Методическая разработка «Танцуем играя»
Автор: Баумбах Лилия Александровна
Организация: МБУДО «Жирновский ЦДТ»
Населенный пункт: Волгоградская область, г. Жирновск
Аннотация ..………………………………………..……………………...……….3
Пояснительная записка…. ………………………………………………...……..4
Конспект занятия …….……………………………………………………………7
Заключение……………………………………………...………………………..18
Список использованных источников и литературы………...…………………21
Приложения……………………………………………………………………..22
Аннотация.
Данное учебное занятие представляет собой одно из занятий по курсу хореографии в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности «Хореография для детей школьного возраста» (возраст обучающихся 6-18 лет, срок реализации - 10 лет). Занятие рассчитано на обучающихся первого года обучения. Возраст обучающихся по программе 6 лет. Общая продолжительность занятия – 35 минут (1 академический час).
Вид занятия: нетрадиционное, занятие - игра.
Тип занятия: повторение и закрепление ранее изученного материала.
Система обучения: развивающая
Используемые технологии: Сюжетно-ролевая игра, игра-подражание, наглядно-образный показ
Особенности занятия:
ï структурная гибкость и подвижность занятия;
ï сформированная мотивация на получение знаний, умений и навыков;
ï обязательность непосредственного взаимодействия обучающихся между собой и с педагогом.
Пояснительная записка.
Движение и игра – важнейшие компоненты жизнедеятельности детей, они всегда готовы двигаться и играть – это ведущий мотив их существования, поэтому занятия начинаются со слов: “Мы сейчас будем играть…”, “Мы сейчас превратимся…”, “Мы сейчас отправимся в путешествие…” и т.п.
Самый доступный способ восприятия любой двигательной деятельности - подражание. Через подражание дети получают представление о том, как танцевальное движение выражает внутренний мир человека, что красота танца – это совершенство движений и линий человеческого тела, лёгкость, сила, грации. Подражательные или имитационные сюжетно-образные движения имеют большое значение в развитии и обучении воспитанников разнообразным видам основных танцевальных движений. С подражания образу начинается познание ребёнком техники движений и танцевальных упражнений, игр, театрализованной деятельности. В этом и заключается нарвственно-педагогическая идея данного занятия. Знакомство с подражательными движениями проходит в упрощенной форме с постепенным усложнением техники выполнения, эмоциональной передачи характера данного образа (мимикой, движениями всего тела и т.д.).
Дети с удовольствием инсценируют сюжеты песен, хороводных игр, перевоплощаются в сказочные или реальные персонажи, проявляя при этом фантазию, выдумку, инициативу, используя разнообразную мимику, характерные жесты, действия. Эффективность подражательных движений заключается в том, что через образы можно осуществлять частую смену двигательной активности из разных исходных положений и с большим разнообразием видов движений: ходьбы, бега, прыжков, ползаний и т.д., что даёт хорошую физическую нагрузку на все группы мышц. С помощью подражательных движений дети удовлетворяют свои двигательные потребности, раскрывают свои природные способности.
Большое внимание на желание детей подвигаться оказывает музыка + игра. Играя, ребенок незаметно осваивает основные движения.
Сюжет + игра + музыка + движение творят чудеса. Все вместе взятое создает положительные эмоции, способствует физическому развитию, развивает воображение и физические навыки. Они облегчают процесс вхождения в группу и замкнутым, и гипперактивным детям, включая их в интересную совместную деятельность.
Цель учебного занятия: Развитие танцевальных способностей у детей дошкольного возраста средствами игры.
Задачи:
Образовательные:
-Умение слушать музыку и выполнять движения в соответствии с ритмом .
- Совершенствовать навыки ориентирования в пространстве, координации движений.
Развивающие:
- Развивать механическую память;
- Развивать физические данные воспитанников;
- Развитие исполнение танцевальных движений;
Воспитательные :
- Воспитывать художественный вкус;
- Формировать умения работать в группе;
- Формировать исполнительскую культуру.
Основные методы обучения: словесный метод (объяснение, диалог), наблюдение, практический (выполнение упражнений партерной гимнастики, исполнение танца «Весёлые лягушата»), игровой (игра на создание эмоционального настроя «Зарядка», игра «Найди своё место», игра-рефлексия «Котята»).
Необходимые ресурсы:
- техническое оснащение: ноутбук, флеш-накопитель
- инвентарь, реквизит: гимнастические коврики.
Основные термины и понятия (глоссарий):
Разме́р, тактовый размер в музыке — количественная характеристика тактового метра, указывающая число долей в такте.
