Речевое развитие детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности

Автор: Ефремова Ольга Александровна

Организация: МБУ ДО «ЦДТ Новоорского района»

Населенный пункт: Оренбургская область, г.Новоорск

Цель работы: комплексное развитие познавательно- речевой деятельности детей.

Задачи :

-Создание условий для успешного развития речи детей через игровую деятельность.

-Создание фонетико-фонематической базы для дальнейшего успешного обучения детей чтению.

- Разработка занятий и игр по речевому развитию.

- Развивать речь детей, обогащать словарный запас через игровую деятельность.

 

На занятиях по подготовке к обучению грамоте в первую очередь решаются задачи формирования и совершенствования фонетико-фонематической базы для обучения чтению, также уделяется внимание закреплению и расширению словаря, подготовке руки к письму.

Дети практически, через игровую деятельность, знакомятся с понятиями: звук, буква, слог, согласные и гласные звуки, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие.

Поэтапная работа над каждым звуком строится следующим образом:

- выделение артикуляторных и акустических характеристик звука;

-выделение звука в звуковом ряду, в слогах и словах,установление количества повторяющихся звуков;

-определение положения звука;

-подбор слов на заданный звук или к готовой схеме;

-знакомство с буквой;

-формирование опыта чтения слогов.

Все занятия строятся в форме -путешествия по городу «Звукоград» вместе с игрушками-помощниками, чтением истории, изучению скороговорок.

Поскольку у старших дошкольников тип мышления наглядно-образный, то используется три типа налядности: цветовая символика (обозначение гласных и согласных звуков); звуковые человечки; звуковые карточки.

Применение данных наглядных средств позволяет адаптировать дидактический материал к возрастным интересам и возможностям дошкольников, облегчить овладение сложными видами фонематического анализа и приобщить детей к наглядности.

В связи с тем, что в настоящее время многие дошкольники уже умеют читать, работа по фонематическому анализу слов с помощью звуковых карточек кому-то может показаться излишней. В этом случае важно помнить, что уровень развития фонетико- фонематических процессов напрямую связан с качеством письменной речи ( к которой относится чтение и письмо). Умение читать еще не гарантирует высокое качество чтения, тогда как высокий уровень развития фонетико-фонематических процессов обеспечивает это качество.

И так, развитие фонетико-фонематической базы с использованием наглядных средств в виде звуковых карточек нужно в равной степени и дошкольникам, не умеющим читать, и тем, кто читать научился.

Звуковые карточки также служат основным наглядным средством в формировании у детей опыта чтения, т.е. умения соединять буквы в слоги.

Выделены следующие этапы технологии формирования опыта чтения:

- знакомство со звуком и его звуковой карточкой;

- выкладывание слогов с помощью звуковых карточек и их называние;

-знакомство с буквой, штриховка буквы, просмотр презентации и отрывка из мультфильма, использование задания «Оживим букву» ( работа с пластилином).

В ходе выполняемых заданий , с детьми ведется диалог. Являясь участниками диалогов, выполняя игровые задания, дети с высокой степенью самостоятельности открывают для себя высокие новые знания, развивают умения и навыки, в том числе коммуникативные.

Материал занятий вводится последовательно: от развития более простых умений детей к развитию более сложных умений. В рамках одного занятия представлен широкий спектр различных видов деятельности. Предполагается и групповая работа, и игры, и самостоятельное выполнение заданий.

На занятиях, должным образом, уделяется внимание и развитию моторики рук, выполняются «Пальчиковые игры», что тоже позволяет сменить вид деятельности, и заучить четверостишия, используется комплекс артикуляционной гимнастики в игровой форме, применяются дидактические игры, направленные на обогащение словаря. “Подбери словечко” “Скажи наоборот” “Третий лишний” (”Четвертый лишний”)

 

Список использованной литературы:

1.Анищенкова, Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: практическое пособие/ Е.С Анищенкова.- М.: Издательство АСТ, 2006г.- 64 с.

2. Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. М.: Дрофа, 2011 г.

3. Петрова Т. И., Петрова Е. С. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников»М:Школьная Пресса. 2013г Периодические издания

4. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012г

5. Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: Академия, 2000.

6. Ушакова О. С. Развитие речи для детей 6 - 7 лет. Москва издательский центр «Вентана – Граф», 2009г.

 

 

Приложение:

Занятие

Тема: Слова. Звуки.

Цели: развитие фонематического восприятия, слогового анализа слов, умение различать слова по длительности звучания; совершенствование артикуляционной чёткости в произнесении многосложных слов; расширение словаря; развитие внимания, речемыслительной деятельности.

Наглядность:

- карточки для звукового и слогового анализа слов;

- иллюстрации в пособиях;

- прописи.

