Популяризация и развитие предпринимательских навыков школьников в республике Хакасия

Автор: Глухов Александр Евгеньевич

Организация: МБОУ «Сорская СОШ № 3 с УИОП»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Сорск

Описание выдвигаемой идеи

В настоящий момент система поддержки талантливых детей и молодёжи включает, главным образом, совокупность мер, направленных на стимулирование учебной деятельности обучающихся, между тем, следует констатировать слабую вовлеченность школьников в экономическую жизнь и приобретение навыков предпринимательства. Успешные примеры многих субъектов служат показателем того, что с помощью различных средств уже на уровне школ можно создать условия для развития экономической культуры и обучения основам предпринимательства. Наша ключевая гипотеза состоит в том, что с учетом примера уже имеющейся системы поддержки талантливых детей и молодёжи может быть сформирована система популяризации и развития предпринимательских навыков школьников, включающая стимулирование наиболее инициативных обучающихся.

 

Обоснование значимости идеи для развития системы образования

 

В России элементы рыночной экономики стали развиваться лишь с конца 1980-х гг. Рыночная модель экономики получила конституционную легитимацию лишь в 1993 г. и наша страна за последние тридцать лет фактически форсировала процесс преодоления командно-административной системы. Между тем, помимо объективных изменений, важное значение имеет экономическая культура граждан. Воспитание человека, способного следовать логике рыночной экономики в плане создания и реализации коммерчески успешных продуктов является одной из важных задач современной школы. Школа играет ключевое значение в социализации детей и подростков, интеграции их в культурную систему страны, неотъемлемой составляющей которой становятся рыночные ценности. Экономическое образование можно рассматривать двояко: как часть общего образования, связанного с получением знаний об основах экономики, так и конкретно-практическую деятельность, предполагающую приобретение учащимися представлений о сложившейся системе производства, распределения, обмена и потребления. Показателен в этом плане зарубежный опыт стран с развитой рыночной экономикой, в которых важное значение придается формированию компетенции предприимчивости, как способности превращать свои идеи в конкретные действия и результаты. Речь не идет о специальных предметах, скорее – о целом направлении работы, воплощенном в образовательных программах школ. Так, в США система развития навыков предпринимательства базируется на следующих положениях: во-первых, ориентация на имеющийся учебный план, во-вторых, расширение возможности прохождения дополнительной подготовки, в-третьих, укрепление связи школы с субъектами предпринимательской деятельности. В скандинавских странах воплощается концепция «лицом к реальности», которая предполагает, в том числе, обучение через связь с предпринимательством. При этом акцент сделан на обучении через участие в конкретной деятельности.

Примечательно, что в России задача создания системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи была поставлена в Концепции долгосрочного социально-экономического развития на период до 2020 г., утвержденной распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. Однако, если в Основах государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 г. (утв. распоряжением Правительства РФ от 29 ноября 2014 г. № 2403-р) практически отсутствуют упоминания о вовлечении молодежи в экономическую деятельность, то государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» включает подпрограмму «Кадры для цифровой экономики», в которой обозначена задача развития навыков инновационного предпринимательства. О важности приобщения школьников к культуре предпринимательства говорится и в выступлениях руководителей региональных органов управления образованием.

Нельзя обойти вниманием успешно реализуемые в субъектах России проекты, направленные на популяризацию занятия предпринимательством. Так, в Нижегородской области программа «Ты – предприниматель» реализуется по заказу регионального Министерства промышленности, торговли и предпринимательства, в рамках которой в школах проводятся многочисленные деловые игры («бизнес-квесты»), организовано обучение основам предпринимательской деятельности. Уникальный инновационный проект реализуется в Ульяновской области, где еще в 2015 г. создана Лига школьного предпринимательства, которая способствует тому, чтобы обучающиеся 7-11-х классов знакомились с работой действующих предприятий региона и условиями создания собственного бизнеса. Образовательная программа Лиги школьного предпринимательства включает две составляющие:

1. Курс обучения по истории симбирского предпринимательства (проведение олимпиад, конкурсов эссе на данную тему);

2. Прикладное обучение разработке бизнес-идеи и ее реализации вплоть до защиты своего проекта перед экспертной комиссией.

В Республике Хакасия Фонд развития Хакасии также организует консультационную поддержку для тех, кто только планирует начать свое дело или уже ведет его, что является одним из важнейших пунктов реализации президентского указа от 5 июня 2015 г. № 287 «О мерах по дальнейшему развитию малого и среднего предпринимательства». В числе проводимых мероприятий – республиканский конкурс «Чемпионат профессий» среди школьников 14-17 лет, включающий деловые игры, где старшеклассники могут проявить себя в качестве бизнесменов.

В связи с изложенным, можно предположить, что в дальнейшем институциональная база для популяризации и развития предпринимательских навыков школьников будет только развиваться. Основной целью нашего проекта является выработка предложений по созданию условий включения образовательных учреждений в процесс популяризации и развития предпринимательских навыков школьников, что, по нашему мнению, будет способствовать повышению заинтересованности молодежи в осознанном выборе своей профессиональной деятельности.

 

Механизмы реализации предлагаемой идеи

 

Механизм популяризации и развития предпринимательских навыков в школе должен включать две составляющие, во-первых, учебную, интегрирующую возможности школ и центров дополнительного образования а, во-вторых, практико-ориентированную, позволяющую участвовать в формировании собственной бизнес-идеи и поиске средств для ее реализации. Каждая из составляющих включает в себя специфические методы и средства.

