Организация театрализованной деятельности дошкольников

Автор: Брилева Людмила Николаевна

Организация: МКДОУ детский сад №23

Населенный пункт: Павловский район, ст. Старолеушковская

Театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, потому что связана с игрой.

Если привычной и желанной формой деятельности ребёнка является игра, значит надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс. Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение дошкольниками образовательной программы. А роль мотивации в успешном обучении трудно переоценить.

Театрализованная деятельность - это кладовая для решения многих педагогических задач. Главное преимущество театрализованной деятельности - возможность развивать ребенка целостно, во взаимосвязи интеллектуальной и чувственной сфер.

Сегодня, когда широко решается проблема дошкольного воспитания и образования, когда усложняются задачи, стоящие перед педагогами ДОУ, очень важной остается задача приобщения детей к театрализованной деятельности.

Виды театра в детском саду

Во время театрализованной игры ребенок может занимать несколько игровых позиций

- ребёнок-режиссер - руководит игрой, назначает действующих лиц, выбирает сюжет игры;

-ребенок-актёр - следует сюжету, старается передать основной смысл произведения;

-ребенок-зритель - смотрит постановку, сопереживает героям;

-ребенок-декоратор - создает декорации, помогает актерам воплотится в образ.

Принципы развития игры

-содержательность и разносторонняя тематика;

-ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса;

-максимальная активность детей на всех этапах организации игры;

- сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации игры;

-последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, соответствие возрасту и умениям детей;

-подготовленность и заинтересованность воспитателя.

Формы работы:

- театральные игры;

-речевые игры;

-ритмопластика;

-инсценировка песен, попевок,

хороводов;

-использование различных видов театра;

-драматизация сказок;

-посещение театров;

-взаимодействие с родителями.

Значение театрализованной деятельности

-формирование правильной модели поведения ;

-повышение общей культуры ребенка;

-приобщение детей к духовным ценностям;

-знакомство с литературой, музыкой, изобразительным искусством;

-элементарные представления о видах театра;

-Совершенствование навыка воплощения в игре определенных переживаний, побуждение к созданию новых образов, к мышлению;

-способствование развитию игрового поведения, эстетических чувств, сценического творчества, музыкальных и артистических способностей;

-развитие навыков публичных выступлений и творческого содружества.

Реализация мотивационного потенциала театрализованной игры:

- решительность;

-систематичность;

-способность к импровизации;

-креативность;

- интуиция;

-смекалка;

-изобретательность.

Эффективное развитие индивидуальных творческих способностей детей возможно только при совместных усилиях как со стороны специалистов дошкольного учреждения и воспитателей, так и со стороны семьи, поэтому мы можем говорить о том, что взаимодействие родителей и воспитателей - это залог творческого развития ребенка и его эмоционального благополучия.

Театрализованная деятельность в детском саду может быть включена, в соответствии с ФГОС, в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной);образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей. В целях реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей, а также мотивации школьников предметно-развивающая среда должна обеспечивать право и свободу каждого ребенка на любимое занятие или театрализацию любимого сказочного персонажа. Поэтому в зоне театрализованной деятельности заложены разные этапы.

  1. этап. Подготовительный.

Рекламная акция.(Оповещение родителей и детей о предстоящей подготовке к мероприятию). Перечисление необходимых сказочных персонажей, атрибутов к спектаклю. (Методическая работа в группе.)

  1. этап. «Давайте обсудим» (Встреча желающих).

Идет обсуждение, знакомство со сценарием. Выразительное чтение, создание эмоционального настроения.

Беседа, поясняющая и выясняющая понимание не только содержания, но и отдельных средств выразительности.

  1. этап. Кастинг желающих

Для организации детской театрализованной деятельности нужны атрибуты, формирующие у детей определенные умения и навыки, стимулирующие детское творчество и побуждающее к импровизации.

1 задание:

(выбор персонажа, сказочного образа, умение себя показать). На этом этапе детям предлагается по желанию выбрать положительный или отрицательный персонаж, воплотиться в него и попытаться максимально точно изобразить его так, чтобы окружающие смогли угадать: о ком идет речь.

2 задание:

По очереди дети достают из Новогоднего мешка головные уборы сказочных персонажей, при помощи которых должны пофантазировать, создать образ сказочного героя, передать его настроение, показать принадлежность (к положительному или отрицательному). Если даже у ребенка есть желание, но не совсем чётко, получается, передать образ сказочного персонажа – не беда, в ходе репетиций и индивидуальных занятий отрабатываются навыки мастерства, осуществляются приемы по контролю над волевой сферой, оказывается помощь для раскрытия внутреннего потенциала.

  1. этап. Итог представления.

После показа дети бурно обсуждают, делятся впечатлениями и эмоциями. Интересуются о новой постановке спектакля и будущих ролях.

Вся работа строится на сотрудничестве с взрослыми, с детьми. Основной задачей является самовыражение личности с учетом индивидуальных особенностей.

Мир, в котором живет ребенок - дошкольник, наполнен содержанием, к познанию которого дети проявляют интерес. Этот мир многогранен, разнообразен, порой противоречив и неоднозначен. Информация, поданная в определенной форме, вызывает эмоциональное восприятие, заинтересованность и желание принять участие в событиях, формирует такую внутреннюю мотивацию, которая появляется в младшем и сохраняется в старшем дошкольном возрасте. Занимательная форма подачи материала формирует внутреннюю мотивацию, ведь помогая героям, дети помогают себе, а значит и формируются поведенческие навыки.


Приложения:
  1. file0.docx.. 21,3 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 12,1 МБ
Опубликовано: 23.04.2021