Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «В мире вокально-хорового искусства»

Автор: Привалова Валентина Михайловна

Организация: МБОУ «Школа №15»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Балашиха

Структура рабочей программы:

 

1.Нормативно - правовая база.

2. Пояснительная записка

- направленность дополнительной общеразвивающей программы;

- актуальность программы – своевременность, необходимость;

-цель и задачи программы дополнительной общеразвивающей программы;

- отличительные особенности данной программы – основные идеи;

- характеристика поло - возрастных и психологических особенностей обучающихся;

-объем и срок освоения программы - общее количество часов;

-форма обучения;

-особенности организации творческого коллектива, режим и регламент занятий;

- планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы;

- формы аттестации и предъявления достигнутых результатов обучения;

-материально - техническое обеспечение реализации программы;

3. Учебный план:

-в соответствии с Законом № 273-ФЗ, ст.2, п.22; ст.47, п.5 регламентирует перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения, тем, практики, иных видов учебной деятельности и формы аттестации обучающихся;

-содержание учебного плана соответствует ряду следующих правил, включающих описание теоретических и практических частей и соответствие целеполаганию и прогнозируемым результатам освоения программы;

4. Методическое обеспечение программы:

-методы обучения;

-формы организации учебного процесса;

-педагогические технологии;

-дидактические материалы;

5. Список литературы:

-литература, используемая для разработки программы;

-литература, рекомендованная для детей и родителей;

6. Календарный учебный график:

-количество учебных недель;

-дата и окончание учебных периодов/ этапов.

1.Нормативно-правовая база

Дополнительная общеразвивающая программа «В мире вокального искусства» составлена с учетом методических рекомендаций, разработанных Министерством образования и науки РФ. Методические рекомендации соответствуют требованиям единого региональной политики в области дополнительного образования детей.

Данная программа является нормативным документом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №45 с углубленным изучением иностранного языка», для работы объединения дополнительного образования с воспитанниками 14-15 лет. Определяет комплекс основных характеристик дополнительного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров).

Дополнительная общеразвивающая программа «В мире вокально-хорового искусства» разработана на основе требований следующих нормативно-правовых документов:

• Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
• Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р).
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г. №1008)
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. №41)
• Общих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнением работ) государственным (муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22.09.2015г №1040.
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г №09-3242).
• О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеразвивающих программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 №09-3564).
• Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006г №06-1844).
• Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 №2499).
• Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях московской области (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от 26.08.2013 №10825 – 13в/07).
• Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 45 с углубленным изучением иностранного языка»

2.Пояснительная записка.

В пояснительной записке к дополнительной общеразвивающей программе «В мире вокально-хорового искусства» содержится информация об основных идеях программы, их актуальности и предполагаемой востребованности, излагаются основные принципы организации её освоения. Пояснительная записка раскрывает следующие характеристики данной программы:

• направленность дополнительной общеразвивающей программы: программа « В мире вокальнохорового искусства» имеет художественную направленность, которая призвана способствовать формированию музыкальной культуры обучающихся, как неотъемлемой части их духовной культуры.

Она разработана на основе программы «Мир вокального искусства» автора – составителя Г.А. Суязовой, авторской методики «Хоровое сольфеджио» Г.А. Струве с учетом современных требований к содержанию дополнительного образования в области музыкального искусства, специфики преподавания основ вокально – хорового исполнительства, особенностями постижения языка музыки.

Хоровое пение как наиболее массовый вид музыкальной деятельности, занимает одно из ведущих мест в системе эстетического воспитания.

На занятиях по хоровому пению решаются задачи воспитания художественного вкуса обучающихся, пробуждение их творческих способностей, развитие чувства коллективизма, дисциплины, ответственности и сознательного отношения к овладению музыкальными знаниями.

Хоровые занятия способствуют развитию голосовых данных, совершенствованию музыкального слуха, овладению вокально-хоровыми навыками, проявлению творческой индивидуальности обучающихся.

Единство требований ФГОС к личностным и метапредметным результатам обучения, вне зависимости от изучаемых дисциплин, позволило интегрировать предметное и дополнительное образование во взаимосвязанный комплекс, в котором каждое занятие направлено на достижение поставленной цели. Уникальность познания в области хорового искусства состоит в эмоционально – образном восприятии мира. Концептуальное положение реализации данной программы – обучение всех обучающихся без отбора. Занятия в вокально – хоровом коллективе обеспечивают личностно-ориентированное музыкальное образование, в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся, исходя из природных музыкальных данных, саморазвития и самореализации каждого участника хорового коллектива.

