Творческий проект «Песни весны»

Автор: Соколова Татьяна Владимировна

Организация: МБУДО ''Центр детского творчества ''Содружество''

Населенный пункт: Новосибирск

 

На протяжении 9 лет на базе средней общеобразовательной школы № 151 Калининского района г. Новосибирска работает вокальное объединение «Свирель» МБУДО «Центр детского творчества «Содружество». На сегодняшний день 70 детей охвачены хоровой культурой. Здесь нашими певцами восхищаются, их ценят и уважают. Благодаря такой форме взаимодействия, у ребят есть возможность посещать занятия по интересам, не выходя из школы. Они не только уютно чувствуют себя в родных привычных стенах, но еще и экономят время, которое могло быть потрачено на дорогу до других учреждений дополнительного образования.

Занятия в группе № 1 для учащихся по программе стартового уровня «Весёлая песенка» начинаются по окончании школьных уроков. Школа нацелена на формирование обязательных учебных компетенций у детей, поэтому ребёнок сосредотачивается на своей основной деятельности. Девиз школы - «Надо!» и это «надо» порой становится тяжёлой ношей для учащегося. Система дополнительного образования подразумевает выбор. Иду туда, где могу и хочу делать то, что нравится и привлекает. Нахожу новых друзей близких по духу. И даже на одноклассника, с которым, может быть, в классе не сложились дружеские отношения, здесь, в новом коллективе, смотрю совершенно иначе, учусь видеть в нём товарища по любимому делу. Мне близка концепция гуманной педагогики Шалвы Александровича Амонашвили. Его размышления о партитуре школьного дня; его убеждения, что эмоциональный настрой уроков, познавательные стремления детей усиливаются или ослабевают в зависимости от того, как организована жизнь детей в течение всего школьного дня, натолкнули меня, как педагога, на новые собственные педагогические искания. Ш.А. Амонашвили считает, что перемена – это прелюдия познавательной деятельности. Уже здесь необходимо дать ребёнку пищу для дальнейшего познания, заранее заинтересовать, таким образом, настроив каждого на любимое занятие. В нашем случае перемена является своеобразным мостиком, переходом из одного эмоционального состояния в другое, из жизни школы в жизнь нового коллектива – хора. За 20 минут, столько длится перемена, детям необходимо эмоционально и психологически перестроиться. Моим стремлением было сделать перемену необычной, не рутинной, не просто беганием по школьным коридорам, как привыкли дети, пока не прозвенит звонок. Мне необходимо было настроить первоклассников на новые действия, даже в тех случаях, когда один из них уже устал, другой грустит о неуспехах в математике, а третий заскучал по дому. Так несколько лет назад родилась идея, которая в этом учебном году разрослась до творческого проекта.

На хоровых занятиях не предусмотрены письменные задания. Нет парт, не нужны пеналы и тетради для записей. Работает слуховое восприятие и наглядность. В кабинете висит плакат с изображением нот первой октавы. Начиная с самых первых занятий, внимание детей обращено к данному пособию. Дети узнают, сколько всего нот, как и где они записываются. Анализируют по слуху, опираясь на нотный материал попевок, какая нота звучит выше, а какая ниже. Это устные задания. Но в перемену, в те 15-20 минут, у первоклассников появилась возможность буквально прикоснуться к музыке руками – попробовать написать ноты. Было дано задание, перед занятием, на перемене, выбрать любую ноту на плакате и написать её в нотной тетради. Каждый свою. По канонам нотной записи ноты пишутся на линейках и между линейками нотного стана. Нельзя написать одну ноту крупнее, а другую мельче. Линии нотного стана располагаются очень близко друг к другу. Достаточно чуть выйти за линейку, и может получиться совсем другая мелодия. Дети с первыми прикосновениями карандаша к бумаге ощутили сложную специфику техники нотной записи. Уважение к музыке, как к искусству, за осознанием такой трудности, росло на глазах. Такие задания даются в конце третьей четверти, когда у учащихся уже достаточно сформирован графический навык. занятиях в это время ведутся активные диалоги о времени года весне, о её признаках, символах, героях. Как правило, погода за окном всеми силами помогает почувствовать радость и прилив положительной энергии во время такой беседы. Получившийся набор нот сразу же в начале занятия преобразуется в мелодическую линию, дети за педагогом исполняют её с названием нот. чинается совместный анализ зарождающейся пьесы. Определяется характер движения мелодии – поступенный или скачкообразный, восходящий или нисходящий. Придумываются художественные образы. Учащиеся знают и различают на слух мажорный и минорный музыкальные лады, у них есть выбор: будет звучать весёлая песня, или с оттенком грусти. Педагогом проигрывается несколько вариантов мелодии с разным ритмическим рисунком. Завершается такая импровизация придумыванием названия новой музыкальной пьесы. Вот некоторые из них: «Весна-королева пришла», «Уход зимы», «Торжество весны», «Весеннее приключение с хорошим концом», «Весёлая проталинка». В этом учебном году работа над мини-импровизациями переросла в творческий проект под названием «Песни весны». Коллективом первого класса было решено придумать слова к новым, только что собственно сочинённым пьесам. Главное, не потерять мысль, перебирая разные текстовые варианты и остановиться на самом достойном. Что и было сделано. Получился альбом из семи музыкальных зарисовок. Дома дети в дополнение сделали иллюстрации к композициям. По окончании учебного года учащиеся вокального объединения «Свирель» традиционно выступают с концертной программой перед своими одноклассниками. На таком концерте и состоялась премьера цикла музыкальных пьес «Песни весны». Зрители с удовольствием аплодировали юным артистам. А певцы, в свою очередь, гордились, что смогли попробовать себя в новой роли – авторов музыкального произведения, и их труд получил высокую оценку сверстников. Семь пьес – семь школьных перемен, которые дали возможность первоклассникам почувствовать себя музыкантами, почувствовать себя частью коллектива, что в свою очередь способствовало нахождению своего места в детском сообществе. В течение данного проекта формировались умение анализировать свою деятельность, позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей за счёт получения обратной связи о себе и личного вклада в общее дело. Образовательный процесс в вокальном объединении ориентирован на развитие личности учащегося. Считаю, что творческий проект «Песни весны» отличная педагогическая находка, благодаря которой, у учащихся формируются мотивация к творчеству, самостоятельность, инициатива и стремление применять полученные знания в повседневной жизни, а также воспитываются навыки коммуникативного взаимодействия. Именно с учетом принципа чередования одних игровых заданий с другими, принципом быстрого переключения на различные виды деятельности и происходит непроизвольное запоминание материала, который вызывает в такой ситуации у учащихся интерес и активную реакцию.

Список литературы и интернет-ресурсов

1. Амонашвили Ш.А., «Здравствуйте, дети!» Пособие для учителя. М.: Просвещение. 1983.

2. Амонашвили Ш.А., «Как живёте, дети?» Пособие для учителя. М.: Просвещение. 1986.

3. https://vk.com/amonashvili.online

1. file1.docx.. 3,4 МБ

Опубликовано: 21.06.2023