Дидактическая разработка задания по изобразительному искусству «Нарисовать солнечный день холодными оттенками»

Автор: Сердюкова Ольга Вячеславовна

Организация: ДДЮТ г. Белоярский

Населенный пункт: Тюменская область, г.Белоярский

Автор: Брувель Юлия Геннадьевна

Организация: ДДЮТ г. Белоярский

Населенный пункт: Тюменская область, г.Белоярский

Автор: Постников Максим Андреевич

Организация: ДДЮТ г. Белоярский

Населенный пункт: Тюменская область, г.Белоярский

Возрасте обучающихся – 10–12 лет.

Срок решения жизненной проблемной ситуации: 2 занятия по 45 минут.

Цель: развитие «малой креативности» и способности найти уникальное решение в области живописи.

Задачи:

– развить умения выдвигать разнообразные и креативные идеи, совершенствовать собственные идеи;

– развить умения оценивать сильные и слабые стороны выдвигаемых решений и отбирать наиболее креативные идеи;

– научить работать с информацией, определять и выбирать самую необходимую информацию;

Планируемые результаты:

– умеет осуществлять поиск способа решения задачи

– умеет выдвигать разнообразные и креативные идеи

– умеет оценивать выдвигаемые решения и оценивать их уникальность

– умения оценивать сильные и слабые стороны выдвигаемых решений

– умеет работать с информацией и отбирать необходимую.

Педагогическая технология: технология открытого образования доктора философских наук Попова А.А.

Методы: постановка открытой образовательной задачи, содержащей парадокс.

Жизненная проблемная ситуация: У обучающихся в палитре красок остались только холодные оттенки и нейтральные оттенки – необходимо нарисовать солнечный день.

Оборудование: для педагога: репродукции с изображением пейзажа солнечного дня

для обучающихся: бумага для записей (в поиске информации), простой карандаш, А4 лист белой бумаги, гуашевые и акварельные краски, кисти белка №3/4/7, плоская синтетическая №4/5, вода, салфетки, ватные диски.

Диагностика

Критерии для оценивания «малой креативности»:

В процессе решения задачи обучающиеся

– выдвигают более одной идеи

– обсуждают идеи с разных позиций

– оценивают разные идеи

– сравнивают с другими решениями и выделяют оригинальные идеи

– дорабатывают идеи

ЭТАПЫ РЕШЕНИЯ СИТУАЦИИ

Примерная длительность каждого этапа – 15–20 минут.

Обучающиеся распределяются по группам 2–3 человека.

 

1. ТЕОРЕТИКИ.

Подзадача для групп обучающихся:

1. Изучить холодные и теплые оттенки цветов,

2. Найти картины известных художников, изображавшие солнечный день.

3. Найти различные фотографии солнечного дня в разные время года.

Обучающиеся самостоятельно решают подзадачи и презентуют ответы. Осуществляют поиск информации по теории цвета, тонов и полутонов. Собирают информацию о картинах известных художниках. Ведут наблюдения за солнечным днем в разное время года по фотографиям.

Педагог консультирует обучающихся в течение этапа, отвечает на сформированные ими вопросы, после презентации результата обучающимися комментирует и дает направляющие советы.

 

2. АНАЛИТИКИ.

Подзадача для групп обучающихся:

1. Проанализировать картины с изображением солнечного дня известных художников (Куинджи Архип Иванович «Березовая роща», Левитан Исаак Ильич «Июньский день», «Солнечный день»; Шишкин Иван Иванович «Сосны, освещённые солнцем»; Поленов Василий Дмитриевич «Московский дворик»);

2. Изучить работы художников, которые используют холодные оттенки. (Айвазовский Иван Константинович).

3. Оценить цветовую палитру фотографий с изображений солнечного дня в разное время года.

Обучающиеся самостоятельно решают подзадачи и презентуют ответы. Изучают тона и полутона на картинах известных художниках, изучают оттенки цветов солнечного дня в разное время года по фотографиям.

Педагог консультирует обучающихся в течение этапа, отвечает на сформированные ими вопросы, после презентации результата обучающимися комментирует и дает направляющие советы.

 

3. ПРОЕКТИРОВЩИКИ,

Подзадача для групп обучающихся:

1. Найти оригинальный способ изображения солнечного дня холодными оттенками.

2. Оценить уникальность способа в сравнении с другими работами художников.

3. Спроектировать образ изобразительного произведения.

4. Доработать способ изображения и проект рисунка после оценки и замечаний педагога.

Обучающиеся самостоятельно решают подзадачи и презентуют ответы: выбирают способ изображения солнечного дня холодными оттенками, выдвигают и обсуждают идеи, оценивают оригинальность выдвигаемых идей, проектируют образ будущего художественного произведения. После комментариев педагога дорабатывают проект.

Педагог консультирует обучающихся в течение этапа, отвечает на сформированные ими вопросы, после презентации результата обучающимися комментирует и дает направляющие советы.

 

4. ХУДОЖНИКИ.

Подзадача для групп обучающихся:

1. Изобразить солнечный день холодными оттенками по проекту.

Обучающиеся самостоятельно решают подзадачу и презентуют ответы: изображают солнечный день холодными цветами.

Педагог консультирует обучающихся в течение этапа, отвечает на сформированные ими вопросы, после презентации результата обучающимися комментирует.

 

5. РЕФЛЕКСИЯ.

Подзадача для групп обучающихся:

1. Оценить получилось нарисовать солнечный день холодными оттенками.

2. Ответить на вопрос: «Найденное решение отличается уникальностью в сравнении с работами другим художников или нет?»

Обучающиеся самостоятельно решают подзадачи и презентуют ответы: сравнивают с другими художниками и оценивают оригинальность собственного решения.

Педагог консультирует обучающихся в течение этапа, отвечает на сформированные ими вопросы, после презентации результата обучающимися комментирует и дает направляющие советы.

 

Список литературы:

1. А. А. Попов Открытое образование: философия и технология. М: ЛЕНАНД, 2016. – 256 с.
2. А. А. Попов. Образовательные программы и элективные курсы компетентностного подхода. М: ЛЕНАНД, 2015.– 256 с.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 1,0 МБ

Опубликовано: 26.04.2023