Программа «Говорушечка»
Автор: Герасименко Екатерина Владимировна
Организация: МБДОУ Д/с «Карусель» с.Восточное
Населенный пункт: Хабаровский край, с.Восточное
|
Раздел 1. Комплекс основных характеристик
Пояснительная записка |
|
Данная программа является пропедевтической перед занятиями по коррекции звукопроизношения в старшем дошкольном возрасте, она дает возможность охватить логопедическим воздействием всю группу детей и запустить механизм самокоррекции.
Программа «Говорушечки» позволяет оказывать специализированную логопедическую помощь детям 5-6 лет, которые не могут быть зачислены на индивидуальные логопедические занятия.
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
- 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Письмом от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 Министерства образования и
науки Российской федерации, Министерства образования и науки Российской федерации от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Распоряжением Министерства образования и науки Хабаровского края
- от 26.09.2019 г. № 1321 об утверждении методических рекомендаций «Правила персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в городском округе, муниципальном районе Хабаровского края».
- Положением о дополнительной общеобразовательной программе, реализуемой в Хабаровском крае
- Уставом образовательного учреждения.
Актуальность программы
С каждым годом, в детском саду растет количество детей с различными нарушениями речи. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, компьютером, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология и т.д. Педагогам необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи. Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Она полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе и при задержке речевого развития. Под влиянием занятий у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса. Занятия направлена на всестороннее развитие ребенка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.
Дошкольный возраст – важный и неповторимый период в развитии ребенка, особенно в плане развития его речи. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение правильным звукопроизношением у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается.
В наш век «высоких технологий» и глобальной компьютеризации общества, уровень развития речи и коммуникативных навыков дошкольников оставляет желать лучшего.
В старшей группе мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими, ребенок не умеет правильно построить фразу и, тем более, составить рассказ по картинке.
Очень часто речевое нарушение, являясь первичным дефектом, влечет за собой заметное отставание в психическом развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее.
В настоящее время наблюдается неумолимый рост числа детей с различными речевыми расстройствами. Поэтому проблема ранней профилактики и ранней коррекции речевых нарушений представляется на сегодняшний день очень актуальной.
Теоретической и методологической основой программы являются: положение Л.С.Выготского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка; учение Р.Е.Левиной о трех уровнях речевого развития детей и психолого-педагогическом подходе в системе специального обучения; исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее нарушения, проведенные Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной. Особенности овладения детьми языком и речью в самых различных аспектах являлись предметом изучения многих исследователей (М.М. Конина, А.М. Леушина, Л.А. Пеньевская, О.И. Соловьева, Е.И. Тихеева, А.П. Усова и др.). В исследованиях ученых отмечается, что развитие речи идет от овладения ситуативной речью к овладению контекстной, затем процесс совершенствования этих форм протекает параллельно, формирование связной речи, изменение ее функций зависит от содержания, условий, форм общения ребенка с окружающими, определяется уровнем его интеллектуального развития.
Основной базой дополнительной образовательной программы «Говорушечки» являются:
- программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве» для работы с детьми 3-7 лет Колесниковой Е. В.
- образовательная программа детского сада;
- образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
- программа развития речи в старшей группе детского сада Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В.
Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области профилактики и коррекции речевых нарушений у детей.
В основу планирования занятий положен комплексно-тематический принцип. Таким образом, осуществляется взаимосвязь с занятиями воспитателей и узких специалистов и закрепление пройденного лексического материала каждой темы посредством разнообразных речевых игр и упражнений.
Программа рассчитана на детей от 5 – 6 лет (старшая группа).
Особенности речевого развития детей 5-6 лет.
Речь – одна из основных линий развития ребенка. Родной язык помогает малышу войти в наш мир, открывает широкие возможности для общения со взрослыми и детьми. С помощью речи ребенок познает мир, высказывает свои мысли и взгляды. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) речевое развитие выделено в отдельную образовательную область. Стандарт определяет речевое развитие следующим образом: «Речевое развитиевключает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Всем хорошо известно, что речь не является врожденной способностью человека. Она формируется постепенно в процессе роста и развития человека. Опишем основные характеристики речи детей 5-6 лет.
Словарь детей 5-6 лет
В возрасте 5-6 лет словарь детей активно пополняется новыми словами. Это связано с интенсивным расширением представлений об окружающем мире. В целом к концу шестого года жизни словарь детей достигает 3000-4000 слов. Расширяется словарь обобщений, особенно за счет широких родовых понятий, например: растения – это деревья, кустарники, травы, цветы.
В речи детей 5 лет начинают появляться «сорные» слова, на которые необходимо обращать внимание. В каждом конкретном случае следует искать свои способы воздействия на ребенка: для одних это «темница для лишних слов», для других это прямой запрет на употребление «сорных» слов.
Грамматический строй речи детей 5-6 лет
На шестом году жизни речь детей становится более правильной. Они достаточно хорошо образуют множественное число существительных (кукла – куклы, изменяют слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (кукла – куколка). Быстро накапливается «математический» словарь, что заставляет детей согласовывать числительные с существительными, и они успешно справляются с этой задачей (одна кукла, две куклы). Дети 5 лет уверенно согласуют притяжательные местоимения мой, моя, моё, мои с существительными (моя кукла, мой мяч). Однако в этом возрасте можно столкнуться с некоторыми затруднениями при образовании некоторых существительных множественного числа родительного падежа (чулок, носков, ботинок, тапочек и т. д.).
Звуковая культура речи детей 5-6 лет
Речевой слух.Уровень развития речевого слуха ребенка в 5 лет позволяет ему:
•контролировать правильность собственной речи и речи окружающих в произношении звуков и слов;
•усваивать правила ударения в соответствии с традициями родного языка;
•выделять первую фонему (звук) в слове; находить в слове место определенного звука; определять последовательность звуков в односложных словах (например, сок);
•овладеть делением слова на слоги.
Речевое дыхание.У детей 5 лет продолжает формироваться правильное речевое дыхание с коротким вдохом и длительным выдохом. Дыхательная струя становится длиннее, что позволяет ребенку произносить на одном вдохе фразу, состоящую из 5-6 слов. В противном случае может возникнуть физиологическое заикание, когда ребенку при нехватке воздуха приходится прерываться посредине слова. Так появляются речевые запинки, которые могут перейти в привычку.
Звукопроизношение. В 5 лет некоторые дети еще могут испытывать сложности в произношении сонорных звуков [л], [р], шипящих звуков [ш], [ж], [ч], [щ], трудности употребления проявляются в замене звуков (р на л; ш на с, нестойкости употребления (жук жужжит).
Словопроизношение. Детям 5 лет доступно произношение слов сложной звукослоговой конструкции. Из речи постепенно исчезают замена звуков и сокращение слов. Дети успешно справляются с произнесением слов, в которых имеются множественные стечения согласных (конструктор, экскурсия).