В процессе разработки программы главным ориентиром была выбрана гармонизация и единство личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития обучающихся, воспитание интереса к хоровому искусству.

Важное направление в содержании программы уделяется духовно-нравственному воспитанию. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания и развития:

• патриотизма: через активное познание музыкальной культуры и традиций своего и других народов;
• формирования представлений об эстетических ценностях, восприятие красоты природы и народной музыки; Основные содержательные линии дополнительной общеразвивающей программе «В мире вокально-хорового искусства» направлены на творческое развитие обучающихся, воспитание у них интереса к различным видам музыкально – исполнительской деятельности развитие певческих навыков. Она ориентирована на системно – деятельностный и компетентностный подходы к обучению, что отражает её научную составляющую и практическую направленность. Дополнительная общеразвивающая программа «В мире вокально-хорового искусства» способствует достижению личностных, метапредметных и предметных результатов;

- актуальность программы: актуальность программы обусловлена устойчивым интересом школьников к вокально – хоровому искусству, со стремлением учащихся овладеть певческими навыками, реализовать свой творческий потенциал в области музыкального искусства. Ансамблевое, хоровое пение является самым доступным и активным видом творческой деятельности детей и подростков в условиях общеобразовательного учреждения.

Своевременность и необходимость данной программы обусловлены требованиями, которые предъявляются обществом к культурному уровню подрастающего поколения. В результате прохождения курса обучающиеся получат возможность приобщиться к прекрасному миру вокального искусства;

-цель реализации данной программы: формирование музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры обучающихся на основе овладения навыками в вокально-хорового искусства;

- задачи :

личностные:

- расширять и обогащать знания о музыкальном искусстве;

- содействовать развитию образного и ассоциативного мышления, воображения;

- формировать практические умения и навыки вокально – хоровой деятельности.

- формировать художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему, своему народу, Родине;

метапредметные:

- воспитывать уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров;

- активизировать музыкальную память и слух на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

- способствовать духовному развитию, реализации творческого потенциала;

предметные:

- развивать восприятие музыки, потребность в общении с высокохудожественными произведениями не только музыки, но и других видов искусства

- накапливать тезаурус — багаж музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке;

- формировать опыт музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- прививать художественный вкус, нравственные и эстетические чувства.

-отличительные особенности программы: отличительной особенностью данной программы дополнительного образования является то, что она предусматривает личностно - ориентированный подход к обучающимся. Интеграцию разных видов деятельности, в основе которых заложены следующие основные принципы:

-обогащение опыта эмоционального – ценностного отношения участников хорового коллектива к произведениям искусства, к музыке, к вокалу;

-освоение изучаемого репертуара на основе вокально – хоровых знаний.

-характеристика поло - возрастных и психологических особенностей обучающихся: программа составлена с учетом поло - возрастных и психологических особенностей обучающихся 8-9 классов. Подростковый возраст – это период, когда человеческий организм растет, развивается и совершенствуется. Качественные отличия детских голосов связаны с анатомо-физиологическими особенностями голосового аппарата и всего растущего организма.

В этом возрасте происходит мутация. Она протекает очень различно, в значительной степени зависит от развития психики, а также от общего состояния здоровья обучающихся. Смена голоса у мальчиков и девочек происходит по-разному: мутации мальчиков от мутации девочек заключается в том, что у мальчиков голос понижается на октаву. У мальчиков сокращается диапазон, падает сила звука, ломается голос, что требует бережного отношения к голосовому аппарату в процессе вокально-хоровых занятий. У девочек мутационный период проходит менее заметно. Он характеризуется преобладанием звучания головного регистра, и явного различия в тембрах сопрано и альтов.

Психологические особенности обучающихся характеризуются стремлением к общению, познавательной деятельности и самореализации;

-объем и срок освоения программы – общее количество учебных часов:

1 учебный год, 36 недель. Разработана с учетом потребностей и возможностей обучающихся старшего школьного возраста;
- формы обучения: очная;

- особенности организации творческого коллектива, режим и регламент занятий: состав хорового коллектива постоянный. В процессе занятий возможно деление на вокальные ансамбли: дуэты, трио, квартеты, квинтеты и т. п. Предполагается индивидуальная работа с солистами. Реализация каждого из модулей предполагает теоретическую часть и практическую, творческий отчет – концертное выступление.

Формируется вокально-хоровой коллектив, состав коллектива – постоянный. Состоит из 30 человек.

