Педагог-актриса и две школьные репризы

Автор: Бабушкина Маргарита Александровна

Организация: МОУ СОШ №3 с УИОП

Населенный пункт: Московская область, г. Фрязино

Я пришла работать в школу с сентября. Никогда не мечтала стать педагогом, получила актёрское образование, служила в театре, снималась в кино, много лет проработала в сфере культуры, но судьба сама привела меня в школу. И вот, я - педагог дополнительного образования, воспитатель ГПД, без учительского опыта в школе. Пытаюсь применять в педагогике свои «актёрские хитрости» и мне даже кажется порой, что они работают.

Группа продлённого дня у нас в основном состоит из первоклассников - ребята, которые пришли после детского сада, и весь сентябрь у них происходит адаптация. Кто-то из них замыкается и «уходит в себя», кто-то наоборот безудержно озорничает. Каждый из них проходит период адаптации по-своему. И я, как молодой педагог, пытаюсь подобрать ключ к каждому из них и помочь освоиться в образовательном учреждении. В своём рассказе я хочу поделиться двумя историями, в ходе которых мне удалось найти подход к ученикам и урегулировать конфликтные моменты.

1. Смытые слезами скрепыши.

Буквально, в первые дни моей работы в ГПД между одноклассниками-первоклашками произошёл конфликт: пока я водила основную массу детей в буфет, трое детей оставались в классе (они не ходят на полдник). И в наше отсутствие один мальчик отнял у своей одноклассницы и смыл в унитаз нашумевшие Бравл Старс – скрепыши из Пятёрочки (сейчас это БУМ у первоклашек – они их коллекционируют, меняются ими, показывают друг другу и т.п). Мало того, паренёк соврал девочке, что это сделал какой-то старшеклассник. Девчонка в слезах, скрепышей, конечно, уже не вернуть, но нужно как-то разруливать ситуацию. Я начала расследование. Вероника поведала, что сама лично ничего не видела, но её одноклассник Ваня рассказал, как взял с парты этих самых скрепышей, вышел в коридор разглядеть их, и вдруг какой-то старшеклассник тотчас же выхватил их у него, побежал в туалет, кинул в унитаз и смыл. Ещё, расстроенная девчушка добавила, что верит Ване.

Будучи актрисой со стажем, я поняла, что парень фантазирует историю, хоть и делал он это, действительно, очень даже неплохо. Не будь я актрисой со стажем, при полном отсутствии педагогического опыта, я могла бы и купиться на его трогательный рассказ, как старшеклассник вырвал у него из рук скрепыши и смыл в унитаз.

Я спросила: «Вань, ты запомнил обидчика»?

Он азартно ответил: «Да, он такой высокий…»

- «Сможешь распознать его? Пойдём со мной пройдёмся по соседним классам, ты покажешь мне, кто именно это сделал». И тут Ваня озадаченно чешет голову и говорит: «Ой, я немножко перепутал, как всё было… Я их сам случайно уронил в унитаз и смыл».

Таким образом, озорник и обманщик был разоблачён, и сам признался, что просто очень хотел посмотреть, что будет, если так сделать.

Я отдала Веронике все скрепыши, которые собирала сама для того, чтобы проводить среди детей викторины и конкурсы и победителям выдавать их в качестве призов. (Я же знаю, как они ими сейчас интересуются – лучшего приза и не придумать!) На следующий день Ваня принёс ещё и свои скрепыши из дома и подарил их Веронике. Конфликт был исчерпан. А я разглядела в Иване актёрский потенциал. В результате нашей с ним воспитательной беседы, выяснилось, что ему очень интересно заниматься актёрским мастерством, он хотел бы выступать на сцене и сочинять сценарии. В настоящий момент я подбираю произведение, которое планирую поставить с детьми, где фантазёр - Ваня будет играть главную роль – направим его энергию в правильное русло!

1. Жёсткая игра и мягкая игрушка.

Через несколько дней мне в ГПД привели другого шалуна и намекнули, мол, Даня - мальчик проблемный, на него все жалуются он постоянно что-то чудит. И действительно, по приходу в ГПД, он сразу начал кидаться в товарищей школьными принадлежностями, раскидывать туалетную бумагу по всей школе, визжать ультразвуком и донимать всех вокруг. Но тут я сделала глубокий вдох и вспомнила «систему Станиславского» - «Я в предлагаемых обстоятельствах», попыталась перенестись в детство и вспомнить себя. Сделать мне это было очень просто: я сама закончила эту же школу, ходила в ГПД, где постоянно жаловались на мои озорные выходки. Я очень хорошо помню себя в то время: мне было скучно, я придумывала развлечения, что и пытается сейчас делать Даня. Тогда я начала вспоминать, что же меня могло тогда увлечь. И вспомнила эти редкие мгновения, когда мне было действительно интересно в ГПД – когда нас водили на кружок «Мягкой игрушки» - мы там шили мягкие игрушки и на это время я была полностью увлечена процессом.

На следующий день, я принесла в школу лоскутки ткани, нитки, иголки и, будто невзначай, предложила Дане попробовать сшить самому игрушку. Его реакция меня поразила: «Да я же – мастер по шитью, у меня бабушка шьёт и меня научила!». Он буквально выхватил у меня нитку с иголкой и принялся шить. Где-то часа два Даню не было слышно вообще, ему никто не делал замечания и на него никто не жаловался – это парадокс! Шить он действительно умеет здорово – швы ровные и аккуратные. Так, методом возвращения себя в детство, я подобрала ключ к проблемному мальчику и нашла то, что ему интересно. С тех пор Даня всегда, когда приходит в ГПД, часа на два уходит «с головой» в рукоделие и дарит всей группе и педагогу спокойствие и тишину. Последнее время смотрю, что он начал придумывать своим игрушкам одежду, шьёт кофточки, пришивает к ним пуговки, и т.п. Возможно, это будущий модельер – кто знает! Кстати, Данина мама была очень удивлена, тем, что её сын любит шить. И почему только принято считать, что шитьё – занятие для девчонок?

Возможно, мои секреты вовсе не являются ценными находками для опытных Мастеров педагогики, но для меня, как для молодого специалиста, они имеют колоссальное значение. До них я дошла сама, руководствуясь интуицией, актёрским и жизненным опытом и толикой мудрости, которую уже немного успела обрести.

Список литературы:

1. Станиславский К.С. «Работа актёра над собой»
2. Ефимова А.В. «Работа с мягкой игрушкой в начальных классах» - М.: Просвещение, 1978. - 82 с.
3. Эльконин Д. Б. «Психология игры» - М., 1978. - 304 с.

1. file0.doc.. 37,0 КБ
2. file1.doc.. 10,4 МБ

Опубликовано: 05.11.2021