«Мы в профессии играем...» или профориентация младших школьников

Автор: Сенцова Ирина Вячеславовна

Организация: МУ ДО ЦДТТ

Населенный пункт: Московская область, г. Орехово-Зуево

Меня зовут Сенцова Ирина Вячеславовна, я работаю в МУ ДО Центр детского (юношеского) технического творчества г. Орехово-Зуево педагогом дополнительного образования и являюсь автором дополнительной общеобразовательной программы «Супер Профи» (базовый уровень). Сегодня я хотела бы поделиться с вами опытом работы по этой программе.

Программа относится к социально-гуманитарной направленности

В настоящее время в системе образования существует множество программ профориентационной направленности, а также по предпрофильной и профильной подготовке учащихся 8-11 классов. Однако, подросток не успевает сделать осознанный выбор. В связи с этим необходимо определить роль и место профориентационной работы на всех возрастных этапах, в том числе и на этапе обучения в начальной школе. Скрытые резервы профориентации таятся именно там. Авторская идея создания программы «Супер Профи» - познакомить детей младшего школьного возраста с максимально возможным количеством существующих профессий и специальностей, определить место и роль человека в окружающем его мире через изучение профессий, формирование положительной «Я-концепции» у детей младшего школьного возраста.

Перед младшими школьниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Поэтому, цель программы: создание у детей конкретно-наглядных представлений о мире профессий для формирования психологической основы дальнейшего развития профессионального самосознания.

Современные исследования в области профессиональной ориентации позволяют говорить о том, что вопросы профессионального становления на разных возрастных уровнях является предметом внимания отечественных психологов и педагогов. Климов Евгений Александрович, Чистякова Светлана Николаевна, Резапкина Галина Владимировна и др., считают, что внеурочные мероприятия, посвященные формированию представлений о мире труда и профессий, должны регулярно проводиться во всех образовательных учреждениях, начиная с первого года обучения. Информация о профессиях и мире труда, поданная в доступных и интересных формах, поможет детям в выборе книг для чтения, кружков, секций, творческих коллективов для внешкольных занятий.

Структура программы определяется её содержанием. Считаем, что целесообразно учебный материал дифференцировать по трём образовательным модулям. Первый модуль «Мир профессий» - изучение многообразия мира профессий; второй модуль «Мир психологии» - изучение психологических особенностей, как будущих профессионалов, а также представление о роли профессии в жизни человека; третий модуль «Мир техники» - развитие технических способностей и более подробное знакомство с профессиями, связанными с техникой и технологиями.

Как известно, в младшем школьном возрасте игровая деятельность ребёнка имеет ещё очень большое значение. В предлагаемой программе игровая мотивация, которая превалирует на занятиях перерастает в учебно-познавательную. Главная идея программы – преодоление игроком (т.е. учеником) различных уровней сложности (по типу компьютерной игры Супер Марио) и получение игровых бонусов за каждый пройденный уровень (что отмечается в специально разработанном листе перехода на новый уровень). Таким образом, преодолевая разные уровни сложности, ребенок становится заинтересованной стороной в развитии своих способностей. Он может попробовать свои силы в различных областях взрослой деятельности.

В рамках изучения той или иной профессии предоставляется возможность обучающимся тренировать различные виды способностей. Развивающие упражнения, набор заданий определяется той профессией, с которой знакомятся дети на данном занятии. Например, при рассмотрении профессии «Строитель, архитектор» уделяется внимание развитию способностей, связанных с наблюдательностью, глазомером, пространственно-образным, творческим мышлением. Профессия «программист» требует развития способностей, связанных с концентрацией и распределением внимания, зрительной и вербальной памятью, развитием логического мышления. Для профессии «водитель» необходимо развитие способностей, связанных с концентрацией, переключением и объемом внимания, зрительной и моторной памятью, глазомером, пространственно-образным мышлением и т.д. Педагог сам определяет необходимый набор игр и упражнений, которые ему наилучшим образом помогут развить определенные способности учащихся.

Программа имеет большой потенциал для воспитательного воздействия на личность ребёнка. В рамках изучаемых профессий предусмотрены этические беседы и дискуссии, воспитательные мероприятия военно-патриотической, духовно-нравственной, морально-этической направленностей.

А метапредметное содержание учебного материала способствует формированию широкого мировоззрения младших школьников. Интеграция знаний происходит со многими образовательными предметами - Окружающий мир, Литературное чтение, русский язык, ИЗО, ОБЖ, Технология и др.

Творческое объединение «Супер Профи» формируются из учащихся 1-4 классов на добровольной основе, оптимальная наполняемость - 10-15 обучающихся. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа.

