Экологическое воспитание дошкольников : методы, приемы, основные направления

Автор: Заикина Мария Александровна

Организация: МБДОУ детский сад № 5 «Ладушки»

Населенный пункт: Рязанская область, п. Шилово

Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования одним из направлений определяют работу с детьми по познавательному развитию, которое включает «формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде, воспитание гуманного отношения к природе».

Экологическое воспитание дошкольников является одним из наиболее важных направлений работы ДОУ. Дошкольное детство – это период приобщения ребенка к познанию окружающей жизни. В этот период закладывается фундамент здоровья и правильного поведения в окружающей действительности.

Проблема формирования экологической культуры детей дошкольного возраста обусловлено важностью и обострением экологических проблем в современном мире. Дошкольное образовательное учреждение, опираясь на ФГОС ДО, обязано заложить основные базовые ценности, экологическое создание, культуру поведения, ответственное и гуманное отношение детей к природе.

Формирование экологической культуры и экологического сознания начинается в детстве. Система непрерывного экологического образования на ступени дошкольного детства ставит своей целью формирование начал экологической культуры и развитие экологической культуры взрослых, их воспитывающих. В соответствии с ФГОС ДО экологическое воспитание включено в систему общей воспитательно-образовательной работы с детьми, осуществляемой на основе стандарта.

Главным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Одной из задач воспитания дошкольников Н.А. Рыжова называет «воспитание гуманного, бережного, эмоционально-положительного, заботли­вого отношения к миру природы, развитие чувства эмпатии к объектам живой природы»/

Работа коллектива ДОУ по экологическому воспитанию включает в себя:

создание экологической развивающей среды в ДОУ;

экологическое просвещение родителей;

экологизация различных видов деятельности дошкольников.

Основными направлениями работы ДОУ по экологическому воспитанию являются:

• познавательно-развлекательное;

• практическое;

• исследовательское;

• природоохранное.

Среда дошкольного учреждения с точки зрения экологического воспитания создает условия для:

- познавательного развития ребенка;

- эколого-эстетического развития;

- оздоровления;

- формирования нравственных качеств;

- формирования экологически-грамотного поведения;

- экологизации различных видов деятельности.

- экологического просвещения родителей

Занятия являются ведущей формой организации работы по экологическому воспитанию и ознакомлению детей с природой. Проводятся занятия со всей группой детей в строго отведенное время. Занятия позволяют формировать знания о природе в системе и последовательности с учетом возрастных особенностей детей и природного окружения. Занятия по ознакомлению с природой имеют определенную дидактическую цель и четкую структуру, представленную в конспекте. Название отражает тему и область природоведческих знаний, выбранную для обсуждения. Важной особенностью экологических занятий является то обстоятельство, что на них дошкольников знакомят с материалом, который недоступен наблюдению.

Воспитатели обращаются к экологической теме и во время проведения комплексных занятий по рисованию, аппликации, лепке. Такие занятия учат дошкольников видеть и понимать прекрасное в окружающем мире, побуждают к нравственно-эстетическим переживаниям, развивают воображение, формируют навыки, помогающие передавать в работах свое видение красоты природы.

На формирование экологического сознания детей оказывают правильно организованные экскурсии и походы. В походе проводятся различные мероприятия познавательного характера: наблюдения за явлениями природы, пояснения взрослых, словесные игры, отгадывание загадок во время отдыха. Ведущее значение среди этих мероприятий имеют наблюдения - они могут быть самого различного содержания в зависимости от времени года, конкретного природного окружения, опыта посещения ее детьми. Например, поход в лес предполагает ознакомление дошкольников с сообществом растений - им надо показать и назвать деревья, кустарники, которые являются ведущими в составе леса. Важно познакомить детей и с лесными животными, прежде всего по различным следам их деятельности.

Экскурсии - один из основных видов занятий и особая форма организации работы по ознакомлению детей с природой, одна из очень трудоемких и сложных форм обучения. Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего рода занятие под открытым небом.

Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе.

Велика роль экскурсии в эколого-эстетическом воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием на воздухе, с движением, что способствует укреплению здоровья.

Прогулки широко используются для формирования экологических чувств и ознакомления детей с природой. Они дают возможность накопить у детей представления о таких явлениях природы, которые протекают длительное время. Дети знакомятся с повседневными изменениями природы по сезонам, организует разнообразные игры с природным материалом- песком, глиной, льдом, листьями и т. д. У детей накапливается чувственный опыт, воспитывается любознательность, наблюдательность. Прогулки доставляют ребятам радость и удовольствие от общения с природой, помогают почувствовать ее красоту.

Также хорошим средством экологического воспитания детей являются экологические праздники и досуги, которые могут быть посвящены временам года, урожаю, Дню Леса, Дню реки, весеннему возрождению природы. Летом проводятся праздники, посвященные воде и солнцу, цветам, праздники оздоровительного характера.

Начиная со второй младшей группы проводятся целевые прогулки по участку с выходом за его пределы. Целевые прогулки в отличие от экскурсий кратковременны, и на них решается небольшой объем задач. Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или иного сезона. Кроме того, организуются прогулки, познавательное содержание которых ограничено (сбор ягод, цветов).

Интересная и разнообразная работа проводится в цветнике и на огороде. Дети наблюдают за растениями, упражняются в трудовых навыках и умениях (полив растений, рыхление, сбор семян и урожая и т. д.). Эта работа оказывает большое влияние на воспитание трудолюбия, самостоятельности и взаимопомощи.

