АННОТАЦИЯ

Настоящая программа разработана в рамках реализации Национального проекта «Образование» и федерального проекта входящего в Нац. Проект «Успех каждого ребенка».

Цель разработки программы курса внеурочной деятельности «Проектория» для 7-

9 классов «Профессиональное самоопределение школьника» – расширение пространственной топики образовательного пространства для построения индивидуальных профориентационных маршрутов школьников.

Программа составлена в соответствии с федеральными стандартами, примерной программой Резапкиной Г. В. «Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки», пособия Бондарева В. П., Кропивянской С. О. «Успешный выбор профессии. 8-11 классы», пособия Пряжникова Н. С.

«Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники: 8-11 классы, ПТУ и колледж».

Цель изучения курса - формирование психологической готовности подростка к профессиональной карьере.

Основные задачи курса:

• воспитание психологической культуры учащихся школы;
• формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий;

- ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии;

• формирование практических психологических умений;
• формирование личностной рефлексии ребенка: умения осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы;
• развитие умения сделать выбор, готовность нести за него ответственность;
• формирование потребности в самоизменении и личностном росте;

• формирование   личностного   самоопределения:    наличие    внутренней позиции взрослого человека, которая проявляется в осознании себя как члена общества и в понимании необходимости самому принимать решения относительно своего будущего.

РАЗДЕЛ 1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностными результатами для обучающихся изучения курса «Проектория» являются:

• • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  • формирование   ответственного    отношения   к учению,  готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
  • формирование целостного мировоззрения;
  • формирование    осознанного,  уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,  учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности;
  • расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
  • способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
  • уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Метапредметными результатами обучающихся изучения курса «Проектория» являются:
  • умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  • владение основами самоконтроля, самооценки; классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
• • умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
  • владение устной и письменной речью;
  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
• • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);
  • освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.).

Предметными результатами обучающихся изучения курса «Проектория» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
• сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально- гуманитарных дисциплин;
• владение навыками устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире природы и социума;
• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7. класс (34 час.)

Диагностическое. Вводное. Правила работы в группе. (1ч)

Потребность знаний трудовых и профессиональных взаимоотношений людей в настоящее время, индивидуальные особенности личности работника, характеристика               профессиональной      деятельности.      Основные понятия профессионализма.

Раздел 1 Психологические стратегии  оптимальной подготовки и сдачи экзаменов (10ч)

Тема «Тренинги». Сущность ментального тренинга. Учащиеся на практическом опыте научается переноситься мыслями в возможное будущее и использовать прошедшие ситуации, как к своей выгоде, так и к потере.

Сущность тренинга    на    расслабление. 

Ознакомление  с  инструкцией по проведению   прогрессивного мышечного расслабления. Ученик обучается технике спонтанного расслабления, которая работает через целенаправленное дыхание. В этом случае можно сознательно вызвать чувство расслабления и контролировать негативное напряжение и чувства страха.

Практическое занятие №1. Работа с раздаточным материалом. Методики на профориентацию и профпригодность. « Тест определения типа будущей профессии». Психогеометрический тест Сюзен Деленгер.

Практическое занятие №2. Выполнение заданий «Ментальный тренинг».

Практическая работа № 3. Выполнение заданий «Тренинг на расслабление».

Раздел 2 Основополагающие предпосылки эффективного трудоустройства (23)

Тема «Резюме». Что такое резюме? Цель резюме. Как правильно написать резюме. Нестандартное резюме. Возможности творчества. Зона риска.

Фотография. Стиль написания резюме. Образец резюме.

Тема «Виды резюме».

Практическая работа   №4.   Написание резюме. Работа  по составлению различных видов резюме, как помощь при трудоустройстве.

Практическая работа №5. Выполнить задание. Ролевая игра «Собеседование с работодателем».

Практическая работа №6. Участие в презентации по тематике «Мир в радуге профессий».

Тема «Тренинг по формированию позитивных жизненных целей». Формирование у школьников способностей к самопознанию, саморазвитию и самореализации; развитию мотивации и достижения позитивных жизненных целей. Каждый учащийся делится своим мнением, выводами, получает обратную связь от группы по поводу пройденного материала, анализирует проблемные вопросы.

Практическая работа №7. Работа с таблицей «Прогноз и реальность».

Практическая работа №8. Выполнение упражнений «Аукцион идей»,

«План на день».

Практическая работа №9. Пофориентационная игра «Кадровый вопрос».

Практическая работа № 10. Посещение учащимися экскурсий на производства. Подведение итогов.

8. класс (34 час.)

Введение. Вводные понятия (2ч)

Развитие навыков самопрезентации при устройстве на работу. Определение перспективных жизненных и профессиональных целей. Анализ и осмысление профессиональных перспектив. Управление личным профессиональным планом. Побуждение участников к осознанному выбору профессии. Развитие профессионально важных качеств.

