Модель (программа) наставничества «Дети – детям»

Автор: Брувель Юлия Геннадьевна

Организация: ДДЮТ г. Белоярский

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г.Белоярский

Автор: Педагогический коллектив

Организация: ДДЮТ г. Белоярский

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г.Белоярский

Пояснительная записка

Наставничество в рамках реализации модели рассматривается как форма самореализации ребенка, владеющего определённым набором знаний и умений, которые он может донести до других обучающихся. Оно может заменить такие традиционные мероприятия, демонстрирующие результативность деятельности в сфере дополнительного образования, как концерты или выставки.

В современном информационном пространстве «процесс передачи своих знаний и умений» является одним из форматов блогерства, поэтому дети в него легко вовлекаются. В отличие от онлайн сферы в рамках учреждения дополнительного образования взаимодействие наставничество от ребенка ребенку приобретает реальный характер, где наставник видит, как наставляемые воспринимают его информацию.

На отчетных мероприятиях обучающийся показывает, что он знает и умеет, демонстрирует результаты собственной деятельности в виде рисунка, песни, прототипа робота и радиоэлектроники и т.д. В процессе наставнической деятельности для ребенка становится важным не просто показать собственные достижения сверстникам – «Посмотрите, кто я!», «Оцените, кто я!» У него появляются новые задачи, среди них обучить других – «Сделайте, как я!» или «Будьте таким, как я!». Исчезает эффект «ожидания оценки» – он сменяется на ожидание «результативности от передачи того, что ребенок умеет».

Наставничество среди детей способствует познанию самих себя и своих возможностей, проявлению уважения к правам, интересам и особенностям других. Поскольку дети-наставники стремятся обучить других, у них возникает желание сделать своих «подопечных» лучше. Наставничество способствует воспитанию сочувствия и взаимоуважения, самоорганизации и самоуправлению. В процессе детского наставничества у детей формируется способность социально взаимодействовать на основе общих интересов.

Условия реализации

Модель «Дети – детям» может реализовываться на базе детских лагерей, а также в работе клубных объединений в летний период. Также её можно использовать при работе с одаренными детьми, когда одни, демонстрируя свои знания и умения, передают их, а другие осваивают как новые знания.

Форматы: мастер-класс, детский лекторий, исследовательская лаборатория, соревнования и другие.

Время проведения наставнического мероприятия: от 3 до 10 минут.

Педагог осуществляет сопровождение детей-наставников. Они совместно выбирают темы обучающегося мероприятия и формат передачи знаний и умений. Педагог должен создать условия для самореализации ребенка, максимально минимизировать эффект «отчетности» обучающего мероприятия для воспитанника.

Задача педагога вписать детское наставничество в структуру собственного занятия и учебного плана, поэтому он одновременно помогает наставнику передать знания, а наставляемым помогает их получить.

ПЛАН НАСТАВНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(для лагерей и клубных объединений):

1. Опрос «Кто в чем мастер?»

Воспитатели проводят опрос среди воспитанников, каким видом творческой, спортивной или интеллектуальной деятельности занимаются дети.

2. Определение формы и содержание наставничества.

Воспитатели определяются вместе с детьми, чему бы воспитанники хотели научить детей в отряде, с каким видом творческой, спортивной или интеллектуальной деятельности хотели бы познакомить других детей.

3. Составление плана (расписания) проведения мастер-классов.

Воспитатели вместе с детьми составляют план проведения мастер-классов, игр и т.д.

4. Наставничество.

В течение смены проводится наставническая деятельность различных направленностей.

5. Опрос наставников и наставляемых.

Проводится опрос среди воспитанников, кто чему научился и чей мастер-класс понравился больше всего, понравилось ли проводить занятия.

СХЕМА НАСТАВНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(учебный процесс)

Формат представления результата: наставничество среди детей можно использовать во время проводимой диагностики уровня освоения образовательных программ.

Закрепление материала и введение нового материала: в процессе наставнического мероприятия и в ходе подготовки к нему наставник закрепляет, обобщает и систематизирует собственные знания и умения. А наставляемые, в свою очередь, охотнее могут воспринимать новый учебный материал от сверстников.

Работа с одаренными детьми: при работе с одаренными детьми, когда ребенок осваивает больше учебного материала, чем другие. Он может помогать другим обучающимся изучать углубленный учебный материал.

Разновозрастные и разноуровневые группы: в сфере дополнительного образования обучающийся приходит на занятия нового направления в любое время. Чтобы быстрее включить ребенка в творческие проекты, можно использовать детское наставничество для преодоления недостатка знаний и умений.

Также при реализации совместных проектов, например, добровольческих или театральных, собираются разные по уровню знаний и возрасту группы детей, где процесс передачи знаний и умений может происходить, как в естественной форме, так и целенаправленной организованной.

Результаты реализации модели наставничества:

− приобретение опыта общения и развития доверительных отношений;

− приобретение навыков самостоятельной творческой деятельности;

− формирование ценностей, необходимых для успешной социализации;

− обретение уверенности в себе;

− выработка устойчивых навыков самоорганизации, полезной привычки использования свободного времени с целью самообразования и общения с интересными людьми;

− умение выстраивать конструктивные отношения с наставником, социумом. − реализация собственного лидерского потенциала в ситуации общения «равный-равный».

Демонстрация результатов наставничества как форма маркетинга

Обучающиеся в процессе наставнического мероприятия демонстрируют знания и умения, которые они приобрели на занятиях, что является подтверждением результативности педагогической работы.

Во время проведения занятия ребенок-наставник производит анализ того, чему он научился, и показывает применение знаний и умений на практике.

Такой формат презентации результатов педагогической деятельности эффективен при взаимодействии с родителями, поэтому видеоматериалы, содержащие такие занятия, подходят для рекламы творческого объединения.

Опубликовано: 22.01.2024