Связная речь детей 5-6 лет
В старшем дошкольном возрасте продолжается развитие связной речи – диалога и монолога. Однако взрослым следует знать, что для детей дошкольного возраста первостепенное значение имеет овладение диалогической речью – необходимым условием полноценного социального развития ребенка. Развитый диалог позволяет ребенку легко входить в контакт как со взрослыми, так и со сверстниками. Определенно дети достигают больших успехов в развитии диалогической речи в условиях социального благополучия, которое подразумевает, что окружающие взрослые относятся к ним с чувством глубокой любви и уважения; когда взрослые считаются с ребенком, чутко прислушиваются к его мнению и учитывая его интересы; когда взрослые не только говорят сами, но и умеют слушать своего ребенка, занимая позицию тактичного собеседника.
Монолог – более сложная форма речи, развитие и становление которой требуют от ребенка определенного уровня общего развития. По данным отечественных исследований, элементы монологической речи появляются у детей лишь к 5 годам. С этого времени ребенок начинает овладевать сложнейшей формой сообщения в виде монолога-рассказа о пережитом и увиденном.
На сегодняшний день нам известно, что в связной речи дошкольников наблюдается явное преобладание диалогической речи над монологической, особенно у детей до 5 лет. В речи детей 5-8 лет появляются элементы монологических высказываний, но они ситуативны. Для правильного понимания прослушанного необходимы дополнительные вопросы, а это означает, что монологические высказывания старших дошкольников характеризуются тяготением к диалогу.
Подготовка к обучению грамоте
Уровень речевого развития, на который выходит ребенок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьезному этапу – овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Взрослым необходимо помнить, что чтение, и особенно письмо, - сложные навыки, требующие определенного уровня развития ребенка. Не стоит торопиться в погоне за внешними эффектами (мой ребенок уже знает буквы, уже пишет). Подобная торопливость оборачивается впоследствии колоссальными трудностями. Речевое и языковое развитие ребенка должно плавно и правильно протекать в рамках возрастных возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Задача взрослых состоит в том, чтобы во взаимодействии сада и семьи подготовить пятилетнего ребенка к серьезному последующему обучению чтению и письму.
Нормальное формирование навыков чтения включает в себя определенные последовательные этапы:
- всестороння работа со звуком;
- знакомство с образом буквы и закрепление его;
- формирование техники чтения.
Тип программы – одноуровневая
Форма организации – подгрупповые (по 6-10 человек, способствует
индивидуально-личностному подходу к каждому ребенку).
Режим занятий: 1 раз в неделю, в первой и во второй половине дня, 36 часов в год.
Продолжительность занятия: 25 минут.
Срок освоения программы: 1 год.
Цель: формирование полноценных речевых навыков у детей 5-6 лет в условиях дошкольного учреждения.
Задачи:
- Метапредметные
- Формировать коммуникативные способности.
- Формировать умение взаимодействовать в детском коллективе
- Предметные
- Развивать слуховое внимание и слуховое восприятие, фонематический слух.
- Формировать умение регулировать силу голоса.
- Формировать правильное звукопроизношение.
- Расширять словарный запас.
- Формировать связную речь.
- Работать над интонационной выразительностью речи (использование логических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма, тембра).
- Развивать моторику артикуляционного аппарата.
- Развивать речевое дыхание.
- Развивать мелкую моторику.
- Личностные
- Воспитывать культуру речевого общения.
Учебный план
|
№ |
Название раздела, темы |
Количество часов |
Формы контроля |
|
|
теория |
практика |
|||
|
1
|
Артикуляционная гимнастика, самомассаж органов артикуляции. |
1
|
2
|
Контроль за выполнением упражнений Педагогическое наблюдение. |
|
2 |
Упражнения на развитие слухового восприятия, фонематических процессов, внимания, памяти. |
1 |
2 |
Педагогическое наблюдение. |
|
3 |
Дыхательные и фонопедические упражнения. |
1 |
2 |
Контроль за выполнением упражнений Педагогическое наблюдение. |
|
4 |
Упражнения на развитие темпа, ритма и координации речи и движений с музыкальным сопровождением (логоритмика) и без музыкального сопровождения. |
3 |
5 |
Контроль за действиями воспитанников. |
|
5 |
Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук, самомассаж кистей рук. |
1 |
2 |
Контроль за выполнением упражнений Педагогическое наблюдение. |
|
6 |
Лексико-грамматические упражнения и упражнения для формирования связной речи. |
5 |
8 |
Педагогическое наблюдение. |
|
7 |
Упражнения на расслабление (релаксация). |
1 |
2 |
Педагогическое наблюдение. |
|
Итого за год: 36 часов. |
||||
Учебный график
|
Продолжительность учебного года |
|||
|
|
Учебный год |
С 01.09.2021г. по 31.05.2022 |
37 недель |
|
|
I полугодие |
С 02.09.2021 по 24.12.2021 |
17 недель |
|
|
II полугодие |
С 10.01.2022 по 31.05.2022г. |
20 недель |
|
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительная образовательная общаразвивающая программа |
|||
|
|
Наименование |
сроки |
Количество дней |
|
|
Первичный мониторинг |
01.09.2021-13.09.2021 |
2 недели |
|
|
Итоговый мониторинг |
С 16.05.2022-30.05.2022 |
2 недели |
|
Каникулярное время |
|||
|
|
Зимние каникулы |
27.12.2021 – 09.01.2022 |
12 дней |
|
|
Летние каникулы |
01.06.2022 – 31.08.2022 |
13 недель |
Содержание программы
|
Задачи |
Содержание занятий, источник. |
|
|
Сентябрь |
||
|
3-я неделя. Тема. Огород. Овощи |
||
|
1.Развитие артикуляционного аппарата. |
Упражнения для языка «Лопата», «Копаем картошку (упр. Качеля)», «Заборчик». Упражнения для rуб и щек «Толстячки-худышки». |
|
|
2. Развитие слухового и двигательного внимания. |
Подвижная игра с музыкальным сопровождением «Пугало» (сл. и муз. Т.В. Бокач) (координация речи с движением под музыку) |
|
|
3. Развитие дыхания |
Развитие речевого дыхания и голоса «Разговоры овощей». |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Координация движений в сочетании с речью «Сколько грядок у Федоры?» |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты» |
|
|
6. Развитие лексико-грамматических категорий. |
Д/И «Какие бывают овощи?», Д\И «Что делают в огороде?», Д\И «Скажи ласково», Отгадывание загадок по теме. |
|
|
7. Релаксация |
Релаксация «Овощи» (снятие мышечного напряжения, чередование мышечного напряжения и расслабления) |
|
|
4-я неделя. Тема. Деревья. |
||
|
1.Развитие артикуляционного аппарата. |
Артикуляционые упражнения для языка «Грибок», «Вкусное варенье», «Лопатка», «Качеля» Упражнения для губ и щек «Бублик», «Птенчик», «Заборчик – трубочка –бублик» |
|
|
2. Развитие слухового и двигательного внимания. |
Кто что услышит? (неречевые звуки) |
|
|
3. Развитие дыхания |
Дыхательные упражнения «Сдуй листик с дерева» |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Физминутка «Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо» |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
«Осенний букет» (пальчиковая гимнастика) |
|
|
6. Развитие лексико-грамматических категорий. |
Д\И «С какого дерева листок?», Д\И «Детки с какой ветки?», Д\И «Части дерева». Чтение и ответы на вопросы по рассказу «Лес осенью». |
|
|
7. Релаксация |
Релаксация «Шум осеннего леса» |
|
|
5-я неделя. Тема. Грибы. Ягоды |
||
|
1.Развитие артикуляционного аппарата. |
«Сказка о веселом язычке «Прогулка в лес»» |
|
|
2. Развитие слухового и двигательного внимания. |
Игра « Капельки, ветерок, листочки» |
|
|
3. Развитие дыхания |
Упражнения для развития речевого дыхания «Ветерок» |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Двигательные упражнения-загадки «Я в лесок пошла» |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик» |
|
|
6. Развитие лексико-грамматических категорий. |
Д\И «Что из чего приготовили?», Д/И «Где растет грибок?», Д\И «Съедобное-несъедобное». Д/И «Продолжи предложение». Составление предложений по картинке. |
|
|
7. Релаксация |
«Путешествие в волшебный лес» |
|
|
Октябрь |
||
|
1 – я неделя. Тема. Сад. Фрукты. |
||
|
1.Развитие артикуляционного аппарата.
