Работа с детьми - гудошниками
Автор: Синяев Игорь Анатольевич
Организация: МБУ ДО «НДШИ»
Населенный пункт: Воронежская область, г. Новохоперск
Вопрос о возможности музыкального развития фальшиво поющих детей издавна волнует педагогов-музыкантов. Природа одарила всех по-разному, правильное интонирование мелодии - эта способность есть у всех физически здоровых детей. Просто каждый требует к себе различного подхода:
кто-то усваивает все на лету, и работать с такими одно удовольствие; для достижения успеха у других надо приложить немало усилий; третьи требуют длительной, кропотливой работы без быстрых результатов. Но решить проблемы музыкального слуха и его координации с голосом необходимо еще в
дошкольном возрасте. И мы знаем сотни примеров, когда у опытных педагогов сто процентов детей развивают свой музыкальный слух и голос.
Если, например, ребенок плохо рисует на занятиях в изостудии, то это не помешает другим детям рисовать хорошо. Нечистое же пение в хоре даже нескольких учеников отрицательно сказывается на общем звучании, вредит хорошо поющим детям, расстраивая их музыкальный слух. Алмазовым Е.И. и Орловой Н.Д. было проведено исследование проблем интонации и выявлено, что основной причиной неверной интонации является отсутствие координации между слухом и голосом. При этом дети, как правило, пассивны, несобранны, неорганизованны, у них недостаточно внимания. Этого же мнения придерживаются такие педагоги, как Шереметьев В.А., Огороднов Д.Е. и др.
Трудно переоценить роль слуха, этого главного регулятора вокальной и речевой функции. Голосовой аппарат может выразить только то, что вошло в мозг через слух или возникло в мозгу на основе слуховых впечатлений. Значение слуховых впечатлений в связи с техникой вокальногоисполнительства и развитием вокальных навыков весьма велико. Д Раввинов А.Г. предлагал говорить и читать на высоких звуках, считая, что механизмы пения и речи схожи. Назайкинский Е.В. указал на сходство между речью и пением, подчеркивая, что они обращены к одному органу чувства- слуху, при использовании голосовых связок.
Это дает основание считать, что в принципе организации речи и пения много общего и что речевой опыт играет в пении большую роль. Привлекал к себе внимание учителей и заставлял задумываться и такой, например, факт, когда ребенок безошибочно называет сыгранные знакомые песни, замечает внесенные учителем изменения в их мелодию или ритм, играет мелодию песни на музыкальном инструменте, подобрав её самостоятельно, то есть "по слуху", а спеть её верно не может. Такие "странные" случаи встречаются и среди профессиональных музыкантов, когда люди, безусловно обладающие прекрасным музыкальным слухом, не могут чисто спеть ту или другую мелодию.
Полный текст статьи см. в приложении.
Приложения:
Опубликовано: 31.01.2024
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