Раздел 1 Деятельность как социально-психологическая проблема (18 ч) Тема Психологическое профессиоведение. Определение понятия «психология профессий». Понятие профессиографирования и профессиограммы. Принципы и уровни профессиографирования. Психограмма как модель индивидуально-личностных качеств профессионала. Методы психологического анализа профессий.

Практическая работа №1. Составление описаний профессий и психограмм. Практическая работа №2. Описание профессиональных качеств личности профессионала.

Практическая работа №3. Определение по опроснику Голланда типов профессии, которые соотносятся с индивидуальными особенностями человека. Методика призвана помочь выбрать профессию с учетом, в первую очередь личностных особенностей.

Практическая работа №4. Создание творческой работы: (рисунок, живопись, графика, декоративно-прикладное творчество, авторское фото, компьютерные программы и т.п) по тематики «Человек-профессия».

Практическая работа №5. Выполнение упражнения «Мои жизненные и профессиональные планы».

Тема. Классификация профессий в психологическом профессиоведении. Общие требования к  квалификации массовых явлений.  Классификация профессий по Е.А.Климову. Определение понятия «профессиональная пригодность и призвание». Роль деятельности в формировании и проявлении личности. Типы профессий и профессионально важные качества для них необходимые. Характеристика конкретных профессий по четырем уровням

/Е.А.Климов/.

Раздел 2 Трудовая мотивация ( 14 ч)

Тема Развитие человека как субъекта труда. Понятие трудовой мотивации.

Классификация методов мотивации. Основные формы мотивации работников предприятия. Значение труда для личности. Труд как фактор исторического развития человека. Труд как вид деятельности.

Дифференцированная оценка структуры труда, отраженной в сознании его субъекта. Кризисы взрослого человека. Типы и факторы кризисов профессионального становления. Фазы кризисов профессионального развития.

Психологические особенности кризисов профессионального становления. Синдром «эмоционального выгорания» и копинг-стратегии.

Понятие профессиональных деструкций.

Психологические детерминанты профессиональных деструкций. Уровни профессиональных деструкций. Профессиональная адаптация и дезадаптация в экстремальных трудовых условиях. Нормальное профессиональное развитие и признаки деформации.

Практическая работа №6. Выполнить тренинг вые игровые упражнения «Звездный час».

Практическая работа №7. Выполнить игровые упражнения в психотехнической игре «Путь к успешной карьере».

Практическая работа №8. Посещение обучающимися экскурсий на производства.

Практическая работа №9. Участие в организации и проведение встреч с родителями по   теме   «Профессия    моих   родителей».    Подведение   итогов. 9 класс (34 час.)

Введение. Вводные понятия (2ч)

Потребность в трудовых знаниях и профессиональных взаимоотношениях людей в настоящее время. Индивидуальные особенности личности как работника. Характеристика профессиональной деятельности.

Основные понятия становления профессионализма. Характеристика деятельности в качестве социально-психологической проблемы. Интеграция развивающегося индивида в действующую систему деятельности.

Психологическая готовность к деятельности.

Раздел 1 Психология профессиональной работоспособности и функциональных состояний.

Тема Основные понятия работоспособности. Динамика работоспособности человека в труде. Виды функциональных состояний. Профессиональное утомление и переутомление. Состояние монотонии и психического пресыщения в труде. Понятие стресса в труде. Показатели психического здоровья и самочувствия в условиях стресса. Управление и контроль стрессовых состояний. Режим труда и отдыха. Активный отдых.

Тематическое планирование 7 класс

Тематическое планирование 8 класс

Список литературы

1. Багова Р. Х., Элективный курс "Основы личностного самоопределения" педагог- психолог, МОУ «СОШ № 21», г. Нальчик
2. Боровикова С.А. Профессиональное самоопределение / С.А. Боровикова и др. // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности; под ред. Г.С. Никифорова. – СПб. : СПбГУ, 1991
3. Битянова М. Система развивающей работы школьного психолога.// Школьный психолог. 2004. № 44.
4. Вачков И. Методы психологического тренинга в школе. // Школьный психолог. 2004. № 47.
5. Герасимова В.А. Классный час играючи. Выпуск 2/ - М.: ТЦ Сфера, 2004
6. Дидактический материал по курсу «Твоя профессиональная карьера» / под ред. Честяовой С.Н. – М.: Просвящение, 1998
7. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988
8. Климов Е.А. Как выбирать профессию.- М. 1990.
9. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов –на- Дону: Феникс, 1996
10. Осницкий И.К. Профессиональное ориентирование учащихся при специализации обучения// вопросы психологии -1998. -№3
11. Пекелис В.Д. Твои возможности, человек! – М.: Знание, 1984
12. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального самоопределения. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997
13. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М., 1996.
14. Резапкина Г. В., Секреты выбора профессии или Путеводитель выпускника, Москва, Издательство "Генезис", 2005г.
15. Резпкина Г.В. Я и моя профессия. – М.: Генезис, 2002
16. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. – М.: Генезис, 2004
17. Резапкина, Г.В. Как найти свою будущую профессию в Интернете. // Образовательная политика. – 2011. - № 3