Занятия коллектива по программе осуществляются 1 раз в неделю. Длительность занятий составляет 1 академический час (45 мин.);

- планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы:

а) в результате освоения программы обучающийся должен знать

- символическую, графическую систему записи музыки;

- термины, характерные для вокально-хорового искусства;

должен уметь:

-чисто интонировать, работать в ансамбле;

-понимать дирижерские жесты;

-соблюдать правильную певческую установку.

б) занятия по дополнительной общеразвивающей программе « В мире вокально-хорового искусства» создают условия для развития у обучающихся компетенций и личностные качества: чувство гордости за свою Родину, историю России, интерес к музыкальному искусству своей страны.

в) в соответствии с поставленной целью и содержанием программы обучающийся получает возможность следующих метопредметных личностных и предметных результатов:

личностные:

- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа на основе изучения лучших образцов русского фольклора, музыкальных сочинений русской классики, произведений современных отечественных композиторов;

- наличие эмоционального отношения к музыкальному искусству во всём его многообразии, эстетического взгляда на мир в его целостности;

-формирование личностного смысла постижения музыкальных произведений, умение наблюдать за разнообразными явлениями в жизни и в искусстве;

-приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире;

-развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализация творческого потенциала.

 

 

метапредметные:

регулятивные УУД:

- ставить перед собой новые учебные цели и задачи, осуществлять поиск средств их реализации в своей музыкальной деятельности;

- выбирать наиболее эффективные пути достижения целей вокально – хорового исполнения;

- контролировать и оценивать свои действия по способу и результату исполнения музыкального упражнения или сочинения.

коммуникативные УУД:

- продуктивно сотрудничать с руководителем хорового кружка и со сверстниками в процессе музыкальных занятий и концертных выступлений;

- уметь работать в группе, ансамбле, в хоре;

- практически осваивать морально – этические и психологические правила общения и совместной музыкально – творческой деятельности.

познавательные УУД:

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, обобщения в процессе разучивания тренировочного и репертуарного музыкального материала;

- применять знаково – символическую, графическую систему записи музыки и термины, характерные для музыкального искусства;

- применять ЦОР в процессе вокально – хоровых занятий.

предметные результаты:

-развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости к произведениям искусства;

- сформированность комплекса вокально - хоровых исполнительских умений и навыков;

- понимание роли музыки в жизни человека и его духовно – нравственного развития;

- готовность к участию в музыкальном исполнительстве, конкурсах, концертах фестивалях и др.

- формы аттестации и предъявления достигнутых результатов обучения:

Диагностика умений и навыков проводится для определения результативности освоения дополнительной общеразвивающей программы «В мире вокально -хорового искусства» на всех этапах обучения. Для эффективного применения текущего контроля применяются следующие формы проверки:

-беседа по пройденному материалу;

- выполнение практического или теоретического задания.

тематический контроль знаний проводится по итогам изучения отдельных тем и разделов учебного курса, когда знания в основном сформированы, систематизированы. Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов:

- тестирование вокальных данных, комплекса вокально - хоровых исполнительских умений и навыков;

- викторины;

-письменное тестирование по музыкальной грамоте;

 

 

итоговый контроль подведение итогов обучения за полугодие, год.

- персональный показ (исполнение изученного музыкального произведения на итоговом занятии);

-творческие достижения обучающихся: участие в общешкольных праздных мероприятиях и конкурсах;

-планируется ведение электронной формы отчетности в интернете на электронной странице или сайте – в виде фотоотчета творческого коллектива.

- материально-техническое обеспечение реализации программы:

-интерактивная доска;

-медиа проектор;

-персональный компьютер;

- музыкальный центр;

- музыкальные инструменты;

-звуковые пособия, цифровые образовательные ресурсы.

 

Учебный план

 

№ темы	Наименование раздела, темы	Всего	Теория	Практика
1	Вокально-певческая работа	16	8	8
2	Музыкально – теоретическая подготовка .	10	7	3
3	Вокально-хоровая практика	10	4	6

 

Содержание учебного плана

 

Раздел 1. Вокально-певческая работа

Тема 1.1. Вводное занятие. «Прекрасен мир поющий».

Теория: Пение как вид искусства.

Практика: Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете.

Тема 1.2 Прослушивание голосов. Охрана и гигиена голоса.

Теория: Беседа о правильной постановке голоса во время пения.

Практика: Правила пения, распевания, знакомство с упражнениями. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности, гигиене и охране голоса.

Тема 1.3. Певческая установка.

Теория: Певческая установка.

Практика: Положение головы, корпуса способствующее правильному звукообразованию, спокойному вдоху. Объяснение вокально-технических упражнений (распевание) и их значение, как подготовки голосовых связок к пению.