|
Упр. «Кислый лимон», «Защипало язычок» (дуть на высунутый язык со звуком «ф-ф-ф...»), «Вкусный банан» (имитация жевательных движений), «Оближем губы» (облизывать по кругу верхнюю и нижнюю губу, рот открыт) (картотека) |
|
|
2. Развитие слухового и двигательного внимания. |
Игра «Корни, ствол, ветки» - В.А. Кныш, с. 9 |
|
|
3. Развитие дыхания |
Игра «Прожорливые овощи» (пособие) |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Динамическое упражнение «Яблоки» - М.Ю. Картушина, с. 23 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Упражнение «Компот» (картотека) |
|
|
6. Развитие лексико-грамматических категорий. |
Мультимедийная презентация «Большой – маленький» |
|
|
7. Релаксация |
Упражнение «Устали овощи» |
|
|
2 – я неделя. Тема. Сад. Фрукты. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата. |
Упр. «Яблоко» - «Банан», «Улыбка», «Почистим зубки», «Качели» (картотека) |
|
|
2. Развитие слухового и внимания и восприятия. |
Мультимедийная презентация «Звуки, которые издает человек» |
|
|
3. Развитие дыхания. |
Игра «Прожорливые фрукты» (пособие) |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений |
Динамическое упражнение «По дороге золоченой…» - М. Ю. Картушина, с. 21 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук.
|
Соединение одноименных пальцев «На базар ходили мы…» - О. И. Крупенчук, с. 8 |
|
|
6. Развитие лексико-грамматических категорий |
Игра «Какой? Какая? Какое?» (картотека игр на описание) |
|
|
3 – я неделя. Тема. Дары осени. |
||
|
1.Развитие артикуляционного аппарата. |
Упр. «Вкусное варенье», «Блинчик», «Пирожок» (картотека) |
|
|
2. Развитие фонематического слуха, слухового восприятия |
Упражнение «Звуки осеннего леса» (фонограмма) |
|
|
3. Развитие дыхания |
Упр. «Подуй на варенье через трубочку» (для выработки плавной, длительной, непрерывной воздушной струи, идущей посередине языка). Рот открыт. Губы в улыбке. Язык свернуть в трубочку и подуть на ладонь, подставленную ко рту. |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Упражнение «Ежик», - М.Ю. Картушина, с. 6 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Пальчиковая игра «Осенний букет» - М.Ю. Картушина, с. 13 |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Дидактическое упражнение «Подбери словечко: какой, какая, какие?» (картотека игр на описание) |
|
|
7. Релаксация |
Упражнение «Листики устали» (фонограмма) |
|
|
4 – я неделя. Тема. Осень. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата. |
Упр. «Улыбка», «Дождик», «Грибок», «Ветерок» (картотека) |
|
|
2. Развитие слухового восприятия и внимания. |
Различение звучания музыкальных инструментов (3 – 5) (картотека) |
|
|
3. Развитие дыхания. |
Дыхательное упражнение «Ветер и листья» - М.Ю. Картушина, с. 5 |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений |
Упражнение «Дождик» - В.А. Кныш, с. 11 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Пальчиковая гимнастика «Осенний букет» (картотека) |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Повторение стихотворения «Осень» (М. Худякова) |
|
|
Ноябрь |
||
|
1 – я неделя. Тема. Как звери к зиме готовятся. |
||
|
1.Развитие артикуляционного аппарата. |
Упр. «Подуй на чай», «Вкусное варенье», «Блинчик», «Пирожок» (картотека) |
|
|
2. Развитие фонематического слуха, слухового восприятия |
Игра «Отгадай, кто говорит?» (по сказке «Три медведя») |
|
|
3. Развитие дыхания |
Упр. «Дует холодный ветерок» - «сссс» (картотека) |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Динамическое упражнение «Заинька» - М. Ю. Картушина, с. 25 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук.
|
Самомассаж подушечек пальцев «Шел медведь к своей берлоге» - О. И. Крупенчук, с. 7 |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Мультимедийная презентация «Чьи детки?» (закрепить названия детенышей) |
|
|
7. Релаксация |
Упражнение на релаксацию «Звери и птицы спят» - М. Ю. Картушина. С. 26 |
|
|
2 – я неделя. Тема. Почему медведь зимой спит. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата. |
Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Бублик», «Вкусное варенье» (картотека) |
|
|
2. Развитие слухового и внимания и восприятия, силы и высоты голоса. |
Игра «Угадай и изобрази» (изменение одного звукокомплекса по высоте и силе) |
|
|
3. Развитие дыхания. |
Игра на поддувание «Сдуй осу с носа у мишки» (пособие) |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений |
Динамическое упражнение «Грибы» - М. Ю. Картушина, с.28 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук.
|
Самомассаж подушечек пальцев «Шел медведь к своей берлоге» - О. И. Крупенчук, с. 7 |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Беседа по сказке В. Сутеева «Дядя Миша» |
|
|
7. Релаксация |
Упражнение на расслабление «Медведь уснул в берлоге» (фонограмма «Колыбельная медведицы») |
|
|
3 – я неделя. Тема. Игрушки. |
||
|
1.Развитие артикуляционного аппарата.
