Название образовательной практики

Практика «Персональная выставка» как мотивационная технология в художественном образовании

Направленность

Художественная

Приоритетное направление

Искусствознание

Цель практики

Повышение мотивации учащихся к образовательному процессу, развитие способности к самоорганизации, самоанализу и адекватному восприятию оценки собственных художественных работ. (мониторинг мнения учащихся и родителей, анализ результатов педагогического наблюдения).

Задачи практики

1. Создана предметно-пространственная образовательная среда, способствующая развитию 4К компетенций (кооперация, коммуникация, критическое мышление, креативность) и личностных качеств всех участников образовательного процесса.
2. Родители (законные представители) включены в образовательный процесс на основе взаимовыгодного партнерства.
3. Учащиеся вовлечение в активную осознанную деятельность в процессе освоения программы.
4. Развита способность самостоятельно выполнять то, что раньше делали под руководством педагога

Возраст обучающихся

11-13 лет

Категория обучающихся

Обучающиеся с различными образовательными потребностями и обучающиеся, демонстрирующие высокие образовательные результаты в процессе освоения дополнительной общеразвивающей программы.

Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023)

Научно-педагогические и методические подходы, лежащие в основе образовательной практики

1. Личностно-ориентированный подход, при котором педагог выступает в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, а учащиеся применяют на практике полученные знания четко осознавая, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены.
2. Технология дифференцированного обучения, обеспечивающая учет индивидуальных способностей и потребностей и проявляющаяся в конкретизации целей, задач, содержания и способов организации образовательного процесса - вариативности обучения.
3. Деятельностный подход, основанный на теории развивающего обучения и включающий технологию организации развивающих видов деятельности, с конкретным педагогическим требованием, которое может быть доведено учащимися до логического завершения.
4. Ценностно-ориентационный подход, определяющий культурно-историческое наследие как отдельную систему ценностей, подлежащую передаче.
5. На дидактические принципы, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса, в частности, принцип сознательности, активности, самостоятельности, творчества и инициативы в сочетании с педагогическим руководством.

Роль образовательной практики в сохранении норм и культурных традиций

Исторически сложившиеся способы и правила, на основании которых создается произведение искусства. Традиции русской академической школы - работа с натуры.

Взаимодействие и синтез декоративно-прикладного и реалистического видов изобразительного искусства.

Традиционные методы анализа содержания, тех или иных приемов, художественно-выразительных средств.

Принципы оценки создания (в рамках концепции эстетического воспитания) продуктов художественного творчества и форм потребления художественных ценностей.

Сохранение норм и традиций в области преподавания изобразительного искусства, (Концепция художественного образования) позволяет сформировать у учащихся понимание связи между художественными школами, историческими периодами развития общества, отраженными в произведениях искусства, направлениях, стилях и понимание объективно существующей преемственности творческих принципов и художественных идей в современном обществе.

Новизна подхода в преподавании ДОП, определенная внедрением практики в образовательный процесс

В отличии от технологии дифференцированного и индивидуализированного обучения, а также практики сопровождения детей, в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом, ориентированных на взаимодействие тандема «взрослый – ребенок», практика «Персональная выставка» предоставляет возможность в (форме деловой игры) перенести уровень взаимодействия в профессиональную сферу с социальными ролями «художник - юный художник» и раскрывает детям новые возможности сотрудничества со своими одногруппниками, педагогом, родителями в процессе достижения, поставленной самим учащимся, конкретной измеримой цели.

Место и назначение образовательной практики в реализации вашей ДОП

Программа практико-ориентированная, углубленного уровня, реализуется в рамках сетевого взаимодействия с Российским центром музейной педагогики и детского творчества русского музея. В рамках программы предусмотрены занятия в форме экскурсий и творческих лабораторий. Формат «Персональная выставка» является логическим завершением образовательного процесса учащегося за определенный период времени. Учебным планом программы предусмотрено 90 учебных часов на организацию итогового занятия. Это время используется на педагогическое сопровождение деятельности учащегося в течение учебного года, работу с родителями, подготовку художественных работ к персональной выставке, организацию и проведение мероприятия.