Тема 1.4.Вокальное дыхание. Различные типы дыхания.

Теория: Различные типы дыхания.

Практика: Упражнения для развития дыхания, гибкости и ровности звучания голоса. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения.

Тема 1.5. Комплекс упражнений для формирования дыхания.

Теория: Познакомить с основными средствами выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика). Дать понятия «хор», «солист»

Практика: Игра «Дирижер» - на отработку дыхания перед началом пения. Артикуляционная гимнастика, распевки, упражнения на дыхание. Разучивание песни.

Тема 1.6. Распевания: выработка певческого дыхания.

Теория: Введение понятия - певческое дыхание

Практика: Тренировать чувство метро – ритма, ритмический слух. Ритмические и рече - ритмические игры и упражнения. Закрепить навыки выразительного исполнения.

Тема 1.7. Распевания: напевное звучание. Работа над унисоном в примарной зоне. Расширение диапазона.

Теория: Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием унисона. Формирование вокального звука.

Практика: Упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания. Твердая и мягкая атака.

Тема 1.8. Речевые распевки. Дикция, артикуляция.

Теория: Понятие – дикция. Сравнительный анализ дикции в хоровых произведений.

 

Практика: Петь легко, не форсируя звук, с чёткой дикцией с музыкальным сопровождением и без него. Передавать эмоциональное настроение песни, чувствовать выразительные элементы музыкального языка. На примере исполнения песен: «Здравствуй школа, здравствуй» Понятие – дикция. Упражнения на развитие дикции.

Тема 1.9. Обобщающее занятие. Прослушивание голосов.

Теория: Закрепить основы вокальной культуры.

Практика: Совершенствовать навыки сольного и ансамблевого исполнения. Развивать творческую активность детей, формировать эстетический вкус, исполнительскую культуру. Исполнение выученного репертуара

Тема 1.10. Вокальная позиция. Работа над мелодическим строем.

Теория: Дать понятие видов вокализации. Кантилена. Темповое обозначение: presto, allegretto, largo, ritenuto, accelerando.

Практика: Правильное звуковедение в различных видах мелодического движения: гаммы, арпеджио, скачки.

Тема 1.11. Звуковедение.

Теория: Устойчивость интонации в унисоне партии и ансамбле.

Практика: Работа над постановкой певческого дыхания, выравниванием гласных, навыком резонирования и активностью работы артикуляционного аппарата.

Тема 1.12. Атака звука.

Теория: Изучение учебно-тренировочного материала.

Практика: Работа над исполнительским мастерством хорового репертуара.

Тема 1.13. Интонация. Свободное, естественное пение.

Теория: Дать понятие - интонация.

Практика: Работа над характером произведения, фразировкой, динамикой; вносить в исполнение элементы художественно- исполнительского творчества, чувствовать движение мелодии и кульминации произведения, выразительностью исполнения, соответствием исполнения художественному образу, над смысловым единством текста и музыки.

Тема 1.14. Дикция. Дикционные навыки, упражнения.

Теория: Анализ своего пения: выявление ошибок и их исправление, формирование сценического образа.

Практика: Упражнения на отработку дикции: четкость произношения слов, букв, медленно, быстро. Работа над текстом и мелодией песни.

Тема 1.15. Кантилена, округление звучания гласных.

Теория: Кантилена. Округлое звучание гласных.

Правильное звуковедение в различных видах мелодического движения: гаммы, арпеджио, скачки.

1.16. Обобщающее занятие.

Теория: Отрабатывается навык поведения на сцене: работа над культурой, свободой исполняемого произведения.

Практика: Контроль над качеством исполнения, формирование у детей самоконтроль.

 

Раздел 2. Музыкально-теоретическая подготовка

Тема 2.1. Основы музыкальной грамоты

Теория: Музыкальная грамота Направление мелодии. Нотный стан. Название нот. Высота звуков и направление движения - вверх, вниз. Находим ноты на клавиатуре. Пение нотных примеров.

Язык нот - это единственный на земле международный язык. Его понимают все музыканты мира. Нам сегодня понятна запечатленная в нотах музыкальная речь композиторов, которые жили три, четыре, пять столетий назад в самых разных городах и странах.

Практика: Нотные значки - это как бы рисунок музыки, ее чертеж и музыкант, бросив даже беглый взгляд на нотную строку, сразу видит, как эта мелодия движется. Некоторые музыканты видят даже на страницу вперед: окинут взглядом все нотное поле и, еще даже не начав играть, знают, как и куда стремятся звуки. Само начертание современных нот подсказывает движение мелодии.

