Эффективные методы социально-психологической реабилитации через занятия декоративно- прикладным творчеством для детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Ахметова Ильсияр Райтовна

Организация: ГБОУ «Казанская школа-интернат № 4 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

В Центре детского творчества «Детская академия» предмет «Машинная вышивка» я начала преподавать с1993 года. Я работаю и по сей день с детьми ограниченными возможностями здоровья. Эти дети требуют особенно бережного и внимательного отношения к себе и к такому технически сложному предмету, как машинная вышивка. Поэтому опыт накапливался постепенно.

При организации работы с детьми, больными ДЦП, необходимо учитывать ряд имеющихся у них ограничений по здоровью:

-ограничение двигательных функций;

-ограничение в зрении;

-ограничение в речи.

Поэтому обучение проходит в малых группах по 4-6 человек, возраст обучаемых 10-18 лет. Режим занятий – 2 раза в неделю по 2 часа.

Обучение начинается с освоения самого простого шва – строчка. Большой объем тренировочных упражнений разбивается на этапы. Этап предполагает выполнение задания с определенным результатом в конце занятия. Задания меняются, усложняясь. У каждого ребёнка, больного ДЦП, заболевание выражается по-своему. Поэтому на протяжении всего обучения необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка – делать больше перерывов, варьировать объём и сложность задания, и также учитывать, что для таких детей характерна быстрая утомляемость и медленное освоение простейших операций.

Учитывая все это, необходимо методику обучения машинной вышивке построить на следующих принципах:

- от простого к сложному;

- от знаний к творчеству;

- от умений к творчеству.

Обязательным условием успешного обучения является «близкий результат» на каждом занятии. Каждый ребенок в конце занятия должен уйти с маленькой победой и полный планов на будущее. Также непременным условием для творческой самореализации группы является совместно выполненная коллективная работа.

В течение учебного года осуществляется текущий контроль освоения учебной программы, а в конце года выполняется коллективная работа по темам, которые ежегодно меняются. Это русские, татарские сказки, сказки А. С. Пушкина, Великая отечественная война, тысячелетие города Казани, новогодние сувениры.

Такие творческие работы моих учеников высоко оценены. Так, в 1999 году в Москве на Всероссийском конкурсе «Краски всей России» коллективные работы юных вышивальщиц были отмечены Благодарственными письмами Председателя Государственной Думы РФ Г. Селезнёвым и Министром культуры РФ В. Егоровым. Это были две большие коллективные работы по мотивам татарских народных сказок «Шомбай» и «Камыр батыр».

Непременным условием существования нашего творческого коллектива участие в различных выставках. Так, в Детском Центре ежегодно устраивается открытый фестиваль декоративно-прикладного творчества «Казанские узоры». Работы детей с ограниченными возможностями здоровья участвуют в общем конкурсе. Какова же бывает радость детей и педагогов, когда независимое жюри выделяет работы таких детей дипломами и призами! И особенно бывает приятно быть награждённым в атмосфере концерта! Такая маленькая победа положительно сказывается на самооценке ребёнка – он знает, что может, как все, и даже лучше!

Успешная творческая реабилитация состоит из шести шагов:

-создание ситуации успеха;

-доведение дела до конца;

-учить видеть образами;

-«развивая пальчики, развиваем ум»;

-«не вместо – а вместе»;

-«из искры возгорится пламя» (принцип отстроченного эффекта).

Раньше, когда было училище с отделением по машинной вышивке, некоторые ученики поступали туда, а сейчас они поступают на отделение, связанное с шитьём (закройщики, портные). Вне зависимости будет ли ребёнок заниматься в дальнейшем заниматься машинной вышивкой, такие навыки и умения, несомненно, пригодятся ему в жизни. Ценность их в том, что они дают они дают дополнительные возможности в обычной жизни, профессионально ориентирует тех, кто от рождения имеет склонности к рукоделию, и позволяют чувствовать себя более независимым в обществе. Поэтому можно говорить о высоком потенциале наших занятий наших занятий декоративно-прикладным творчеством, в социальной, личностной реабилитации и развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Список литературы:

1. Архипова Е. В. Коррекционная работа с церебральным параличом. – М.: Просвещение, - 2009. – 88с.

2. Алферова Г. В. Новые подходы к коррекционно-развивающей работе, страдающими детским церебральным параличом // Дефектология. – 2001. - №3. – С. 10 -14.

3. Коровин Г. К. Методические основы формирования личности слабослышащего школьника в учебном процессе // Дефектология. – 2002. - №3. – С.21-24.

1. file0.doc.. 46,0 КБ

Опубликовано: 25.11.2021