Правило 4С в системе обучения Lego

Автор: Викулова Нина Вячеславовна

Организация: БОУДО «Центр детского творчества»

Населенный пункт: Омская область, г. Калачинск

Конструктивная деятельность занимает значимое место в обучении и воспитании ребёнка, и является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами.

Lego – одна из самых известных и распространённых педагогических систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребёнка. Lego позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре.

С системой обучения 4С я познакомилась на курсе «Школа преподавателей робототехники» и пользуюсь ей этой системой на каждом занятии.

4С это ключевая часть моего подхода к обучению. Во всех образовательных решениях Lego используется процесс 4С. Это 4 этапа процесса обучения: Соединение, Сборка, Совместное обсуждение, Совершенствование.

На этапе Соединения моей задачей является установка отношений с учащимися и проведение связи между их багажом знаний и тем, что им предстоит узнать на занятие. Пробуждая свойственную детям любознательность я вижу, что интерес к обучению возникает у них, не только тогда, когда они видят набор Lego, но и в ходе такой беседы, которая настраивает их на увлекательное занятие. Моя задача убедить учащихся, что изучаемая тема действительно значима для них. В основном робототехникой и конструированием занимаются мальчики, моя группа тоже не исключение. Знать технику и уметь ею управлять вызывает достаточно бурный интерес. Чтобы обучающимся было понятно, я беру пример из жизни, с которым встречался каждый из нас. Вопрос, почему автомобиль движется? Какие механизмы можно встретить под капотом автомобиля? Такие простые вопросы и полученные ответы на них выражают ту самую значимость темы. Кроме того, необходимо показать обучающимся, что они сумеют справиться с заданиями. То есть обсудив тему мы плавно переходим на инструкцию для модели того же автомобиля. Разбираем, какие детали конструктора мы можем использовать, какую передачу мы будем применять для модели, какие детали нам пригодятся для создания системы передач будь это хоть зубчатая, хоть червячная или ременная передачи. Тем самым обучающиеся для себя понимают, что все это они знают и могут применить для выполнения задания с положительным результатом. этапе Соединения нужно не только дать сведения по теме для выполнения заданий, но и показать учащимся материал с которым предстоит работать, а так же выяснить, действительно ли учащиеся понимают, что нужно сделать и готовы ли они к этому. Лучше всего когда у меня в руках есть уже готовая модель автомобиля, тогда обучающиеся могут обратиться за помощью не только ко мне и инструкции, но и рассмотреть готовую модель, которая уже запрограммирована. Это похоже на самовнушение, потому что, чем больше они делают, тем больше у них получается и тем больше они уверены в своих способностях.

На этапе Сборка учащиеся приступают непосредственно к работе с конструктором Lego, они переходят к активной учебе, создавая решение к поставленной мною задаче своими руками, а занимаясь этим они непрерывно формируют новые знания у себя в голове. Поставленная задача собрать обезьянку, которая поползет по канату поставила обучающихся в затруднительное положение. То есть тему мы разобрали, варианты передач обсудили, но работать предстоит без готовой модели, только по инструкции. Обучающиеся сотрудничают друг с другом в момент сборки, кто установил кирпичик Lego не на тот шип или перепутал шестеренку, каждый старается сравнить и подсказать. Есть в моем детском объединение и креативные дети, которые наоборот хотят не как у всех и делают модель обезьянки с заменой деталей получая и при таком варианте сборке новые знания. Эти вновь формированные знания касаются не только собираемой модели, но и поставленной задачи, требующей решения. Обучающиеся учатся заниматься практической деятельностью. Этот процесс является самоподдерживающимся и включает в себя практическую работу с деталями Lego, сотрудничество нескольких обучающихся и формирование новых знаний о предмете изучения. Увидив как кто-то, что-то делает это можно забыть, но когда ты делаешь модель сам и она потом работает, то конечно это запоминается.

На этапе Совместное обсуждение учащиеся обдумывают свои впечатления и делятся с товарищами своими идеями и выводами. После того как модель обезьянки собрана, почему-то движение по канату затруднено. В это момент и начинается обсуждение причин, почему наша обезьянка не хочет лазать по канату? Почему моторчик постоянно отходит? И обучающиеся сами находят ответы на эти вопросы путем общения между собой. Мы вместе выявляем причины ошибок, это может быть ошибка в сборке, если, например, у всех аллигатор открывает и закрывает рот, а у двоих обучающихся только открывает. Обсудив ошибки, обучающиеся приходят к их исправлению. Кто-то возвращается к этапу Сборка, так как аллигатор не закрывает рот по причине ошибки в конструкции модели, либо переписываем программу. Занятие проходит четко и ясно, ведь обучающиеся должны быть сосредоточены в достижении поставленной цели, закрепляя полученный результат с помощью рефлексии на этапе обсуждения. Путем опроса или анкетирования рефлексия проходит результативнее. Так же рефлексию можно провести через схему «Дерево ошибок» или «От крыши до подвала», схематично обучающиеся рисуют дом или дерево, корни дерева или подвал дома это начало занятия, обучающиеся ставят фишки на схему, Если были ошибки то фишки красные, если нет то желтые. И так по всей схеме. Этапы Сборка и Совместное обсуждение дополняют друг друга. А потом они скажут: - «А мы вот что придумали, можно попробовать вот так?», ведь учащимся хочется делать именно то, что им понятно и посильно, опять срабатывает природная любознательность и им хочется вернуться и сделать все заново.

Через этап Совершенствование мы можем вернуться к новой фазе соединения. Соединения с чем-то новым, тем самым переключиться опять на этап сборки и слегка усложнить задание, чтобы поддержать увлеченность обучающихся в учебный процесс. Если один обучающийся конструировал модель самосвала, а другой модель автоматизированных щеток, то почему бы обучающимся не поставить задачу и не совместить две этих модели, чтобы получился экологический проект «Сборщик мусора». Важно расширить и применить полученные знания. Например знания о том, как работает система зубчатых приводов мы сможем с легкостью применить в совершенно другой предметной области.

Выполняя задания без заранее известного ответа, обучающиеся научатся применять полученные знания, усваивать новые факты и получать от этого удовольствие.

4С - Соединение, Сборка, Совместное обсуждение, Совершенствование. Эти этапы служат своеобразными ступенями развития, берущего начало уже имеющегося у обучающегося познания, которые я использую как фундамент.

 

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 37,0 КБ
Опубликовано: 28.04.2021