При изучении теоретической части учащиеся получают первоначальные знания по основным разделам «Профориентация»: что такое профессия, многообразие мира профессий, получают информацию о содержании труда, истории возникновения и развития профессии, о великих мастерах своего дела, о требованиях, предъявляемых профессией к человеку.

Практическая часть предусматривает использование комплекса диагностических методик, направленных на изучение познавательной и эмоционально-волевой сферы личности младшего школьника, индивидуально-психологических свойств, интересов и склонностей учащихся; развивающих и активизирующих методик: тренинги, игры, упражнения, конкурсы, викторины, составление и решение кроссвордов, использование информационных технологий, демонстрация кино- и видеофильмов, выполнение практических работ и др.

Общение между детьми и педагогом проходит в форме диалога при благоприятном психологическом климате в формате клубного общения. Управление детским коллективам в таком формате предъявляет высокие требования к уровню подготовки руководителя творческого объединения. Программа «Супер Профи» рассчитана на преподавание педагогом-психологом, учителем начальных классов, педагогом дополнительного образования, имеющих соответствующую подготовку в области психологии, педагогики и профориентации.

Содержание, структура занятий, методы и формы работы определяется возрастными особенностями младших школьников. Внимание детей еще неустойчиво. Они легко отвлекаются, быстро утомляются. Долгие (более 4–5 минут) диспуты представляются не эффективными. Для детей этого возраста очень важна наглядность и смена видов деятельности, учитывать интересы детей. А им интересно:

• Играть
• Слушать и обсуждать сказки
• Рисовать
• Рассказывать о себе
• Фантазировать
• Решать кроссворды, ребусы
• Разыгрывать сценки
• Угадывать секреты

Желательно, чтобы эти особенности нашли свое отражение в подборе форм и методов работы.

1. 1.Мини-лекции о содержании профессии
2. 2.Беседы с детьми
3. 3.Рисуночные методики
4. 4.Игры, упражнения, конкурсы, викторины
5. 5.Решение логических задач
6. 6.Беседы с приглашёнными специалистами, мастер-классы
7. 7.Оформление профориентационного уголка, стенда, стенгазеты
8. 8.Элементы начального технического моделирования, конструирования
9. 9.Просмотр видеофрагментов, слайд-презентации
10. 10.Проведение социальных акций. Например, социальные акции «Поздравь сотрудника полиции», «Ответственный пешеход», благотворительные акции «Цветы милосердия» и экологические акции «Кормушки для птиц».
11. 11.Проведение экспериментов
12. 12.Ведение рабочей тетради
13. 13.Защита творческого проекта

В настоящее время существует множество разнообразных технологий и методик ведения познавательно-развивающих занятий с младшими школьниками. Исходя из практического опыта при апробации данной программы, наиболее эффективными технологиями и методиками, позволяющим достигнуть высокой эффективности и результативности в учебно-воспитательной работе являются:

• Игровые технологии
• Технология интегрированного обучения и воспитания
• Технология проведения дискуссий
• Информационно-коммуникативные технологии
• Метод социально-психологического тренинга
• Метод проектной деятельности
• Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности
• Технология развития креативности
• Технология коллективного творческой деятельности

Результат образовательной деятельности в рамках данной программы - это не только знания по конкретным темам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. После прохождения полного курса обучения ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, культуры, науки и др. Освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных тем способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

О сформированности социальной компетентности обучающихся можно судить при наличии таких личностных качеств как:

• Сотрудничество, умение работать в команде
• Коммуникативные навыки
• Способность принимать собственные решения
• Умение определить личностную роль в обществе
• Развитые навыки саморегуляции и самооценки.

Критериями сформированности представлений о мире труда и профессий являются когнитивный, мотивационно-потребностный и деятельностно-практический (автор Климов Е.А.):

• Когнитивный – наличие знаний учащихся о мире труда и профессий, представление о собственных качествах и возможностях, умение производить самооценку на определенном уровне;
• Мотивационно-потребностный – наличие интереса к области трудовой, учебной и профессиональной деятельности, отношение к труду людей и профессиям, желание овладеть какой-либо профессией;
• Деятельностно-практический – проявление трудолюбия на уроках, дисциплинированности, активности, добросовестности, ответственности в учебном труде.

Методы диагностики - анализ результатов деятельности детей, собеседование по результатам обучения, проверочное тестирование, защита творческих проектов и др.

Эффективность реализации данной программы выражается в том, что обучающиеся творческих объединений активно принимают участие в конкурсах, ориентируются в мире профессий и труда. Применяют полученные на занятиях знания в общеобразовательной школе. Занимаются творчеством, выполняют индивидуальные и коллективные проекты. Умеют взаимодействовать в коллективе сверстников и с людьми иной возрастной категории. Уверено выступают на публике.

1. file0.doc.. 68,5 КБ

Опубликовано: 19.05.2021