Труд и наблюдения в цветнике и на огороде проводятся утром и вечером. Со всеми детьми можно проводить посадку, посев, сбор урожая. Такой труд, как подготовка земли, полив, рыхление, срезка сухих листьев, сбор семян лучше проводить с подгруппой детей.

В процессе труда в природе у детей формируются знания о растениях, о животных. Дети учатся устанавливать связь между условиями, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним в уголке природы.

Труд в природе способствует развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека, уважение к людям труда.

В старшей и подготовительной к школе группах возможна организация дежурств по участку весной и летом или закрепление групп детей за грядкой, клумбой.

В уголке природы дети имеют возможность хорошо рассматривать растения и животных, наблюдать за ними длительное время; они овладевают трудовыми навыками.

В педагогическом процессе детского сада используются различные методы обучения: наглядные, практические, словесные. При ознакомлении детей с природой широко используются все указанные методы.

К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, фильмов, презентаций.

Практические методы - это игра, труд, элементарные опыты и моделирование.

Словесные методы – это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы.

Метод наблюдения в ознакомлении детей с природой является основным. Необходимость и значение его использования связаны, прежде всего, с характером знаний, доступных детям дошкольного возраста.

Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во всем ее многообразии, в простейших наглядно представленных взаимосвязях.

Для того чтобы знания детей о природе были осознанными, в детском саду используются несложные опыты. Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях.

Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В опытах и экспериментах уточняются знания детей о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.). Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.

Моделирование как активная самостоятельная деятельность используется воспитателем при ознакомлении дошкольников с природой наряду с демонстрацией моделей.

Моделирование позволяет раскрыть важные особенности объектов природы и закономерные связи, существующие в ней. На этой основе у детей формируется обобщенные представления и элементарные понятия о природе.

Также хорошим средством экологического воспитания детей являются дидактические игры, такие как «Где чей домик?», «С чем нельзя в лес ходить?» и другие.

Большое значение играет чтение детям экологических сказок, чтение художественной литературы на экологическую тему (В. Бианки, М. Пришвина и др.), сочинение детьми и их родителями экологических сказок о растениях и животных, игры-драматизации на основе экологических сказок, продуктивная деятельность, экологические праздники и развлечения, труд детей в природе.

На занятиях, экскурсиях и прогулках, в повседневном общении с детьми используются рассказы о природе. Основная цель этого метода – создать у детей точное, конкретное представление о наблюдаемом в данный момент или виденном ранее объекте, явлении природы. Рассказ используется и для того, чтобы сообщить детям о новых, неизвестных им фактах.

Чтение художественного произведения для детей дошкольного возраста помогает воспитателю обогащать их знаниями, учить глубже всматриваться в окружающий мир, искать ответы на многие вопросы.

Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Книги, как правило, содержат оценку происходящего. Знакомясь с их содержанием, дети переживают ход событий, мысленно действуют в воображаемой ситуации, испытывают волнение, радость, страх. Это помогает воспитывать этические представления: любовь и бережное отношение к природе.

Экологические сказки представляют собой уникальную возможность осуществлять экологическое воспитание при условии грамотного руководства со стороны педагога.

Сказка, как способ воспитания, позволяет в доступной для детей форме донести до них информацию о проблемах окружающей среды. Сказка может быть использована в любом возрасте. Экологические сказки - это прекрасный способ экологического воспитания детей.

Можно использовать следующие формы работы с экологической сказкой:

- рассказывание сказки педагогом;

- беседа по сказке;

- выполнение рисунков на основе экологической сказки;

- включение сказочного сюжета в занятие по ознакомлению с окружающим;

- пересказ сказок;

- сочинение детьми и их родителей собственных экологических сказок;

- драматизация экологических сказок;

- лепка с природным материалом природоведческих объектов с последующей театрализацией.

Можно использовать такую форму работы, как лепка с природным материалом природоведческих объектов с последующей театрализацией. Мы предлагаем детям сказочную историю «Жил-был дятел. Однажды он полетел в другой лес и встретил там белочку. Белочка сказала, что лес заболел и ему требуется помощь. Дятел решил помочь белочке». Затем дети лепят дятла, белочку, лес, полянку, используя природный материал, шишки, веточки, семена. После этого начинается игра. У дятла появляются в лесу друзья, он сам оказывает помощь лесу, лечит деревья.

Полноценный воспитательный эффект достигается тогда, когда детский сад и семья действуют в одном направлении. Поэтому работа с родителями – одна из важнейших форм экологического воспитания.

Совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей используются различные формы: анкетирование, проведение опросов родительские собрания, мастер-классы, консультации; совместные досуги, праздники, привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке детского сада.

Такая работа с семьей способствует повышению педагогической культуры родителей, выработке правильных форм взаимодействия детского сада и семьи, помогает создать более благоприятную обстановку в семье.

А в заключение хочется сказать, что самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей, и их родителей желание любить, беречь и охранять природу.

 

Список литературы

1. Рыжова Н.А. Я и природа: Учеб.- методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2016. – 56 с. 

2. Саморукова П.Г. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. -М.: Просвещение, 2017. – 189 с. 

3. Янакиева Е. Дидактические игры в процессе формирования экологических представлений старших дошкольников// Детский сад от А до Я. - №6. 2016. – С.30-34.

Опубликовано: 30.01.2024