Ход занятия

1. Ситуация, создающая мотивацию к занятию.

- В какую страну отправились Ёжик, Лисёнок и Мудрая Сова?

- Через какую страну лежит путь к Азбуке?

- С помощью чего люди произносят звуки?

История про Ёжика, Лисёнка и Мудрую Сову.

Когда игрушечный поезд заехал на пригорок, наши путешественники увидели большой город. Мудрая Сова рассказала, что это город Звуков (см. рис. 1 на с. 2).

Каждый звук живёт в своём домике. Дома расположены на улицах Гласных и Согласных звуков, а один звук даже живёт на островке. Ёжику и Лисёнку предстоит познакомиться со всеми жителями этого города Звуков.

«Так чего мы остановились?- нетерпеливо воскликнул Лисёнок. – Едем скорее знакомиться со звуками!» - «Не торопись, - сказала Мудрая Сова. –Прежде чем попасть в город Звуков, вы должны пройти два испытания. Для этого вам необходимо запомнить, что все слова состоят из звуков».

2.Расширение представлений по теме занятия.

1) Работа с рисунками (с. 2).

- Для первого испытания Мудрая Сова вручила друзьм – игрушкам две линейки. Это одинаковые линейки?

-Чем они отличаются? (Зелёная линейка длинная, а красная – короткая).

- Ёжику и Лисёнку надо разделить предметы на длинные и короткие. Помогите им это сделать: рядом с длинными предметами начертите длинную зелёную линию, а рядом с короткими – короткую красную.

Педагог предлагает детям определить пары длинных и коротких предметов и после этого обозначить их соответствующими линиями.

- Молодцы! Вы помогли Ёжику и Лисёнку справиться с первым испытанием.

2) Деление слов на длинные и короткие.

Дальше Мудрая Сова рассказала нашим друзьям, что слова, как и предметы, тоже бывают длинными и короткими. В длинных словах много звуков, потому что они произносятся долго. Например: те-ле-ви-зор, ско- во- род-ка. А в коротких словах мало звуков. Например: мак, дом. Эти слова произносятся коротко.

Бывает так, что длинные предметы называются длинным словом: э-лек-три-чка, я-ще-ри-ца. А бывает и наоборот: длинный предмет называется коротким словом, короткий - длинным. Мост, например, длинный, а называется коротким словом. Шарф длинный, а называется коротко. Или пу-го-ви-ца – длинное слово, а сам предмет короткий.

- Расскажите, теперь сами, чем длинные слова отличаются от коротких.

3. Воспроизведение нового в типовой ситуации ( первичное закрепление).

3) Определение длительности произнесения слов.

Второе испытание, которое Мудрая Сова устроила Ёжику и Лисёнку, заключается в том, чтобы они определили, какие слова длинные, а какие – короткие. Давайте и мы поиграем в слова. Я буду называть слова. А вы скажите, длинные они или короткие: лук (короткое слово), черепаха (длинное слово), телефон, кит, колокольчик, торт, конфета, мёд, кот, карандаш, соль и т. д.

4) Физкультминутка.

Продолжение предыдущего задания. Дети должны хлопнуть в ладоши, если короткое словослог, если длинное, то топнуть ногой. Педагог произносит слова: одуванчик, парта, альбом, бумага, стул, стол, автобус, бык, лак, воспитатель, зуб.

5) Работа с рисунком (с.3)

- Ёжику так понравилось играть в длинные и короткие слова, что он придумал свою игру. Назовите каждую картинку. Если она называется длинным словом, т.е. в нём много звуков, закрасьте длинную полоску зелёным цветом. Если слово короткое, т.е. в нём мало звуков, закрасьте короткую полоску красным.

Прежде чем дети приступят к самостоятельному выполнению задания, педагог анализирует вместе с ними несколько примеров.

В конце осуществляется проверка, какие картинки дети обозначили длинной зелёной полоской, а какие короткие – красной.

6) Самостоятельный подбор односложных и многосложных слов.

- Приведите свои примеры длинных слов.

- Назовите короткие слова.

7) Работа в прописях (ч. 1, с. 1)

4. Итог занятия.

- Чему мы научились на сегодняшнем занятии?

- Чего много в длинных словах и мало в коротких словах?

- В какие игры мы играли?

 

2.Пальчиковые игры.

«Дружные пальчики»

Пальчик, пальчик, где ты был?

(пальчики сгибаются в кулачок и разгибаются)

С этим пальцем в лес ходил.

С этим пальцем щи варил.

С этим пальцем кашу ел.

С этим пальцем песни пел.

(на каждую строчку загибается один пальчик)

«Наша группа»

В нашей группе все друзья.

(ритмично стучат кулачками по столу)

Самый младший – это я.

Это Маша,

Это Саша,

Это Юра,

Это Даша.

