Учись играючи!

Автор: Соколова Наталия Александровна

Организация: АДИ ГОУВПО ''ДОННТУ''

Населенный пункт: ДНР, г. Горловка

Основная проблема современного учителя – заинтересовать учащихся в излагаемом им материале. Достаточно часто это не так просто, т.к. для учеников материал может быть скучным, не интересным, сложным для восприятия и т.п. Даже применение таких современных технологий как презентация, видеоролики, наглядные интерактивные пособия не всегда способны завлечь учащихся. Для стимулирования интереса к занятию и освоения материала можно использовать элементы игры в процессе обучения.

В первую очередь, на занятии-игре учеников класса необходимо поделить на группы-команды. Количество членов комады зависит от правил предлагаемой игры, особенности изучаемого материала, количества наглядного или раздаточного материала и т.д.

Работа ребят в команде позволяет дополнительно развивать навыки групповой работы, формировать лидерские качества, перенимать знания и умения более сильных учеников команды. Также командные игры помогают ребятам быть более дружными, поднимают дух соперничества, развивают мышление, сообразительность, логику.

Процесс игры может проходить как в поочередном предоставлении права ответа или выполнения какого-то действия команде, с ограничением по времени выполнения задания или по скорости решения поставленной задачи.

В процессе занятия ребятам предлагается набират баллы, количество которых при каждом задании может отличаться в зависимости от его сложности. Команду-победителя обязательно необходимо поощрять. Такое поощрение стимулирует учеников для работы на следующем занятии. Подводить итоги можно, как в конце каждого занятия, так и в конце изучения блока темы.

Разработка сценария игры достаточно сложный творческий процесс. Необходимо задания конструировать так, чтоб они были не слишком сложными, что может снизить интерес к решению поставленной задачи, но и не слишком легким, чтоб у ребят была возможность обдумать, поразмышлять, рассмотреть возможные варианты и т.д.

У каждого учителя существует своя специфика дисциплины, поэтому универсальных сценариев проведения игры быть не может. Необходим индивидуальный подход к каждому предмету, к каждой теме.

Какого рода могут быть задания? Например: решить; построить логическую цепочку; дополнить; найти связь; наполнить свойствами и признаками; дать определение; найти лишнее; определить недостающее; сопоставить; привести пример; определить преимущества и недостатки и т.д. Можно во время занятия использовать хорошо всем известные ребусы, кроссворды, головоломки с соответствующей тематикой.

При этом учитель обязательно подкрепляет материал теоретической базой, комментрует и закрепляет результат работы учеников.

Отдельно необходимо отметить задания, которые необходимо выполнить на время или по принципу «кто быстрее». При таких условиях у ребят развиваются способности принятия решений в ограниченные промежутки времени, улучшается реакция. При этом они учатся понимать, что быстро – не всегда правильно, что лучше потратить больше времени, чтоб получить высший балл за задание, они оценивают, таким образом, риски соотношения «время-результат».

В процессе занятия-игры ученики «добывают» знания самостоятельно, поэтому такой результат обучения имеет большую эффективность. Материал занятия осваивается лучше, потому что ученики во время урока постоянно находятся в активной фазе, стараются не отвлекаться от задания, чтоб не утратить возможность заработать дополнительный балл и выигрыть.

Таким образом, использование игровой формы при проведении занятий в школе способствует повышению интереса учеников к изучаемому предмету, улучшает качество получаемых знаний, развивает логику, мышление, сообразительность. Конечно, каждый урок построить в игровой форме просто не возможно, но ребята с нетерпением ждут таких занятий и встречают педагога со словами: «Мы сегодня играем?».

Опубликовано: 28.04.2023