Организация персональной выставки способствует:

• формированию у учащихся художественной компетентности зрителя и компетенции личностного самосовершенствования;
• формированию художественно-практической компетентности;
• формированию навыков самостоятельной художественной деятельности, восприятия этой деятельности как неотъемлемой части своей жизни;
• решению задачи эстетического воспитания через осознание учащимися значения творчества в личной и культурной самоидентификации личности.

Новизна методик, технологий обучения и воспитания

1. Используемые технологии обеспечивают возможность учета в образовательном процессе реальных (внутренних) мотивов учебной деятельности с опорой на мотивы успешности (признание), на желание участвовать в социально значимой деятельности с возможностью творческого роста.
2. Прием кластера развивает критическое мышление, учит детей систематизировать свои оценочные суждения, вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и знаний, развивает навыки одновременного рассмотрения нескольких позиций.
3. Метод погружения, заключающийся в создании специальной обстановки занятия (торжественность; авторитет и доверие к преподавателю; вера в успех; непринужденность атмосферы) способствует формированию системы взглядов и ценностей, личностных качеств, модели поведения учащихся; позволяет воспитывать у детей чувство собственного достоинства, творческой свободы.

Образовательные результаты обучающихся

1. Знание языка изобразительного искусства.
2. Знания, необходимые для самостоятельной оценки художественного произведения: содержания, формы, использования изобразительно-выразительных средств, образности и своеобразия.
3. Знание законов организации выставочного пространства.
4. Правила оформления выставочных работ.
5. Навык создания презентации и самопрезентации.

Дополнительные ресурсов

(материально-технические, информационные. интеллектуальные, организационные, кадровые)

1. Материально-технические ресурсы: помещение, стенды, рамки, мольберты, видеооборудование предоставлены учреждением дополнительного образования ГБУ ДО ДДЮТ Выборгского района Санкт-Петербурга.
2. Информационные ресурсы:

1. Сайт Российского центра музейной педагогики и детского творчества русского музея http://rusmuseum.ru/
2. Средства телекоммуникации (E-mail; Skype; социальные сети),

электронные библиотеки, издательские интернет-системы (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru).

1. Интеллектуальные ресурсы: специалисты русского музея и центра музейной педагогики и детского творчества русского музея.
2. Организационные: организация персональной выставки проходила в рамках образовательной практики, в соответствии с планом.
3. Кадровые ресурсы: педагог дополнительного образования.

Результат образовательной практики?

1. Повышение мотивации детей к занятиям изобразительным творчеством и познавательного интереса к произведениям мировой художественной культуры.
2. Расширение социального опыта и формирование коммуникативных качеств учащихся.
3. Формирование детско-взрослого сообщества, включающего всех участников образовательного процесса.
4. Совершенствование и расширение профессиональной и педагогической компетенций педагога.
5. Развитие родительских компетенций.

Методический результат в виде публикаций (в виде ссылок)

1. Выступление на конференции «Социальные проекты и практики школьников в формальном и неформальном образовании». в рамках Петербургского образовательного форума в 2021 году
2. Онлайн-включение с персональной выставки
3. Фоторепортаж с персональной выставки
4. Конкурс для педагогов на лучшую организацию работы с одаренными детьми
5. Методическая разработка "Организация персональной выставки учащегося как метод работы с одаренными детьми"

Краткая аннотация образовательной практики

Практика «Персональная выставка» входит в состав практической части дополнительной общеразвивающей программы «Художник-живописец» и реализуется в формате итогового занятия. Практика основывается на современных подходах к организации образовательного процесса и классических методах обучения изобразительному искусству, учитывающих желание детей участвовать в социально значимой деятельности. Возможность организации персональной выставки мотивирует учащихся к поиску путей творческого роста, развитию навыков изобразительной деятельности, освоению новых техник и средств. Своими рисунками юный художник обращается к зрителям – рассказывает им о своих интересах, мечтах, предпочтениях, делиться с ними своими представлениями о мире. Это сложное событие, которое требует огромной подготовки, напряжения, ответственности перед публикой. Данная форма работы способствует решению воспитательных задач, стимулируя процессы самоорганизации, самодиагностики, самопознания учащихся.

Практика «Персональная выставка» воспроизводима и является универсальным инструментом педагога для выявления одаренных детей, диагностики и фиксации результатов освоения программы.