|
Самомассаж языка с Говорушей «Язычок погладим ласково губами…» (картотека). Упр. «Лошадка» |
|
|
2. Развитие слухового внимания, чувства ритма. |
Упражнение «Волшебный барабан» - В.А. Кныш, с. 14 |
|
|
3. Развитие дыхания |
Упражнение «Воздушный шарик» (картотека) |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Массаж спины «Паровоз» - М. Ю. Картушина, с. 36 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Пальчиковая гимнастика «Танины игрушки» (картотека) |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Игры «Узнай на ощупь» («Ящик ощущений»), «Какой? Какая? Кокое?» (картотека) |
|
|
7. Релаксация |
Упражнение на расслабление «Спать пора, уснул бычок…» («Колыбельная») |
|
|
4 – я неделя. Тема. Игрушки. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата.
|
Самомассаж языка с Говорушей «Язычок погладим ласково губами…» (картотека). Упр. «Шарик лопнул». |
|
|
2. Развитие слухового восприятия и внимания. |
Игра «Угадай, чей голосок?» (картотека игр) |
|
|
3. Развитие дыхания. |
Упр. «Покачай игрушку на животике» (развитие нижнедиафрагмального дыхания) - картотека |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений, самомассаж лица. |
Массаж биологически активных зон «Наступили холода» - М. Ю. Картушина, с.37 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук.
|
Кинезиологическое упражнение «Оладушки», О. И. Крупенчук, с.12 |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Описание игрушки по мнемосхеме. |
|
|
5-я неделя. Тема. Домашние птицы. |
||
|
1.Развитие артикуляционного аппарата. |
Интерактивная артикуляционная гимнастика – сказка «У бабушки с дедушкой» |
|
|
2. Развитие слухового внимания, чувства ритма. |
Подвижная игра «Цыплята и коршун» |
|
|
3. Развитие дыхания |
Дыхательная гимнастика «Подуй на перышко» |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Физминутка «Домашние птицы». |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Пальчиковая игра «Гусенок» (О.И. Крупенчук) |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Игра «Покорми домашних птиц», игра «Кто как голос разговаривает?», игра «Кто в семье?», игра «Чей, чья, чьё?». Рассматривание картины «На птичьем дворе» и беседа по ней. |
|
|
7. Релаксация |
Релаксация «Птички» |
|
|
Декабрь |
||
|
1 – я неделя. Тема. Зима. |
||
|
1.Развитие артикуляционного аппарата. |
Упр. «Домик открывается», «Лопатка», «Горка», «Саночки» (картотека артикуляционных упражнений) |
|
|
2. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия. |
Знакомство с символами гласных звуков [а], [о], [у], [и]. – Т. А. Ткаченко «Звуки и знаки. Гласные», с.3. |
|
|
3. Развитие дыхания |
Упр. «Сдуй снежинку с ладошки» - дуть на «Лопаточку»: «сссс» (картотека на дыхание) |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений, самомассаж лица. |
Массаж биологически активных зон «Наступили холода» - М. Ю. Картушина, с.37 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук.
|
Самомассаж подушечек пальцев «Шел медведь к своей берлоге» - О. И. Крупенчук, с. 7 |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Игра «Подбери словечко» - подбор прилагательных для описания примет зимы (картотека игр на описание) |
|
|
7. Релаксация |
Упражнение на релаксацию «Зимняя сказка» (фонограмма)
|
|
|
2 – я неделя. Тема. Зимние забавы. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата.
|
Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Трубочка», «Бублик», «Вкусное варенье» (картотека артикуляционных упражнений) |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, силы и высоты голоса. |
Упр. «Читай по губам – покажи символ» (узнавание гласных звуков по артикуляции). |
|
|
3. Развитие дыхания. |
Игра «Согреем ладошки»: «ххх» (картотека игр на дыхание) |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений |
Динамические упражнения «На дворе мороз и ветер» - М. Ю. Картушина , с. 38 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Пальчиковая гимнастика «Снежки» (картотека пальчиковых игр) |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Упр. «Игры детей зимой» (подбор глаголов и составление простых предложений) |
|
|
7. Релаксация |
Упражнение на релаксацию «Зимняя сказка» (фонограмма) |
|
|
3 – я неделя. Зимние забавы. |
||
|
1.Развитие артикуляционного аппарата.
|
Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Лопатка», «Горка», «Саночки» (картотека артикуляционных упражнений) |
|
|
2. Развитие слухового внимания, чувства ритма. |
Упр. «Нажми на кнопочку» - протяжное выделение 1-го гласного звука в словах. |
|
|
3. Развитие дыхания |
Упражнение «Сдуй снежинку с носа» (картотека упражнений на дыхание) |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Динамическое упражнение «Мы слепили снежный ком» - М. Ю. Картушина, с.41 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук, пространственной ориентировки. |
Игра «Снежки» (дети делают «снежки», скомкав листок бумаги, затем бросают «снежки» в корзину) |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Составление рассказа по картинке «Зимние забавы» |
|
|
7. Релаксация |
Упражнение на расслабление «Зимний сон» (музыка для релаксации) |
|
|
4 – я неделя. Тема. Новый год к нам идет. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата.
|
Упр. «Домик открывается», «Лови снежинку», «Сосулька», «Дед Мороз на санях едет», «Лошадка» (картотека артикуляционных упражнений) |
|
|
2. Развитие навыков звукового анализа, закрепление «символов» гласных звуков. |
Игра «Магазин подарков» («купить» подарок можно, выделив первый гласный звук в слове, «оплата» - карточка с символом нужного звука) – разработка автора. |
|
|
3. Развитие дыхания и голоса. |
Фонопедическая и дыхательная гимнастика «Дедушка Мороз» - В. А. Кныш, с. 22 |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Стихотворение «Как на горке снег, снег» (сопровождать речь движениями) - М. Ю. Картушина, с.43 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук.
|
Пальчиковая гимнастика «Новый год» - В. А. Кныш, с. 23 |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Игра «Загадай желание» (описание желаемого подарка)
|
|
|
Январь |
||
|
2 – я неделя. Тема. Рождество. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата.
|
Упр. «Домик открывается», «Лови снежинку», «Сосулька», «Горка». |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепления знания гласных звуков. |
Упр. «Мячик мы ладошкой «стук», повторяем дружно звук» - Т. А. Воробьева, с. 31 |
|
|
3. Развитие дыхания и голоса, мелкой моторики. |
«Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем» - Т. А. Воробьева, с. 31 |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Упражнение «Холмик, сугроб, горка» - В. А. Кныш, с. 25 |
|
|
5. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Игра «Узнай на ощупь и опиши» («Рождественский сапожок») - картотека |
|
|
6. Релаксация. |
«Рождественская колыбельная (фонограмма) |
|
|
3 – я неделя. Тема. Зимняя царица. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхания. |
Упр. «Погреемся» - В. А. Кныш, с. 25 |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков. |
Анализ сочетаний АУ, УА. Упр. «Соедини картинку с нужным знаком» (на звуки [у], [а]) – Т. А. Ткаченко, с. 5 |
|
|
3. Развитие дыхания и голоса. |
Пропевание гласных с различной высотой звучания. Упр. «Открываем мы глаза…» - О. И. Крупенчук, с.42 |
|
|
4. Развитие темпа, ритма и координации речи и движений. |
Подвижная игра «Елочки» - В. А. Кныш, с. 24 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Массаж мячиком-ежиком «Колкие иголки» (картотека упражнений с массажным мячом) |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Заучивание стихотворение с движениями «Ели на опушке» - М. Ю. Картушина, с.52 |
|
|
4 – я неделя. Тема. Дикие животные. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата.