Тема 2.2. Система записи высоты музыкального звука.

Теория: Музыкально – теоретическая подготовка Основы музыкально - теоретической подготовки.

Практика: Обучение основным элементам записи музыкального звука.

Тема 2.3. Система записи высоты музыкального звука.

Теория: Дать понятие о силе звука и динамических оттенках.

Практика: Что такое сила звука. Что означает слово «динамика». Как динамические оттенки влияют на выразительность речи и музыки. Что означают термины «Форте» и «Пиано».

Тема 2.4. Основы навыка чтения нотного текста.

Теория: Основы навыка чтения нотного текста.

Практика: Практические навыки чтения нот. Объединение зрительного, слухового, двигательного компонента в пении по ручным знакам.

Тема 2.5. Основы навыка чтения нотного текста.

Теория: Развитие координации между слухом и голосом, активизация ладового слуха.

Практика: Пение сольфеджио упражнений, отрывков песен.

Тема 2.6. Знаки альтерации.

Теория: Понятия: знаки альтерации: диез, бемоль, бекар.

Практика: Пение сольфеджио упражнений, отрывков песен.

Тема 2.7. Метр, размер.

Теория: Ритмическое моделирование длительностей и пауз.

Практика: Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии.

Тема 2.8. Метр, размер.

Теория: Понятия: метр, размер.

Практика: Музыкально – ритмические скороговорки.

Тема 2.9. Такт, затакт, тактовая черта.

Теория: Знакомство с музыкальной грамотой. В нотной записи такты отделены друг от друга вертикальной чертой поперек нотного стана. Эта черта называется тактовой чертой. Тактовая черта ставится перед сильной долей для того, чтобы ее выделить.

Если музыка начинается со слабой доли, то вначале образуется неполный такт, который называется затактом. В большинстве случаев затакт не превышает половины такта. Затакт может образоваться и в середине произведения перед любой его частью.

Практика: Исполнение и слушание выученного репертуара.

Тема 2.10. Обобщающее письменное занятие.

Теория: Презентация социокультурного проекта «В гостях у скрипичного ключа». Практика: Исполнение и слушание выученного репертуара.

Раздел 3. Вокально-хоровая практика

Тема 3.1. Дирижёрские жесты.

Теория: Дирижерский жест-это тоже средство общения. Он используется дирижером взамен звуковой речи с целью передачи творческому коллективу сведений о метроритмической организации и художественно-образной выразительности музыкального произведения.

Практика: Дирижерский жест - это профессиональный жест-символ, используемый дирижером в качестве средства общения с творческим коллективом с целью организации исполнения музыкального произведения.

Тема 3.2. Каноны.

Теория: Одним из самых распространенных жанров вокального многоголосия

является канон (от греческого kanon – правило, порядок, образец).

Практика: Исполнение многоголосных сочинений требует определённого уровня развития слуха и мышления певцов, кропотливой работы

по приобретению необходимых навыков. Главное здесь - умение поющих

самостоятельно вести свою партию и вдумчиво вплетать её в общее хоровое звучание. На начальном этапе знакомства с каноном – для усвоения его формы можно предложить обучающимся исполнить ритмический канон с помощью

музыкальных инструментов (1 голос – бубен, 2 голос – маракас). Договорившись, кто будет «идти» первым, а кто – вторым, попросить их ритмично простучать ритм. Если позволяет наличие и разнообразие инструментов, задействовать большее количество человек.

Тема 3.3. Жанры народной песни.

Теория: Жанры народной песни. Народные песни- это вид музыкального творчества, слова и музыка которых не имеют авторства и появились историческом процессе развития культуры народа.

Практика: Слушание и разучивание народных песен: «Бояре, а мы к вам пришли",

«Посеяли девки лён», «Лебеда».

Тема 3.4. Жанры народной песни.

Теория: Группы, жанры народных песен. Обрядовые песни, посвященные свадьбам, колядкам, сбору урожая, масленице . Песни о Родине: былины, баллады, патриотические песни, исторический фольклор.

Практика: Примеры: "Солнце и месяц", "Полтава", "Взятие Казани". Обрядовые песни, посвящены свадьбам, колядкам, сбору урожая, масленице. Колыбельные песни: "Ночь пришла, темноту привела". Солдатские песни: "Ура Царю - Отцу России", "Вороные кони". Хороводные и плясовые песни: "Во поле берёзка стояла", "Калинка-малинка". О природе песни: "Вечерний звон". Частушки, лирические песни. Обрядовый фольклор - это особый вид песен.