Основные музыкальные размеры
Примеры:
- Размер 2/2 состоит из двух долей, каждая из которых по длительности равна половинной ноте;
- Размер 3/4 состоит из трёх долей, каждая из которых по длительности равна четвертной ноте;
- Размер 4/4 состоит из четырёх долей, каждая из которых по длительности равна четвертной ноте;
- Размер 6/8 состоит из шести долей, каждая из которых по длительности равна восьмой ноте;
- Размер эквивалентен 4/4;
- Размер эквивалентен 2/2
- Размер 4/1 состоит из 4 долей, каждая из которых по длительности равна целой ноте;
Партерная гимнастика – это система специально подобранных физических упражнений, основной отличительной чертой является то, что они проводятся «на земле», то есть различные упражнения в положении сидя, лежа, на боку, из различных упоров.
Конспект занятия.
|
|
Этапы работы |
Содержание этапа |
|
1. |
Организационно – подготовительный - 3 минуты. Цель для учащихся – подготовиться к продуктивной работе на занятии.
Цель для педагога – способствовать созданию условий для эффективной работы на занятии.
Задачи: - организовать рабочее пространство; - активизировать внимание к предстоящей учебной деятельности и создать положительный эмоциональный настрой;
Методы организации работы учащихся на начальном этапе занятия: - методы обучения: словесный, игровой (игра «Зарядка») - методы организации учащихся – фронтальный.
|
Педагог заранее оформляет кабинет необходимым оборудованием (гимнастические коврики по количеству детей), готовит раздаточный материал (карточки для оценки результатов выполнения упражнений «Найди свое место» - приложение №1, уппражнение «Сказка про маленького котёнка» - приложение№2, исполнение танца «Весёлые лягушата» - приложение №3). Дети входят под музыку в кабинет, Учащиеся выстраиваются в две линии в шахматном порядке. (Музыкальное сопровождение марш, муз. р-р 4/4) 2. Подготовительный этап: 2.1. Приветствие. Здравствуйте! Я рада видеть всех на занятии и традиционно мы приветствуем друг друга поклоном. Поклон педагогу. (Музыкальное сопровождение вальс, муз. р-р ¾) 2.2. Создание эмоционального настроя на занятие. Игра «Зарядка» Сейчас я буду читать стихотворение, а вы постарайтесь выполнять всё, что услышите: Руки к пяткам и ушам, На коленки и к плечам, В сторону, на пояс, вверх, А теперь весёлый смех: Все девчонки хи-хи-хи, А мальчишки Хо-хо-хо. А теперь все вместе. (Постепенно увеличивать темп, выполнения упражнения) 2.3. Постановка цели и задач занятия Сегодня мы будем с вами не просто играть, а играть танцуя. Ребята, а вы знаете что обычно снится маленьким котятам? Ответ детей Сегодня мы с вами выполним упражнения партерной гимнастики, сочиним сказку про маленького котенка и узнаем, что же ему приснилось. |
|
2. |
Конструирующий этап: 2.1. Изучение учебного материала - 25 минут. Цель для педагога – создать условия для качественного освоения обучающимися предлагаемого материала.
Задачи: - развивать познавательный интерес и кругозор учащихся; - развивать эмоциональную сферу; - развивать пластику тела.
Формы и методы изложения нового учебного материала: - словесный (объяснение, рассказ) - практический (выполнение упражнений партерной гимнастики «Сказка про маленького котёнка») - игровой (игра «Найди своё место»)
Формы организации деятельности учащихся: - фронтальный;
Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу: - своевременное и правильное выполнение учебных задач всеми учащимися; - положительный эмоциональный настрой детей.