|
«Чему обрадуются звери?» Упр. «Вкусный мед», «Сочная морковка»: имитация жевательных движений при закрытом, затем открытом рте, «Погрызем орешки» (ритмично открывать и закрывать рот) - В. А. Кныш, с. 27 |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков. |
Упр. «Соедини картинку с нужным знаком» (на звуки [и], [о]) – Т. А. Ткаченко, с. 7 |
|
|
3. Развитие дыхания и голоса. |
Логоритмическая песенка «Зайчишка» (видеоряд) |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Ритмическая разминка «К большой лесной опушке сбегались все зверюшки» - В. А. Кныш, с. 26
|
|
|
5. Развитие чувства ритма, мелкой моторики рук. |
Ритмическая игра «Белка» (отстукивание ритма стихотворения скорлупками от грецких орехов) – картотека логоритмических игр. |
|
|
6. Развитие логического мышления, связной речи, обогащение словаря |
Игра «Четвертый лишний» (мультимедийная презентация) |
|
|
7. Релаксация. |
Упражнение на расслабление «Хватит песни петь, играть - лесу нужно отдыхать». |
|
|
Февраль |
||
|
1 – я неделя. Тема. Как медведь сам себя напугал. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата.
|
«Чему обрадуются звери?» Упр. «Вкусный мед», «Сочная морковка»: имитация жевательных движений при закрытом, затем открытом рте, «Погрызем орешки» (ритмично открывать и закрывать рот) - В. А. Кныш, с. 27 |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков. |
Знакомство со звуком [ы] и его символом. Игра «Один – много» (выделение последнего звука [ы] в словах) |
|
|
3. Развитие дыхания и голоса. |
Пропевание гласных звуков с движениями рук ([а] – руки вниз, [о] – руки вверх, [и] – в стороны, [у] – руки вперед), [ы] – руки назад (картотека игр) |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Упр. «Про медведя» - В. А. Кныш, с. 27 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Самомассаж подушечек пальцев «Шел медведь к своей берлоге» - О. И. Крупенчук, с. 7 |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Пересказ рассказа с опорой на схему «Как медведь сам себя напугал» (мультимедийная презентация) |
|
|
7. Релаксация. |
Упражнение на расслабление «Хватит песни петь, играть - лесу нужно отдыхать». Звучит «Мазурка» Ф. Шопена. |
|
|
2 – я неделя. Тема. Домашние животные. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата.
|
Упр. «Кот лакает молоко», «Лошадка», «Поросенок землю роет» (Сомкнутые губы вытянуть вперед трубочкой; кивки головой: упражнение «Пятачок») , «Индюк «болбочет», «Щенок устал» («Лопатка») |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия на материале неречевых звуков. |
Интерактивная игра «Домашние животные» (Диск «Звуковой калейдоскоп», портал Мерсибо) |
|
|
3. Развитие дыхания и голоса. |
Пропевание гласных с различной высотой звучания. Упр. «Открываем мы глаза…» - О. И. Крупенчук, с.42 |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Подвижная игра «Кот и мыши» - М. Ю. Картушина, с.59 |
|
|
5. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Упр. «Человеческие дети знают всех зверят на свете» (закрепление в речи названий детенышей животных) – картотека игр с мячом |
|
|
6. Релаксация. |
Дети лежат на ковре. Упр. «Наши ножки устали, они прыгали, скакали» - М. Ю. Картушина, с.60 |
|
|
3 – я неделя. Тема. Кто какую пользу приносит. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхания. |
Упр. «Улыбка», «Заборчик», «Бублик», «Киска сердится», «Лошадка». |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков и их символов. |
Упр. «Соедини картинку с нужным знаком» (на звуки [ы], [и]) – Т. А. Ткаченко, с. |
|
|
3. Развитие дыхания и голоса. |
Логоритмическая песенка «Овца» (видеоряд) |
|
|
4. Развитие темпа, ритма и координации речи и движений. |
Динамическое упр. «Шел козел по лесу…» - картотека динамических пауз |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Самомассаж с прищепками «Кусается больно котенок-глупыш…» - О. И. Крупенчук, с. 9 |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Упр. «Кто какую пользу приносит?» (Мультимедийная презентация) |
|
|
7. Релаксация. |
Дети лежат на ковре. Упр. «Наши ножки устали, они прыгали, скакали» - М. Ю. Картушина, с.60 |
|
|
4 – я неделя. Тема. Попугай Говоруша идет в армию. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата.
|
Упр. «Стрельба» (четко произносить чередование звуков «к-г»), «Танк» (многократно побарабанить напряженным кончиком языка по верхней десне с произнесением звука «т»: «т-т-т...»), «Пароход» (длительно произносить звук «ы»). |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков. |
Пропевание последнего гласного звука в слове, соотнесение его с символом. |
|
|
3. Развитие дыхания и голоса. |
Упражнение «Самолет» (для укрепления мышц зева и глотки). (Пропевание гласных звуков «а-э-и-о-у»). |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Динамическое упражнение «Сигнальщики» - М. Ю. Картушина, с.74 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Пальчиковая игра «Бойцы-молодцы» - М. Ю. Картушина, с.73 |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Упр. «Каким должен быть солдат?» (подбор прилагательных) |
|
|
7. Развитие внимания, быстрой реакции. |
Игра «Сигнальщики» - М. Ю. Картушина, с. 74 |
|
|
Март |
||
|
1 – я неделя. Тема. Мамин праздник. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата. |
«Улыбка», «Поцелуйчик» («Хоботок»), «Месим тесто», «Блинчик», «Вкусное варенье». |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков. |
Игра «Выбери подарок маме» (подбор картинок в соответствии с символом гласных) |
|
|
3. Развитие дыхания, силы и высоты голоса. |
Логоритмическая «Песенка для мамы» (пропевание гласных звуков с движением руки) - видеоряд |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Упражнение «Пироги» (на координацию речи с движениями под музыку) - В. А. Кныш, с. 30 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Самомассаж ладоней ипликатором Кузнецова «Гладила мама-ежиха ежат» - О. И. Крупенчук, с. 9 |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Упр. «Какая моя мама?» (подбор прилагательных) |
|
|
7. Релаксация. |
Упражнение на расслабление. Дети лежат на ковре. Звучит мелодия «Колыбельная медведицы» |
|
|
2 – я неделя. Тема. Посуда. Продукты питания. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата. |
Упр. «Бублик», «Месим тесто», «Блинчик», «Пирожок», «Чашечка». |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия |
Упр. «Попугайчики» (повторение рядов из трех слов) – картотека игр на фонематическое восприятие |
|
|
3. Развитие звуковысотного слуха , дыхания и голоса. |
Упражнение «Посуда поет» - В. А. Кныш, с. 30 |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Упражнение «Пироги» (на координацию речи с движениями под музыку) - В. А. Кныш, с. 30 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Упр. «Тесто» (ребенок запускает пальцы в «сухой бассейн и имитирует замешивание теста, приговаривая стихотворный текст) – О. И. Крупенчук, с. 10. |
|
|
6. Развитие грамматики, обогащение словаря. |
Упр. «Посуда. Большой – маленький» (образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами) мультимедийная презентация. Серия «Уроки логопеда» |
|
|
7. Релаксация. |
Дети лежат на ковре. Упр. на расслабление «Сладкие сны» (диск «Музыка для релаксации») |
|
|
3 – я неделя. Тема. Транспорт. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхания. |
Артикуляционная гимнастика в стихах «Транспорт» (картотека артикуляционных упражнений) |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа, закрепление знания гласных звуков и их символов. |
Упр. «Соедини картинку с нужной парой знаков» (определение первого гласного звука и последнего гласного звука в слове) - Т. А. Ткаченко, звуки и знаки. гласные. с. 15 |
|
|
3. Развитие дыхания и голоса. |
Упражнения «Сдулось колесо» - В. А. Кныш, с. 36 |
|
|
4. Развитие темпа, ритма и координации речи и движений. |
Упражнение «На улице» - В. А. Кныш, с. 36 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук.
