Мои находки в работе с детьми с ОВЗ

Автор: Павлова Людмила Евгеньевна

Организация: МАО ДОЦТ «Апельсин»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Камешково

Более 10 лет я как педагог дополнительного образования занимаюсь театральной деятельностью с детьми, у которых серьёзные интеллектуальные нарушения и недоразвитие речи. Именно занятия театром помогают включить компенсаторные механизмы по развитию интеллекта и улучшению устной речи.

В ходе реализации АДОП «Театр» на каждом занятии происходит решение поставленной задачи. Ребята коллективно сочиняют, придумывают, фантазируют, воплощают свои идеи… Таким образом, мозг активно работает, воспитанники мыслят, развиваются их творческие способности. Через общение на занятиях улучшаются коммуникативные и речевые навыки.

Что приходится сочинять моим учащимся? Когда я начинала работать с детьми с ОВЗ, то подбирала такую сказку для театральной постановки, чтобы количество персонажей в ней совпадало с количеством детей в кружке. Но однажды пришёл в кружок мальчик в середине года. Чтобы он не чувствовал себя лишним, мы придумали ему роль для участия в спектакле, и он легко включился в работу. С тех пор мы берём для постановки любые понравившиеся детям сказки, и в процессе составления сценария по мотивам выбранной сказки идёт работа по внесению изменений в сюжет, так как часто бывает в сказке героев меньше, чем юных артистов в детском объединении. Ребята придумывают дополнительных персонажей, чтобы каждому ребёнку досталась роль, причём посильная. Например, при составлении сценария к белорусской народной сказке «Пых» ребята придумали двух дополнительных персонажей (внука и полицейского), потому что в сказке только четыре персонажа (дед, бабка, внучка и ёжик), а юных артистов было шесть. У детей с интеллектуальными нарушениями объём памяти ограничен, но так как учащиеся сами придумали новых героев, их реплики, действия по сюжету, то им легко было запоминать слова этих ролей.

Ещё мои воспитанники сами решают, как сделать необходимые детали костюмов. Мы не используем готовые костюмы, созданные кем-то, а сами придумываем и делаем яркие характерные детали костюмов: полумаски, хвосты животных, косынка в горошек, шапка старичка-лесовичка, кепка полицейского, головной убор для ёжика и др. Например, интересное решение ребята нашли при изготовлении косынки. Она нужна была красная в белый горошек, но такого материала мы не смогли найти. Что же делать? Мы вместе с ребятами придумали несколько способов, как сделать такую косынку:

1.Вырезать кружочки подходящего размера из белой офисной бумаги и приклеить на вырезанный из однотонной ткани треугольник (основа косынки);

2.Вырезать кружочки из белой ткани и приклеить;

3.Применить технику «батик» (роспись по ткани): нарисовать специальной краской кружочки на треугольной заготовке для косынки.

Затем мы обсудили все способы решения проблемы и выбрали, проанализировав наши возможности и способности детей, первый способ.

Декорации и реквизит ребята изготавливают тоже сами: куст, домик, лейка, чашка, грядки с овощами, полянка с цветами и др. Учитывая уровень развития детей, я использую работу по шаблону как этап на пути к творческой деятельности. Например, нужно было сделать реквизитных рыбок для спектакля «Лиса и волк». Самим детям их нарисовать затруднительно, поэтому ребята, используя шаблон, нарисовали много рыбок, вырезали их. А раскрасил получившиеся заготовки каждый по-своему, в этом заключалась творческая задача. Таким же образом делали реквизитные вёдра. Только дети не раскрашивали их, а обклеивали цветной бумагой.

Очень важна в работе с детьми с интеллектуальными нарушениями положительная мотивация в процессе занятий, так как она обладает компенсаторными свойствами. У детей с интеллектуальными нарушениями при высокой мотивации улучшаются результаты обучения. Как же повысить мотивацию? Как заинтересовать детей? Я стараюсь в начале занятия рассказать или показать что-то интересное, неожиданное и обязательно связанное с темой, которой занимаемся. Например, при изучении темы «Сценическая речь. Зарядка для языка» я показываю видеофрагмент о Демосфене, в котором рассказывается интересная история о том, как этому человеку удалось добиться успеха в жизни после того, как он, преодолев трудности, научился чётко, грамотно, выразительно говорить. Этот яркий пример воздействует на эмоции детей и мотивирует их на серьёзную кропотливую работу по выполнению игровых упражнений, помогающих улучшить дикцию.

В заключение хотелось бы отметить основную сложность в работе с детьми с ОВЗ. Хотя наполняемость детского объединения небольшая, но каждый ребёнок по уровню развития сильно отличается от другого. Это нужно постоянно учитывать в планировании работы. В частности, я стараюсь так выстраивать работу на занятии, чтобы включать практические упражнения в парах. Причём один обучающийся в каждой паре сильнее (он выступает в роли учителя), а другой слабее по уровню развития. Это позволяет как бы тянуться более слабым за сильными, догонять их уровень.

1. file0.docx.. 17,8 КБ

Опубликовано: 23.04.2021