотрудничестве с взрослыми, с детьми. Основной задачей является самовыражение личности с учетом индивидуальных особенностей.
Мир, в котором живет ребенок - дошкольник, наполнен содержанием, к познанию которого дети проявляют интерес. Этот мир многогранен, разнообразен, порой противоречив и неоднозначен. Информация, поданная в определенной форме, вызывает эмоциональное восприятие, заинтересованность и желание принять участие в событиях, формирует такую внутреннюю мотивацию, которая появляется в младшем и сохраняется в старшем дошкольном возрасте. Занимательная форма подачи материала формирует внутреннюю мотивацию, ведь помогая героям, дети помогают себе, а значит и формируются поведенческие навыки.