Тема 3.5. Особенности содержания и исполнения народных песен.

Теория: Характерные исполнительские приемы: скольжение, «скаты», призвуки (народные форшлаги), красочная игра словом: растягивание слова на добавочные гласные, повторность слогов, разрыв слов, вставные междометия и др.

Практика: Для русской народной манеры звукообразования характерно натуральное открытое звучание. В народных хорах традиционно «верховодят» мастера – запевалы, импровизаторы, знатоки подголосочной полифонии, хранители местной музыкальной лексики и обряда.

Тема 3.6. Песни отечественных композиторов.

Теория: Беседа о творчестве известных отечественных композиторов.

Практика: Включение в репертуар произведений и современных композиторов.

Тема 3.7. Песни отечественных композиторов.

Теория: Беседа о творчестве известных отечественных композиторов.

Практика: Песенный репертуар подбирается с учетом традиционных дней, тематических праздников и других мероприятий по совместному плану воспитательной направленности общеобразовательной школы.

Тема 3.8. Подготовка к обобщающему занятию: « Прекрасен мир поющий, и ты с ним вместе пой!»

Теория: Подготовка к обобщающему занятию.

Практика: Репетиция концертного исполнения репертуара. Исполнение и слушание выученного песенного материала.

Тема 3.9. Обобщающее занятие: « Прекрасен мир поющий, и ты с ним вместе пой!»

Теория: Подготовка к обобщающему занятию.

Практика: Исполнение и слушание выученного песенного материала.

Тема 3.10. Коллективное посещение концерта.

Теория: Правила поведения и техника безопасности во время посещения культурно-массового мероприятия.

Практика: Слушание концертного выступления музыкальных коллективов.

 

4. Методическое обеспечение программы:

Дополнительная общеразвивающая программа «В мире вокально-хорового искусства» содержит три раздела:

1. Вокально-певческая работа.

2. Музыкально – теоретическая подготовка.

3. Вокально-хоровая практика.

В программе курса предусмотрено разделение учебного времени и фиксированный порядок прохождения тем. Построение программы объединяет ряд знаний в тематические блоки, что обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных задач. Каждый раздел отличается от другого сменой основного вида деятельности с конкретными задачами.

Программа предусматривает сочетание групповых, индивидуальных и коллективных занятий. Самостоятельная работа выполняется обучающимися в форме проектной деятельности и может быть индивидуальной, парной или групповой. Выполнение проектов требует широкого поиска, анализа дополнительной информации по теме.

Виды музыкальной деятельности в процессе занятий разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.

- методы обучения:

• система специальных вокальных упражнений;
• вокально-хоровая работа ;
• работа в группе с солистами и вокальными ансамблями.

-формы организации учебного процесса

• организация практической деятельности;
• творческое выступление, как результат этапа деятельности;
• занятие-беседа – проводится в начале или конце изучения курса или раздела;
• комбинированные занятия – проводятся по плану, сочетания теории и практики (сообщение новых сведений, слушание записей образцов, пение учебно-тренировочного материала);
• практические занятия – групповые формы работы над песенным репертуаром.

 

 

- педагогические технологии:

В содержании Федеральных государственных стандартов общего образования разработана стратегия организации и планомерного формирования учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному, и социальному развитию обучающихся. Новые стандарты ориентированы на становление у школьников «умение учиться», что определённым образом оказывает влияние на выбор технологий, форм и методов музыкального обучения, результаты музыкально-практической деятельности обучающихся.

Технология развития процессов восприятия музыки

Цель использования образовательной технологии: воспитание компетентного слушателя, владеющего способами адекватного восприятия музыки.

Использование технологии в практической деятельности:

-применение методов художественной педагогики, соответствующих природе и закономерностям музыкального искусства:

- моделирование различных жизненных ситуаций, связанных с восприятием музыки;

- формирование установки на эмоциональное, образное, целостное восприятие учащимися музыкальных произведений;

- интонационно – образный и жанрово - стилевой анализ музыкальных сочинений;

- активизация жизненно – музыкального опыта детей.

Результат использования образовательной технологии:

- формируются различные виды универсальных учебных действий, направленных на личностное, познавательное, коммуникативное, социальное развитие обучающихся;

- осуществляется постижение учащимися духовно - нравственного содержания музыкальных сочинений разных композиторов, жанров, стилей, направлений.

Технология формирования певческой культуры.