 

Методы и средства реализации идеи

 

В рамках учебной составляющей механизма популяризации и развития предпринимательских навыков в школе, помимо возможности преподавания курса экономической теории, следует расширять интеграцию различных школьных предметов (например, уроков труда) и внеклассной работы с экономическим просвещением. Эффективными средствами приобретения обучающимися знаний об основах экономики выступают следующие:

1. Лекции, где предварительно обучающимся будут разъясняться содержание экономических понятий, принципы функционирования экономики, основные тенденции современной экономики.

2. Дискуссионные площадки, в рамках которых обучающиеся будут принимать участие в обсуждении актуальных событий экономической жизни, а также «острых» экономических тем.

3. Деловые игры, связанные с приобретением навыков ведения домашнего хозяйства (формирование семейного бюджета, планирование трат, заготовка продуктов и др.) и организацией производства.

Итоговым результатом проводимых в школах мероприятий может являться участие отличившихся обучающихся в олимпиаде по основам экономической теории и предпринимательства.

В рамках практико-ориентированной составляющей механизма популяризации и развития предпринимательских навыков следует задействовать возможности наставничества и стимулирования самостоятельной работы обучающихся по формированию и воплощению бизнес-идеи.

Организация наставничества со стороны предпринимателей позволит приобрести школьникам представление о реалиях предпринимательской деятельности (маркетинг, ведение бухгалтерского учета, уплата налогов и др.). Наставничество можно осуществлять и в отношении групп обучающихся в виде онлайн-трансляций занятий и мастер-классов. В конечном счете, такая работа позволит субъектам предпринимательства выявлять молодых людей, обладающих способностями и интересом к предпринимательской деятельности.

Самостоятельная работа обучающихся по формированию и воплощению бизнес-идеи может осуществляться в рамках специальных Школ юного предпринимателя. Речь идет о систематически проводимых мероприятиях, направленных на создание своего рода бизнес-среды, где участники школьных команд могут приобретать разные предпринимательские компетенции, а также представлять экспертам свои бизнес-проекты.

Итоговым результатом в рамках рассмотренной практико-ориентированной составляющей должна являться защита бизнес-проекта, который может получить финансовую поддержку.

 

Необходимые условия для реализации идеи

 

Для воплощения механизма популяризации и развития предпринимательских навыков требуется два условия:

1. Развитие образовательной среды посредством формирования готовности учителей к осуществлению экономического воспитания и образования школьников. Для этого необходимо внести определенные коррективы в методику преподавания экономической теории, методику преподавания специальных предметов, методику организации воспитательной работы в школе. Следует также организовать обмен опытом популяризации экономических знаний, проводить конкурс методических разработок.

2. Государственная поддержка развития интеллектуальной инфраструктуры, системы взаимодействия с предприятиями региона, отдельными предпринимателями. В первую очередь, имеется ввиду финансирование центров молодежного предпринимательства, проводимых мероприятий, а также субсидирование части затрат субъектов малого и среднего предпринимательства, связанных с участием в наставничестве.

 

Прогнозируемые результаты

 

Система популяризации и развития предпринимательских навыков школьников позволит создать условия для формирования и развития экономической культуры личности, что соответствует современным запросам государства и общества.

 

Источники

 

  1. Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642 (ред. от 28.01.2021) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»» // Собрание законодательства РФ. 2018. № 1 (Часть II). Ст. 375.
  2. Распоряжение Правительства РФ от 29 ноября 2014 г. № 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года» // Собрание законодательства РФ. 2014. № 50. Ст. 7185.
  3. Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р (ред. от 28.09.2018) «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» (вместе с «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года») // Собрание законодательства РФ. 2008. № 47. Ст. 5489; 2018. № 41. Ст. 6246.
  4. Аксенова Э.А. Обучение шведских школьников предпринимательству на базе реальной действительности // Школьные технологии. 2015. № 2. С. 21-34.
  5. Грасс Т.П., Петрищев В.И., Латынина Е.С. Формирование предприимчивости и культура предпринимательства школьников в США и Китае как педагогическая проблема // Педагогические науки. Теория и методика обучения и воспитания. С. 6-11.
  6. Захаренко Л.Н. Формирование экономической культуры учащихся в современной школе // Вестник Ставропольского государственного университета. 2008. № 59. С. 152-159.
  7. «Культуру предпринимательства нужно прививать со школьного возраста». Что привлекает молодежь в бизнес, РБК+ рассказал руководитель департамента предпринимательства и инновационного развития города Москвы Алексей Фурсин // РБК. URL: https://plus.rbc.ru/news/5fdb06f27a8aa98f6f2621a0 (дата обращения: 10.02.2021).
  8. Лига школьного предпринимательства в г. Ульяновске // OPENbusiness73. URL: http://openbusiness73.ru/pages/liga_shkolnogo_predprinimatelstva (дата обращения: 10.02.2021).
  9. Лихачев Б.Т. Рыночное отношение и воспитание школьников// Воспитание школьников. 1991. № 5. С. 5-6.
  10. Матвеева Т.М. Педагогические условия формирования предпринимательской компетентности у учащихся старших классов на основе метода проектов: дис… канд. пед. наук. М., 2001. 187 с.
  11. «Мой бизнес» в Хакасии: предпринимателям предлагают помощь // РТС. URL: https://tvrts.ru/index.php/rts-novosti/ekonomika-i-biznes/item/11001-moj-biznes-v-khakasii-predprinimatelyam-predlagayut-pomoshch (дата обращения: 10.02.2021).
  12. Чернер С.Л. Теория и практика личностно-ориентированной социально-экономической подготовки школьников: автореф… д-ра пед. наук. М., 1998. 41 с.
Опубликовано: 25.07.2022