|
Пальчиковая игра «Я построю самолет, шлем надену – и в полет!» (картотека пальчиковых игр) |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Упр. «Большой и маленький» (образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Мультимедийная презентация. |
|
|
7. Релаксация. |
Дети сидят на стульях, руки на коленях, голова опущена. Звучит мелодия «Как прекрасен мир вокруг» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»). |
|
|
4 – я неделя. Тема. Весна. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата.
|
Упр. «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Сосулька», «Качели». |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков. |
Упр. «Добавь словечко» (подсказка – символ гласного звука) |
|
|
3. Развитие дыхания и голоса. |
Фонопедическое упражнение «Весна» - В. А. Кныш, с. 38 |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Упражнение «Весна идет» (на координацию речи с движениями под музыку) - В. А. Кныш, с. 38 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Пальчиковая игра «Кап-кап-кап, весна настала…» с музыкальным сопровождением – картотека логоритмических игр |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Составление описательного рассказа о весне с использованием мнемотаблиц. |
|
|
7. Релаксация. |
Дети ложатся на ковер. Звучит мелодия «Все птички прилетели к нам» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»). |
|
|
5-я нетеля. Тема. Профессии. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата. |
«Веселая артикуляционная гимнастика» Н.А. Волошина |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков. |
Д/И «Покажи картинку, в названии которых есть заданный звук». Д/И «Определи на слух самое длинное слово» |
|
|
3. Развитие дыхания и голоса. |
Упражнения «Сдулось колесо» - В. А. Кныш, с. 36 |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Динамическая пауза «Шофер» Б.Заходер |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Пальчиковая гимнастика «Профессии» |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Д/И «Придумай предложение с парами слов». Д/И «Кому что нужно?». Д/И «Подружки» словечки. Игра «Четвертый лишний». Беседа на тему «Что лишнее и почему?» |
|
|
7. Релаксация. |
Релаксация «Кораблик» |
|
|
Апрель. |
||
|
1 – я неделя. Тема. Перелетные птицы. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата. |
Упр. «Клювик открываем», «Птенчик в гнездышке», «Червячок» (узкий язык), «Почистим клювик» (зубки) |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия. |
Воспроизведение слоговых сочетаний с одним согласным и разными гласными звуками (та-ту-ты). – картотека игр на фонематическое восприятие. |
|
|
3. Развитие дыхания, силы голоса. |
Упр. «Мы катались по горам, пели тут и пели там» (пропевание гласных звуков, изменяя силу голоса в соответствии с движением мяча в руках взрослого) – Т. А. Воробьева, с. 34. |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Упражнение «Дружно птицы прилетели» (на координацию речи с движениями под музыку) - В. А. Кныш, с. 40 |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Пальчиковая игра «Птички полетели, крыльями махали» (картотека пальчиковых игр) |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Коммуникативная игра «Дрозд» - М. Ю. Картушина, с. 118 |
|
|
7. Релаксация. |
Упражнение на расслабление. Дети лежат на ковре. Звучит мелодия «Голоса птиц» |
|
|
2 – я неделя. Тема. Космическое путешествие. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата. |
Упр. «Домик открывается», «Заборчик», «Бублик», «Часики», «Качели». |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия |
Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками (та-ка-па) – картотека игр на фонематическое восприятие. |
|
|
3. Развитие звуковысотного слуха, дыхания и голоса. |
Упр. «Падающие звезды» (пропевание гласных с изменением силы и высоты голоса, с движениями руки сверху вниз) |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Упр. «Полет» (картотека логоритмических упр) |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Упр. с массажными колечками Су-джок |
|
|
6. Развитие связной речи, грамматики, обогащение словаря. |
Беседа о Космосе. Словесная игра «Подскажи словечко» (добавление слов в стихотворение). |
|
|
7. Релаксация. |
Упражнение на расслабление «Невесомость». Дети лежат на ковре, звучит музыка группы «Спейс» |
|
|
3 – я неделя. Тема. Мебель. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхания. |
Артикуляционная гимнастика в стихах «Мебель» (картотека артикуляционных упражнений) |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепление знания гласных звуков. |
«Слушай внимательно», пропевание глассных звуков на одно выдохе. |
|
|
3. Развитие дыхания и голоса. |
Дыхательные упражненя: с разведением рук; выдыхания толчками с самоконтролем рукой на животе. |
|
|
4. Развитие темпа, ритма и координации речи и движений. |
Физминутка «Для чего нужна мебель?». Упражнения для развития чувства темпа и ритма. Давайте еще раз посмотрим, какая мебель на картинках. Прохлопать названия предметов мебели, затем угадать названия по слоговому составу |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Пальчиковая гимнаститка «Сколько мебели в квартире» |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Д\И «Скажи ласково». Д/И «Скажи на оборот». Д\И «Считай и называй». Д\И «Что без чего?». Перескажи текст по картинке Н.Э.Теремкова. |
|
|
7. Релаксация. |
«Волшебный сон» |
|
|
4 – я неделя. Тема. Весенние сюрпризы от Смешариков. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата. |
Упр. «Улыбка Нюши», «Дудочка Копатыча», «Блинчик Бараша», «Вкусное варенье Совуньи», «Качели с Ежиком», «Лошадка с Крошем». |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков. |
Игра «Купи билет для лесного путешествия» (выделение первого и последнего гласного звука в названии картинки, соотнесение с записью символов) |
|
|
3. Развитие дыхания, силы и высоты голоса. |
Упр. «Веселое лесное путешествие» (для верхних дыхательных путей) – картотека логоритмических упражнений |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Двигательное упражнение «Прогулка в весенний лес» – картотека логоритмических упражнений |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Пальчиковая гимнастика «Капель» картотека пальчиковых упражнений |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Игра «Что бывает весной?» (договаривание детьми фразы и повторение полного предложения) |
|
|
7. Релаксация. |
Упр. на расслабление «Волшебный сон». Звучит мелодия «Как прекрасен мир вокруг» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»). Дети лежат на ковре. |