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: - одобрение, похвала. - оценка выполнения упражнения в форме раздачи цветных карточек различной формы (соответственно упражнению и уровню его выполнения) |
II этап: Конструирующий Упражнения для разогрева мышц А сейчас встаньте в большой круг по периметру зала. (Учащиеся выстраиваются в круг и исполняют подготовительные упражнения для разогрева мышц. Музыкальное сопровождение марш, муз. р-р 4/4). Исходное положение: руки на пояс, ягодицы втянуть в себя, макушечкой вытянулись вверх. На счет «раз» - шаг правой ногой с носка. На счет «два» - выворотно опускаем пяточку на пол. На счет «три-четыре» - выполняем то же самое левой ногой. Исходное положение: руки на пояс, ягодицы втянуть в себя, макушечкой вытянулись вверх. На счет «раз-два» - делаем шаги на высоких полупальцах. На счет «три-четыре» - шаги на пятках. Исходное положение: руки на пояс, ягодицы втянуть в себя, макушечкой вытянулись вверх. На счет «раз-два» - шаги на скошенных стопах наружу. На счет «три-четыре» - шаги на скошенных стопах вовнутрь. Исходное положение: руки на пояс, ягодицы втянуть в себя, макушечкой вытянулись вверх. Лёгкий бег на полупальцах (пятки поднимаем как можно выше) Исходное положение: руки на пояс, ягодицы втянуть в себя, макушечкой вытянулись вверх. На счет «раз» - поднимаем ногу, согнутую в колене на 90 градусов. На счет «два» - перепрыгиваем, поднимая левую ногу наверх в том же положении. Исходное положение: руки на пояс, ягодицы втянуть в себя, макушечкой вытянулись вверх. На счет «раз» - отбрасываем ногу назад, сгибая в колене, носочком пытаемся достать до ягодиц. На счет «два» - перепрыгивая делаем то же самое левой ногой. 7. шаги с высоким поднятием ноги, согнутой в колене («цапля»). Исходное положение: руки на пояс, ягодицы втянуть в себя, макушечкой вытянулись вверх. На счет «раз» - шаг правой ногой. На счет «два» - поднимаем левую ногу, согнутую в колене на 90 градусов, носок натянут. На счет «три» - шаг левой ногой. На счет «четыре» - поднимаем правую ногу, согнутую в колене на 90 градусов, носок натянут. Исходное положение: руки на пояс, присед «на корточки». На счет «раз» - выполняем шаг в приседе правой ногой. На счет «два» - левой ногой. Далее педагог готовит гимнастические коврики, раскладывает в шахматном порядке (в три линии) А теперь мы с вами поиграем, хотите играть? Ответ детей Для начала встаньте к гимнастическим коврикам. Я буду читать стихотворение, а вы внимательно смотрите и слушайте, что нужно сделать. А в конце игры вам нужно каждому найти своё место. За лучшее выполнение движений вот такую награду: Красный смайлик – за самое лучшее выполнение; Желтый смайлик – получит тот, кто недостаточно постарался. Зелёный смайлик – получит тот, кто не успел найти своё место Игра «Найди своё место» Вышли мыши как-то раз (маршируем) Посмотреть который час (показывают пальчиком на руке часы) Раз, два, три, четыре Мыши дёрнули за гири (через стороны руки поднимают вверх и резко дёргают за гири вниз) Раздался ужасный гром (показывают испуг и удивление) Мышки разбежались вон (разбегаются по кабинету) (педагог считает до трёх, дети должны прибежать на своё место) Вот какие молодцы! Все быстро нашли свои места и очень красиво выполняли движения! За лучшее исполнение этого упражнения вы получите награду (картинка с изображением котенка, велосипед, щенок, корзинка, удав, лягушенок) Партерная гимнастика «Сказка про маленького котёнка» А сейчас я вам расскажу сказку про маленького котёнка. А вы ребята мне поможете? Ответ детей Жил-был маленький котёнок, который любил спать, свернувшись в клубочек (ложатся на гимнастический коврик, свернувшись в клубочек). И вот, однажды ему приснился сон, будто он едет на велосипеде в большую горку (делают движение велосипед). Горка такая большая была, ему приходилось медленно-медленно крутить педалями (дети повторяют), но вот горка закончилась, и он быстро-быстро покатился (в быстром темпе крутят велосипед), так быстро, что прокатился и проснулся. Проснулся! Потянул свою головку, поточил коготочки (дети повторяют движения за словами). И захотел покушать. Котёнок прогнул спинку (дети прогнули спинку) и хвостиком машет(дети повторяют), просит у хозяина еды. Хозяин ему налил полную тарелку молока. От счастья он вытянул ножки назад и пьёт молочко (в упоре лёжа на руках дети показывают, как котёнок пьёт молочко). Он вышел на улицу погулять, и на него залаяла злая собака (гав-гав-гав). Но котёнок её не испугался. А лишь громко и грозно зашипел (в позе кошечки выгнули спинку). Вот какой злой котёнок! Собака испугалась и убежала. Он пошёл дальше (дети шагают с высоко поднятыми коленочками). И увидел удавчика, который ползёт, вытягивая шейку и смотрит по сторонам, поворачивая голову то в права. То в лево (дети изображают удава и поворачивают голову по команде в право и влево). Никого не увидев, удавчик уполз (дети ползут, как удавчик). А на поляну выскочил весёлый лягушонок (прыгают в позе лягушонка). Рядом с лягушонком ходили дети и собирали в корзинку чтобы (показывают упражнение «корзиночка», у кого самая глубокая, чтобы больше вместилось грибов). Лягушонок в это время поскакал на мостик (скачут в позе лягушки) и котёнок за ним. Лягушонок прыгнул в воду, котёнок вслед за ним, но вспомнил, что не любит купаться. Ему пришлось быстренько-быстренько плыть на берег, чтобы не утонуть (лёжа на животе дети плывут, поднимая верхний плечевой пояс и разводя руки в стороны). Доплыв до берега. Он встал на свои лапки, вытянул левую ножку и правую ручку посушить (дети повторяют), затем посушил правую ножку и левую ручку. Высушив, он решил поскакать, как лягушонок (скачут в позе лягушонка). Напрыгавшись, он устал, лёг, потянулся (тянутся) и уснул.
|
|
3. |
Контрольный - 5 минут. Цель для учащихся – применение полученных знаний при демонстрации группового танца «Весёлые лягушата» Цель для педагога – создать условия для закрепления полученных знаний и умений.