(разжимают кулачки, начиная с мизинчика)

«Огород»

Массаж фаланг пальцев (на каждую строчку – разминание фаланги одного пальца; направление массажных движений – от ногтевой фаланги к основанию пальца

Вырос у нас чеснок, указательный

Перец, томат, кабачок, средний

Тыква, капуста, картошка, безымянный

• и немножко горошка. мизинец

Овощи мы собирали, мизинец

Ими друзей угощали, безымянный

Квасили, ели, солили, средний

• дачи домой увозили. Указательный

Прощай же на год, большой палец левой руки

Наш друг – огород! Большой палец правой руки

«Как у нас семья большая»

Как у нас семья большая

Да весёлая.

(ритмичные хлопки в ладоши и удары кулачками попеременно)

Два у лавки стоят,

(загнуть большие пальцы на обеих руках)

Два учиться хотят,

(загнуть указательные пальцы на обеих руках)

Два Степана у сметаны объедаются.

(загнуть средние пальцы)

Две Дашки у кашки питаются.

(загнуть безымянные пальцы)

Две Ульки в люльке качаются.

(загнуть мизинцы)

«Семья»

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я!

«Пальчики засыпают»

Этот пальчик хочет спать.

Этот пальчик – прыг в кровать!

Этот пальчик прикорнул.

Этот пальчик уж заснул.

Встали пальчики. Ура!

В детский сад идти пора.

«Игрушки»

На большом диване в ряд

Куклы Катины сидят:

(попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)

Два медведя, Буратино,

И весёлый Чиполлино,

И котёнок, и слонёнок.

(поочерёдно загибают пальчики)

Раз, два, три, четыре, пять

(поочерёдно разгибают пальчики)

Помогаем нашей Кате

Мы игрушки сосчитать.

(попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)

«Есть игрушки у меня»

Есть игрушки у меня:

(хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно)

Паровоз и два коня,

Серебристый самолёт,

Три ракеты, вездеход,

Самосвал, подъёмный кран –

Настоящий великан.

(загибают пальчики на обеих руках)

Сколько вместе?

Как узнать?

Помогите сосчитать!

(хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно)

«Вышел дождик погулять»

Раз, два, три, четыре, пять,

(удары по столу пальчиками обеих рук. Левая начинает с мизинца, правая – с большого пальца)

Вышел дождик погулять.

(беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук)

Шёл неспешно, по привычке,

А куда ему спешить?

(«шагают» средним и указательным пальчиками обеих рук по столу)

Вдруг читает на табличке:

«По газону не ходить!»

(ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по столу)

Дождь вздохнул тихонько:

(часто и ритмично бьют в ладоши)

Ох!

(один хлопок)

И ушёл. Газон засох.

(ритмичные хлопки по столу)

«Компот»

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много. Вот!

(левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают»)

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить.

Отожмём лимонный сок,

Слив положим и песок.

(загибают пальчики по одному, начиная с большого)

Варим, варим мы компот.

Угостим честной народ.

(опять «варят» и «мешают»)

«За ягодами»

Раз, два, три, четыре, пять,

(пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших)

В лес идём мы погулять.

(обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу)

За черникой,

За малиной,

За брусникой,

За калиной.

Землянику мы найдём

И братишке отнесём.

(загибают пальчики, начиная с большого)

«Грибы»

Топ-топ – пять шагов,

(дети «шагают» пальчиками по столу)

В туесочке пять грибов.

Мухомор красный –

Гриб опасный.

(сгибают и разгибают кулачки)

А второй – лисичка,

Рыжая косичка.

Третий гриб – волнушка,

Розовое ушко.

А четвёртый гриб – сморчок,

Бородатый старичок.

Пятый гриб – белый,

Ешь его смело!

(на каждое двустишие дети разгибают по одному пальчику, начиная с большого)

«В школу»

В школу осенью пойду.

(«шагают» пальчиками обеих рук по столу)

Там друзей себе найду,

Научусь писать, читать,

Быстро, правильно считать.

Я таким учёным буду!

(загибают по одному пальчику с мизинца)

Но свой садик не забуду!

(грозят указательным пальчиком)

 

Скороговорки

1. Сшила Саша Сашке шапку.

2. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

3. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

4. Шесть мышат в камышах шуршат.

5. Сыворотка из – под простокваши.

6. Оса уселась на носу, осу на сук я отнесу.

7. Шли сорок мышей, несли сорок грошей.

8. Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали.

9. Щетинка – у чушки, чешуя – у щучки.

10. Кукушка кукушонку купила капюшон.

11. Слишком много ножек у сороконожек.

12. Испугались медвежонка еж с ежихой и ежонком.

1. file0.docx.. 27,6 КБ

Опубликовано: 16.03.2023