|
|
Май. |
||
|
1 – я неделя. Тема. Комнатные растения. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата. |
Закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков. |
«Кто дольше пропоет?». Д/И «Назови первый звук в словах и придумай слово на этот звук». |
|
|
3. Развитие дыхания, силы и высоты голоса. |
Упр. «Веселое лесное путешествие» (для верхних дыхательных путей) – картотека логоритмических упражнений |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Физминутка «Букет» (считалочка) |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
«Комнатные растения» (пальчиковая гимнастика) |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Д/И «Скажи на оборот», Д/И «Вставь пропущенный предлог». Расскажи по картинке. |
|
|
7. Релаксация. |
Релаксация «Вальс Цветов» |
|
|
2 – я неделя. Тема. День Победы. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата. |
Закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков. |
«Слушай внимательно», пропевание глассных звуков на одно выдохе. |
|
|
3. Развитие дыхания, силы и высоты голоса. |
Упр. «Мы катались по горам, пели тут и пели там» (пропевание гласных звуков, изменяя силу голоса в соответствии с движением мяча в руках взрослого) – Т. А. Воробьева, с. 34. |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Физминутка «Как солдаты на параде» |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Выложи из счетных палочек «ТАНК» |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Беседа «О Великой Отечественной войне» . Д\И «Один-много». |
|
|
7. Релаксация. |
Релаксация «Салют» |
|
|
3 – я неделя. Тема. Цветы. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата. |
Закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков. |
«Кто дольше пропоет?». Д/И «Назови первый звук в словах и придумай слово на этот звук». |
|
|
3. Развитие дыхания, силы и высоты голоса. |
Упр. «Веселое лесное путешествие» (для верхних дыхательных путей) – картотека логоритмических упражнений |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Физминутка «Букет» (считалочка) |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
«Луговые цветы» (пальчиковая гимнастика) |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Д/И «Скажи на оборот», Д/И «Вставь пропущенный предлог». Расскажи по картинке. Скажи со словами мой, моя. Д/И «Один-много». Составь загадки описание. |
|
|
7. Релаксация. |
Релаксация «Вальс Цветов» |
|
|
4 – я неделя. Тема. Насекомые. |
||
|
1. Развитие артикуляционного аппарата. |
Упр. «Улыбка», «Хоботок комарика», «Вкусное варенье», «Чашечка». |
|
|
2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков. |
Игра «Поймай звук» (выделение в звуковом потоке согласных гласного звука (А, О, У, И, Ы) и показ его символа |
|
|
3. Развитие дыхания, силы и высоты голоса. |
Фонопедическое упражнения «Насекомые» (картотека логоритмических игр) |
|
|
4. Развитие темпа и координации речи и движений. |
Динамическое упражнение «Чок – чок, каблучок, в танце кружится сверчок!» картотека логоритмических игр) |
|
|
5. Развитие мелкой моторики рук. |
Кинезиологическое упражнение «Пальчики здороваются» (поочередное соединение всх пальцев с большим – перебор пальцев) - О. И. Крупенчук, с. 12 |
|
|
6. Развитие связной речи, обогащение словаря |
Упр. «Помоги Незнайке. Насекомые». Серия Уроки логопеда мультимедийная презентация. |
|
|
7. Релаксация. |
Релаксация «В волшебном лесу» |
|
Планируемые результаты освоения Программы.
К концу года у детей значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка.
Дети научатся:
- фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
- правильно передавать слоговую структуру слов с исправленными звуками, используемых в самостоятельной речи;
- пользоваться в самостоятельной речи исправленными звуками в простых распространенных и сложных предложениях, при пересказе, в диалогической речи;
- владеть навыками словообразования с исправленными звуками:
- продуцировать названия существительных от глаголов,прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительноласкательных и увеличительных форм существительных и прочее;
- грамматически правильно оформлять фонетическую сторону самостоятельной речи в соответствии с нормами языка. Падежные,
родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые
и почти все сложные предлоги — употребляться адекватно;
использовать в спонтанном общении слова различных лексикограмматических категорий с правильным их произношением
(существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и
т. д.).
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
Условия для реализации программы
Для успешной работы и выполнения поставленных задач необходимо создать теплую дружескую атмосферу на занятиях и достичь полного взаимопонимания между детьми и педагогом. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя на занятиях уверенно, свободно и комфортно, получая радость и удовлетворение. Педагог должен относиться к ребенку с уважением и пониманием, видеть в нем личность. Важно чтобы дети чувствовали и осознавали свою значимость и весомость в группе. Включая воспитанников в разнообразные виды деятельности, необходимо обеспечить условия, способствующие успеху в этой деятельности, чтобы она вызывала положительные эмоции.
Материально-техеническое обеспечение программы
Организация занятий осуществляется в группе. Группа оснащена современный оборудование столами, стульями, методическими пособиями и материалами.
1. Зеркало (одно большое, 6 маленьких).
2. Салфетки (влажные антибактериальные, бумажные платочки).
3. Картинки и иллюстрации (сюжетные, предметные )
4. Азбука (плакат, веер).
5. Пособия:
- на развитие речевого дыхания («Рыбки», «Листочки», «Насекомые», «Дождик» и т. д. ;
- развитие мелкой и общей моторики «Одеваюсь сама», «Шнуровки», «Массажные предметы», «Пирамиды», «Вкладыши», «Мячик», конструктивного мышления «Строительный набор», «Кубики с разрезными картинками», Ортопедические коврики.
- на развитие зрительного и пространственного воображения «Счетные палочки», «Цветовые лото», «Объемные геометрические фигуры» и т. д.
- на развитие фонематических процессов «Музыкальные игрушки», сборники со слоговыми рядами, звуковыми цепочками и т. д., коррекцию недоразвития восприятия, внимания, памяти, логического мышления, коррекцию нарушений понимания и образования грамматических структур, обучению грамоте «Звуковые линейки с крышечками», плакаты и т. д.
6. Учебные пособия по развитию речи и коррекции речевых нарушений.
7. Раздаточный материал для занятий:
- Упражнения для развития артикуляционной моторики, речевого дыхания.