Задачи: - учить выражать эмоции в соответствии с сюжетной линией танца; - воспитывать умение взаимодействовать в группе; - учить правильному взаимодействию с партнером.
Формы и методы достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала: - практический (работа над групповым танцем «Весёлые лягушата»); - словесный (объяснение педагога);
Метод организации учащихся - фронтальный.
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала: - правильная эмоциональная подача в танце, верное исполнение танцевальных связок и движений в танце, соблюдение позиций рук и ног в танце, правильное положение корпуса;
Пути и методы реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал: - провести повторно (но с другими упражнениями) практическую часть работы, повторять упражнения классического экзерсиса у станка и на середине зала; |
III этап: Контрольный. Ребята, какие вы молодцы! А теперь давайте потанцуем! Выполняя упражнения партерной гимнастики, мы научились прыгать как лягушата, выгибать спинку, тянуть ручки и ножки и многому другому. Всё это нам потребуется, чтобы исполнить танец «Весёлые лягушата». Вот сейчас и покажите, чему же вы научились. За исполнение танца вы тоже получите свои награды: Солнышко – за самое лучшее и эмоциональное исполнение танца Облачко – кому нужно еще немного постараться.
Демонстрация танца «Весёлые лягушата» |
|
4. |
Итоговый этап - 2 минуты. Цель для педагога – оценить деятельность учащихся по конечному результату. Метод организации: фронтальный Методы оценивания: похвала, одобрение присутствующих на занятии.
Рефлексия. Цель для учащихся – осознать удовлетворённость своей деятельностью на занятии. Цель для педагога – определить степень заинтересованности учащимися данным занятием. Методы оценивания: - самооценка результатов деятельности с помощью игры-рефлексии «Котята.
- похвала. |
- Наше занятие заканчивается, самое время подводить итоги! - А теперь, мои котята, если вам понравилось занятие «повиляйте хвостиком», а если не понравилось, то надуйте спинки.
Игра-рефлексия «Котята».
Есть в музыке и танце Движенья ритм и тон. Мы закончили занятие И сделаем - поклон. Поклон педагогу. (Музыкальное сопровождение вальс, муз. р-р ¾) Жду вас на следующем занятии. До свидания!
Выход из танцевального зала под музыкальное сопровождение (марш р-р 4/4.).
|
Заключение.
Итогом проведённого занятия является, прежде всего, большое эмоциональное удовлетворение детей от проделанной работы.
Важным является и то, что такие занятия снижают психологическое утомление, повышают работоспособность детского организма, стимулируют у ребенка желание заниматься физическими упражнениями. Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания, приобретению опыта взаимодействия и принятию решений. А с помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребёнка, умерить слишком возбужденные темпераменты и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения.
Подобные занятия позволяют реализовать задачи формирования у детей базы разнообразных движений; двигательной культуры; жизненно необходимых жестов; умения создавать двигательные образы; выразительности движений; двигательного воображения, фантазии.
Практические занятия в системе дополнительного образования призваны решать в первую очередь метапредмедные задачи. Таким образом, в ходе данного учебного занятия формируются следующие УУД:
Личностные:
У учащихся формируются:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, адекватное понимание причин успешности/неуспешности своей деятельности;
- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
- осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные
- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- способность оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
- способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей;
- умение различать способ и результат действия.
- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные
- умение осуществлять запись (фиксацию в ходе учебного занятия) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, (дневник наблюдения);
- навык проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
- умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты и строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные
- умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации;
- возможность допускать существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- умение формулировать собственное мнение и позицию;
- способность договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, задавать вопросы;
Формами подведения итогов по данному учебному занятию являются: контрольный показ групповых этюдов, самоанализ в форме игры-рефлексии.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: дневник наблюдений, журнал посещаемости.
Методы педагогической диагностики: наблюдение, индивидуальные беседы до/после учебного занятия.
Список использованных источников и литературы.
1. Барышникова Т. Азбука хореографии. – М.: Рольф, 2001 (Внимание: дети!).
2.Зимина А.Н. «Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей 4-8 лет».-М.,1998.
3. Баумбах Л.А. «Хореография для детей школьного возраста» . Программа дополнительного образования детей. – Жирновск, 2018.
4. Эльконин Д.Б. «Психология игры» -М., 1978.
5. Колодницкий Г.А. «Музыкальные игры, ритмичкские упражнения и танцы детей». М., 1998.
Полный текст статьи см. приложение
Опубликовано: 05.03.2022
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