Методика развития музыкального слуха и певческого голоса «Хоровое сольфеджио» Г.А. Струве основана на возрождении и сохранении традиций отечественного хорового искусства. Оригинальная, эффективная система развития музыкального слуха, чувства ритма, гармонического слуха, координации между слухом, голосом, движением способствует активизации творческих способностей детей и подростков.

• арттерапевтического воздействия музыки на школьников способствует созданию комфортной психологической обстановки на вокально – хоровых занятиях. Процесс пения содействует:

- нормализации основных функций организма;

- оздоровлению голосового аппарата;

- восстановлению сердечных ритмов;

- стимулированию дыхания;

- стабилизации артериального давления;

- активизации слуха;

- координации движения.

Данные технологии учитывают возрастные особенности школьников, сочетают тщательный отбор хорового репертуара и использование коллективных, ансамблевых, сольных форм вокально – хорового

Цель использования образовательной технологии: расширение функций пения в процессе формирования музыкальной культуры школьников, развитие вокально – хоровых умений и навыков эмоционального исполнения произведений различных жанров и стилей.

Использование технологии в практической деятельности:

-поэтапная вокально – хоровая работа над музыкальным произведением:

- показ произведения, беседа о его содержании;

- выбор наиболее рациональных приёмов и методов преодоления трудностей разучивания;

- применение элементов нотной записи;

- мотивация эмоциональной отзывчивости и выразительности исполнения;

- индивидуальная, ансамблевая и хоровая вокальная работа с детьми;

- исполнение произведения в концертном варианте.

Результат использования образовательной технологии:

- формируется интерес и любовь к вокально – хоровому искусству;

- создаётся комфортная психологическая атмосфера, способствующая сотрудничеству детей с одноклассниками и учителем в процессе разучивания и исполнения музыкальных произведений;

- раскрываются музыкальные способности учащихся, появляется возможность выявлять и поддерживать одарённых детей.

Технология развития ассоциативно – образного мышления.

Цель использования образовательной технологии: освоение языка музыки в процессе постижения его сходства и различия с языком других искусств. Использование технологии в практической деятельности:

- освоение языка музыки в процессе постижения его сходства и различия с языком других искусств;

-раскрытие глубинных связей музыки с другими видами искусства:

- демонстрация социального значения музыки, её взаимодействия с другими искусствами в кино, театре, на телевидении.

Результат использования образовательной технологии:

- развивается фантазия, воображение, умение видеть всю полноту окружающего мира;

- совершенствуются моторно – двигательные процессы, тактильные ощущения, координация движений, мелкая моторика.

Технология проектно-исследовательской деятельности.

Цель использования образовательной технологии: развитие познавательных интересов школьников.

Использование технологии в практической деятельности:

планирование поэтапной организации проектной деятельности учащихся:

- формулировка проблемы;

- выбор сюжетной ситуации;

- определение цели и задач.

- формирование групп учащихся;

- распределение ролей в группах;

- планирование работы по решению конкретных задач;

- определение вариантов презентации и защиты проекта.

Результат использования образовательной технологии:

- активизируются универсальные учебные действия, направленные на всестороннее развитие личности школьника;

- повышается интерес к получению новых знаний;

- активизируется позитивная мотивация к занятиям музыкально – эстетической направленности;

- приобретается опыт сотрудничества в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально – творческих задач.

- дидактические материалы:

Дополнительная общеразвивающая программа «В мире вокально хорового искусства» обеспечена дидактическими, методическими материалами, электронными и печатными ресурсами. В качестве источников информации для освоения материала программы используются: справочные пособия, музыкальная литература, нотные сборники песен, хрестоматии нотного материала, словарь музыкальных терминов, учебные пособия игры на музыкальных инструментах, научно-популярная литература по искусству.

Курс, имея собственную доминантную направленность, предполагает интеграцию с другими учебными предметами. Информационная составляющая этих предметов может использоваться школьниками в процессе создания презентаций, проектов, докладов, сообщений.

5. Список литературы:

- литература, используемая для разработки программы:

1. Виноградов К.П. Работа над дикцией с хоровым коллективом. Работа с хором. Методика / К. П. Виноградов. - М.: Профизад, 1972. - 90 с.

2. Добровольская Н. Н. Вокальные упражнения в хоре подростков/ Н. Н. Добровольская. — М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1959. -116 с.

3.Евладова Е.Б. Логинова Л.Г. Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей/ Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. - 349 с.

4. Огороднов Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Методическое пособие/ Д.Е. Огороднов. - Л.: Музыка,1972 .-160 с.

5.Ромейко Г. Б. , Фигурова Н.М. Постановка голоса . Учебно- педагогическое пособие / Г. Б. Ромейко, Н. М. Фигурова. — Мн. : БГПУ, 2005. — 47 с.

