Кружковая работа в логопедической практике ДОУ

Автор: Тюрина Марина Александровна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад № 241»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Марченко Татьяна Юрьевна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад № 241»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Дошкольное образовательное учреждение является первой ступенью непрерывного образования и входит в систему общественного дошкольного воспитания. Именно ему принадлежит главная роль в воспитании, развитии и подготовке детей к обучению в школе. Правильная, грамотная, чёткая и ясная речь - это важный показатель готовности ребёнка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения.

Согласно данным мировой статистики, количество речевых расстройств непрерывно растёт. В связи с этим актуальность проблемы профилактики речевых нарушений у детей принимает всё более глобальный характер. Любая речевая патология в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств), оказывает отрицательное влияние не только на психологическое развитие ребёнка, но и отражается на его деятельности, поведении, умственном развитии, формировании личности. Если у ребёнка в определённом возрасте обнаруживаются дефекты произношения или более серьёзные речевые нарушения (дислалия, дизартрия, ринолалия, алалия, общее недоразвитие речи), то в процессе обучения чтению и письму, педагоги сталкиваются с определёнными трудностями. Встаёт вопрос о необходимости как можно раньше начать работу над развитием артикуляционного аппарата, формированием воздушной струи, а также мелкой моторики. В итоге – возможно успешно преодолеть нарушения звукопроизношения у детей. Именно для решения данной задачи, мы решили на базе нашего детского сада оказывать дополнительную логопедическую помощь детям среднего возраста через организацию кружка дополнительного образования «Говорилочка».

Дети, имеющие сложные речевые нарушения, посещая данный кружок, смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, так как их артикуляционный аппарат будет уже подготовлен. Коррекционно-игровая деятельность будет направлена на нормализацию мышечного тонуса общей, мимической, артикуляционной и мелкой мускулатуры. Благодаря организованным занятиям, произойдёт уменьшение патологических двигательных нарушений, в том числе гиперактивности детей. Кроме этого, будут сформированы произвольные координированные движения детей. Произойдёт восстановление ослабленных мышц и снятие излишнего напряжения. Заблаговременно начатая коррекционная работа будет положительно влиять на развитие внимания, памяти и мышления.

Для того, чтобы ребёнок научился правильно дышать, необходимо как можно раньше его этому научить. Правильное дыхание способствует хорошему газообмену и кровообращению, вентиляции всех участков лёгких, а также производит массаж органов брюшной полости. Всё это способствует общему оздоровлению и улучшает самочувствие малыша, что не маловажно для формирования у ребёнка базовых составляющих саморегуляции.

Данная коррекционная деятельность направлена на развитие неречевых процессов: оптико-пространственной ориентации, ритмической организации движений и действий, способности к серийно- последовательной обработке информации, так как неречевые процессы являются базовыми предпосылками к усвоению слоговой структуры слова.

Ещё одним из направлений в работе, является развитие слухоречевой памяти и фонематического восприятия у детей, а так же развитие мимики и просодических компонентов речи (ритма, ударения и интонации).

Целью работы кружка является формирование у детей среднего возраста определённого уклада и движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного звукопроизношения.

Для реализации цели намечены следующие задачи:

1.Профилактика нарушений звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста;

2.Развитие подвижности органов периферического речевого аппарата с помощью артикуляционной гимнастики, необходимых для правильного звукопроизношения;

3.Развитие физиологического и речевого дыхания;

4.Развитие и активизация словаря, формирование умения строить фразы различной сложности с соблюдением грамматических норм;

5.Развитие фонематического слуха;

6.Воспитание эмоционально-волевой сферы, развитие восприятия, внимания, памяти и мышления;

7.Развитие общей и мелкой моторики.

Решение данных задач поможет подготовить детей к овладению звуковым анализом слов, т.е. последовательному вычленению всех звуков слова по порядку, дифференцированию звуков по их качественным характеристикам. Осознание звукового состава слова и словесного состава предложения подводит детей к порогу овладения грамотой и, главное – закладывает основы нового отношения к языку, сознательного оперирования им, это является важной предпосылкой успешности школьного обучения ( Ф.С. Сохин, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, С.А. Тумакова, Л.Е. Журова и др.)

 

Структура организованных занятия включает в себя:

  • Вводная часть (мотивация на предстоящую деятельность с использованием сказочного героя, элементов психотерапии);
  • Основная часть ( задания, игры-упражнения, направленные на развитие подвижности артикуляционного аппарата, направленности и плавности воздушной струи, высоты, силы и тембра голоса; развитие общей и мелкой моторики по выбранной лексической теме);
  • Заключительная часть (обобщение изученного материала, рефлексия с включением рекомендаций для родителей).

 

Планируемые результаты освоения программы кружка

Ребёнок к концу обучения (при посещении полного курса занятий) овладевает умениями:

  • Выполнять и удерживать (5-7 сек) артикуляционные позиции;
  • Слышать, различать и узнавать звуки окружающего мира, различать одинаковые звукокомплексы по высоте, силе и тембру, различать слова, близкие по звуковому составу, дифференцировать слоги;
  • Выделять определённый звук из ряда других звуков, слов;
  • Определять первый и последний звук в слове;
  • Произвольно регулировать силу голоса( громко-тихо), темп (быстро-медленно) речи, речевое дыхание;
  • Вслушиваться и запоминать инструкции, а потом правильно выполнять их;
  • Пользоваться простыми способами словообразования и формами словоизменения;
  • Правильно строить предложения;
  • Выполнять упражнения для пальцев и кистей рук, свободно и непринуждённо пользоваться несложными движениями.

Содержание освоения программного материала основывается:

  • ➢На онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме;
  • ➢На принципе учёта возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития ребёнка;
  • ➢На принципе системного подхода, доступности и повторяемости материала;
  • ➢На принципе взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития;
  • ➢Обеспечении безопасности детей во время их пребывания на занятии( включая психологическую безопасность);
  • Учёта зоны ближайшего развития.

Программа работы данного кружка была разработана с учётом методических рекомендаций, разных методик и технологий освоения звукового анализа и синтеза Т.А. Ткаченко, О.С. Гомзяка, Н.Ю. Костылёвой и Г.А. Каше.

Данная система работы успешно апробирована. В течение трёх лет успешно применяется в дошкольных учреждениях нашего района.

 

Список литературы

  1. А.М. Абаев Становление отечественной системы дополнительного образования Педагогика .-2012- №4.
  2. Н.А. Алексеева.- Развитие одарённых детей: программа, планирование, конспекты занятий, псих. сопровождение. Волгоград: Учитель, 2014.
  3. Г.А. Васильева Инновации в системе ДОД: опыт, проблемы, поиски. Дополнительное образование и воспитание .-2013.-№8
  4. Л.Г. Горькова Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников.- М.: ВАКО, 2009.-334с.
  5. В.В. Гербова Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет -М.: Просвещение, 1997
  6. Е.М. Косинова Уроки правильной речи от 3до 7 лет.- «Эксмо»,2004
  7. А.И. Савенков Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников.- СПб.: Питер,2004
  8. И.Е. Светлова, Домашний логопед. Эффективная программа самостоятельных занятий родителей с ребёнком по звукопроизношению. - М.: « Эксмо», 2003

9. Организация кружковой работы в образовательной организации. Методические рекомендации. Планирование. Сценарии занятий ФГОС.- Москва: Гостехиздат, 1993.

Опубликовано: 18.08.2022