- Чистоговорки, скороговорки.
- Игровые задания по коррекции понимания и образования грамматических структур, развитию восприятия, мышления, памяти.
- Упражнения для развития графических навыков и т. д.
- Бумага (формат А - 4), клей ПВА, ножницы.
8. Таблицы:
- Общий комплекс для развития подвижности органов артикуляции.
- Образование звуков.
- Буквы и звуки.
- Развитие зрительно-моторно-пространственной координации «Буквы».
- Звуковые схемы слогов и слов.
- Слово. Слог.
- Схемы предложений
9. Техническое оборудование:
- Ноутбук;
- Портативная колонка;
- Телевизор.
Качественные критерии выполнения коррекционной программы
Артикуляционная моторика
1. Точно и в полном объеме выполнять основные артикуляционные упражнения для губ и языка (улыбка, трубочка, лопата, жало, качели, маятники, широко открыть рот).
Слоговая структура
1. Употреблять слова с 1, 2, 3 слогами с одним стечением согласных; 4 сложные слова с открытыми слогами.
Фонематический слух и восприятие
1. Уметь различать длинные, короткие слова; делить 1-2-3 сложные слова на слоги.
2. Выделять слова с заданными звуком из ряда слов, уметь интонировать звук в слове.
3. Выделять 1-й, последний звук в слове.
Просодическая сторона речи
1. Правильный длительный речевой выдох (на одном выдохе - фраза из 4-5 слов).
2. Уметь отчетливо произносить слова и словосочетания.
3. Уметь произносить фразы шепотом - громко; ласково - сердито; низко – высоко
Раздел 1. Исследование произвольной моторики рук.
Исследование статической координации движений.
Инструкция:«Посмотри и сделай как я». То же выполняется по словесной инструкции.
- распрямить ладонь со сближенными пальцами и удержать в вертикальном положении под счет от 1 до 15;
- аналогично выполнить левой рукой;
- выполнить эту позу на обеих руках одновременно;
- распрямить ладонь, развести все пальцы в стороны и удерживать в этом положении под счет (1-15); выполнять в той же последовательности.
- показать позу «зайчик», удерживать под счет; выполнять в той же последовательности.
- показать позу «коза», удерживать под счет; выполнять в той же последовательности.
Исследование динамической координации движений.
Инструкция:«Посмотри и сделай как я». То же выполняется по словесной инструкции.
- выполнить под счет: пальцы сжать в кулак - разжать (5-8 раз) на правой руке, левой, обеих руках;
- держа ладонь на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе( 5-8 раз) на правой руке, левой, обеих руках;
- сложить пальцы в кольцо - раскрыть ладонь (5-8 раз) в той же последовательности;
- попеременно соединять все пальцы руки с большим пальцем (первым), начиная со второго пальца руки, в той же последовательности;
- менять положение обеих рук одновременно: одна кисть в позе «ладони», другая сжата в кулак (5-8 раз).
Исследование моторики органов артикуляционного аппарата:
а). Двигательной функции губ.
Инструкция «Выполни задание (сделай так же)»
- сомкнуть губы;
- округлить губы, как при произношении звука «О», удержать под счет до 5;
- вытянуть губы в трубочку, как при произношении звука «У», удержать под счет до 5;
- сделать «хоботок», удержать под счет до 5;
- растянуть губы в улыбку, удержать под счет до 5
- поднять вверх верхнюю губу (видны верхние зубы, удержать под счет до 5;
- опустить нижнюю губу вниз (видны нижние зубы), удержать под счет до 5;
б). Двигательной функции челюсти.
- широко раскрыть рот, как при произношении звука «А», и закрыть;
- сделать движение нижней челюсти вправо;
- сделать движение влево;
- выдвинуть нижнюю челюсть вперед.
в). Двигательной функции языка.
- положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет до 5;
- положить широкий язык на верхнюю губу и подержать под счет до 5;
- переводить кончик языка поочередно из правого угла рта в левый угол, касаясь губ;
- сделать язык «лопаточкой», а затем «иголочкой»;
- упереть кончик языка в правую, а затем в левую щеку;
- поднять кончик языка к верхним зубам, подержать под счет и опустить к нижним зубам.
г). Исследование продолжительности и силы выдоха.
- сыграть на любом духовом инструменте-игрушке;
- сделать выдох на легкий предмет (пушинку, листок бумаги).
Раздел 3. Исследование произношения звуков.
Инструкция. «Повтори за мной». Гласные звуки:/А/, /О/, /И/, /У/, /Ы/, /Э/; согласные звуки: звонкие; заднеязычные; свистящие - /С/, /С/, /3/, /3/, /Ц/; шипящие - /Ш/, /Ж/, /Ч/,/Щ/; сонорные звуки - /Л/, /Л/, /Р/, /Р/; йотированные звуки - /Я/, /Е/, /Ё/, /Ю/, /Й/. (пологопедическому альбому: на материале предметных картинок, слогов, слов разной структуры, словосочетаний, фраз стихотворного текста). При необходимости исследовать и другие звуки. Отметить отсутствие, замену, искажение звука;
Раздел 4. Исследование фонематического восприятия.
«Запомни - повтори».
Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной». Слоги с оппозиционными
звуками: да-та, ка-га, ба-па, ма-ба, ва-ка, ня-на. Слова с оппозиционными звуками: домтом-ком, кот- год-кот, почка-бочка- точка.
«Повторение слов паронимов».
Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной».
- Кости - гости, тачка - дачка, моряк - маяк, челка - щелка, цапля - сабля.
«Поймай звук».
Инструкция: «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук».
Звук /О/: из ряда гласных /А-О-У-О-Ы/; из слогов - па-по-ум-ом-ту-то; из слов - мак,
кот, сын, ком.
Звук/М/: из ряда звуков -М,Т.Н,М/;
из слогов - па-ма-ха-ну-ку-ом из слов - суп, ком, сок, дом, мак
Раздел 6. Изучение сформированности слоговой структуры слов
Инструкция: «Повтори за мной: дом, вата, веник, сумка, лопата, тортик, квадрат, фрукты, сковорода, магнитофон. Лампа упала со стола. Дети слепили снеговика.
Используемая литература
Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические игры с мячом. – СПб.: «Литера», 2010. – 64 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).
Дурова, Н.В. Фонематика. – М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2002.
Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.: Сфера», 2004 – 126 с.
Кныш В. А.., Комар И. И. и др. Логоритмические минутки: тематические занятия для дошкольников – Минск: Аверсэв, 2009. – 188 с.: ил. – (В помощь логопеду).
Крупенчук О. И., Воробьева Т. А. Исправляем произношение: комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств. - СПб.: «Литера», 2010. – 96 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).
Ткаченко Т.А. Звуки и знаки. Гласные. - Юнвес, 2001 г. - 24 с. (Серия «Подготовка дошкольников к чтению и письму»)
Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000
Опубликовано: 07.12.2022
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