6. Струве Г.А. Хоровое сольфеджио/ Г.А. Струве. - Санкт – Петербург, 1999.-100 с.

7. Суязова Г.А. Мир вокального искусства/ Г.А. Суязова. - Волгоград: Учитель, 2008. – 138 с.

 

- литература, рекомендованная для детей и родителей:

1. Булучевский Ю.С., Фомин В.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся/ Ю. С. Булучевский, В.С. Фомин. –М.: Музыка, 2014. - 90 с.
2. Змцовский И.И. Русская народная песня. Научно-популярный очерк/ И.И. Змцовский. - М.: Л.1964. - 64 с.
3. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца / Д.Б. Кабалевский . - М.:

Просвещение, 1984. – 206 с.

1. Кабалевский Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе / Д.Б. Кабалевский . -М.: Педагогика, 1973 . - 333 с.
2. Кочнева И.С., Яковлева А.С. Вокальный словарь / И.С. Кочнева, А.С. Яковлева. - Л.: Музыка, 1986 .- 74 с.
3. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология/ Е.А. Сорокоумова. - СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

 

 

Календарный учебный график

Дополнительная общеразвивающая программа « В мире вокально-хорового искусства»

(базовый уровень)

 

Год обучения: 1

Группа: 1

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема	Место проведения	Форма контроля
						Раздел 1. Вокально-хоровая работа
1				Теория, практика	1 ч.	Вводное занятие: «Прекрасен мир поющий». Пение как вид искусства
2				Теория, практика	1 ч.	Прослушивание голосов. Охрана и гигиена голоса
3				Теория, практика	1 ч.	Певческая установка
4				Теория, практика	1 ч.	Вокальное дыхание. Различные типы дыхания
5				Теория, практика	1 ч.	Комплекс упражнений для формирования дыхания
6				Теория, практика	1 ч.	Распевания: выработка певческого дыхания
7				Теория, практика	1 ч..	. Распевания: напевное звучание. Работа над унисоном в примарной зоне. Расширение диапазона
8				Теория, практика	1 ч.	Речевые распевки. Дикция, артикуляция
9				Теория, практика	1 ч.	Обобщающее занятие. Прослушивание голосов
10				Теория, практика	1 ч.	Вокальная позиция. Работа над мелодическим строем
11				Теория, практика	1 ч.	Звуковедение. Устойчивость интонации в унисоне партии и ансамбле
12				Теория, практика	1 ч.	Атака звука. Звукообразование: округление гласных, четкое произношение согласных
13				Теория, практика	1 ч.	Интонация. Свободное, естественное (без форсировки) пение
14				Теория, практика	1 ч.	Дикция. Дикционные навыки, упражнения
15				Теория, практика	1 ч.	Кантилена, округление звучания гласных
16				Теория, практика	1 ч.	Обобщающее занятие
						2 раздел Музыкально – теоретическая подготовка
17				Теория, практика		Основы музыкальной грамоты
18				Теория, практика		Система записи высоты музыкального звука
19				Теория, практика	1 ч.	Система записи длительности музыкального звука
20				Теория, практика	1 ч.	Основы навыка чтения нотного текста
21				Теория, практика	1 ч.	Основы навыка чтения нотного текста
22				Теория, практика	1 ч.	Знаки альтерации
23				Теория, практика	1 ч.	Метр, размер
24				Теория, практика	1 ч.	Метр, размер
25				Теория, практика	1 ч.	Такт, затакт, тактовая черта
26				Теория, практика	1 ч.	Обобщающее письменное занятие
						3 раздел. Вокально-хоровая практика
27				Теория, практика	1 ч.	Дирижерские жесты
28				Теория, практика	1 ч.	Каноны
29				Теория, практика	1 ч.	Жанры народной песни
30				Теория, практика	1 ч.	Жанры народной песни
31				Теория, практика	1 ч.	Особенности содержания и исполнения народных песен
32				Теория, практика	1 ч.	Песни отечественных композиторов
33				Теория, практика	1 ч.	Песни отечественных композиторов
34				Теория, практика	1 ч.	Подготовка к обобщающему занятию: « Прекрасен мир поющий, и ты с ним вместе пой!»
35				Теория, практика	1 ч.	Обобщающее занятие: « Прекрасен мир поющий, и ты с ним вместе пой!»
36				Теория, практика	1 ч.	Коллективное посещение концерта.

 

 

1. file0.docx.. 87,7 КБ

Опубликовано: 05.12.2021