«Развиваем логику и мышление», использование дидактических игр на занятиях объединения «Умники и умницы: по ступенькам знаний» как средство развития логического мышления детей

Автор: Борисова Елена Ивановна

Организация: МБОУ ДО «Навашинский Центр доп. образования детей»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Навашино

Работа педагога дополнительного образования – это поиск нового, эффективного и интересного для детей.

В соответствие с современными тенденциями развития образования, несомненно, очень важно развивать у детей представления об окружающем мире, учить конкретным умениям: читать, считать, измерять, вычислять. Но не менее важно, развивать у ребёнка мыслительную деятельность. В настоящее время современные исследования показывают у детей низкую способность к процессам обобщения, анализа, рассуждения. Как правило, у детей нарушен темп подвижности мыслительных операций. С помощью игры логического содержания у детей воспитывается познавательный интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. А дидактические игры, которые я применяю на занятиях в объединении «Умники и умницы: по ступенькам знаний» для детей 5-6 лет, способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности. Развитие логического мышления у детей через дидактические игры имеет важное значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности школьника и в дальнейшем обучении помогут успешно овладеть основами математики и информатики.

В дошкольный период развития формируются все познавательные процессы: восприятие, память, мышление, воображение. Среди всех познавательных процессов особое место занимает развитие и формирование мышления.

Проблема полноценного развития интеллектуальных и познавательных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальной на сегодняшний день. В дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности, которая ведет быстрому накоплению знаний, совершенствованию познавательных процессов. Поэтому на своих занятиях применяю развивающие дидактические игры, которые способствуют развитию мотивации к познавательной деятельности и развитию логического мышления.

Развитие логического мышления является длительным и трудоёмким процессом, так как формирование основных приёмов логического познания требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.

В целях развития логического мышления и повышения эффективности обучения в своей работе использую различные дидактические игры.

Дидактические игры имеют свою классификацию. Классификация дидактических игр различна. На занятиях применяю дидактические игры с предметами, настольно- печатные, словесные. Такие дидактические игры относятся к классификации по использованию материала:

Игры с предметами. Дидактические игры с предметами и игрушками очень разнообразны по игровым материалам, содержанию, организации проведения. В качестве дидактических материалов использую игрушки, предметы, геометрические фигуры. Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи: расширять и уточнять знания детей, развивать мыслительные операции совершенствовать речь, описывать предметы. Учат сравнивать, устанавливать сходства и различия, знакомят со свойствами предметов, величиной, цветом

Настольно – печатные игры - так же разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы, содействуют расширению кругозора детей, развивают сообразительность, внимание к действиям товарища, ориентировку в изменяющихся условиях игры, умение предвидеть результаты своего хода.

Словесные игры. Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность. В основе словесных игр лежит накопленный опыт детей, их наблюдения. Задача этих игр состоит в систематизации и обобщении. Словесные игры учат обобщать явления, классифицировать предметы, относить их к той или иной категории. Такие игры применяю на этапе закрепления и повторения знаний детей.

Все занятия носят развивающий характер и, как правило, проходят в игровой форме, с интересным содержанием, творческими, проблемно – поисковыми задачами. Структурно занятия представлены из 4 – 6 взаимосвязанными между собой по содержанию, но разной степени сложности играми, знакомыми и новыми для детей.

В занятия включены:

-работа с раздаточным материалом;

-работа с развивающими, дидактическими играми;

-физкультминутки;

-подведение итогов.

Используются групповая и индивидуальная форма, а также работа с малыми подгруппами.

На своих занятиях применяю эффективные дидактические игры:

«Разложи фигуры» (обучающиеся знакомятся или повторяют название геометрических фигур, учатся выбирать нужные формы, цвета)

«Сложи картинку из фигур» (ребята учатся составлять различные композиции из геометрических фигур, тем самым закрепляют форму, размеры, цвета)

«Геометрическое лото» (с помощью игры ребята развивают зрительную память. Учатся ориентироваться на плоскости. Развивают память и мышление. Продолжают закреплять знание геометрических фигур и цвета. Формируют дружеские отношения со сверстниками)

«Логические блоки Дьенеша» (по моим наблюдениям самая любимая игра у детей, с помощью логических блоков решаются логические задачи на разбиение по свойствам. Ребята думают, рассуждают, сравнивают, фантазируют)

«Палочки Кюизенера» (ребята выполняя задания осваивают различные математические понятия, учатся логически мыслить, конструировать).

Работа по карточкам:

• «Лабиринт» (игра помогает развитию логического мышления, концентрации внимания)
• «Пазлы» (Игра учит ребят сравнивать, правильно соединять детали в единое целое, определять форму и расцветку изображенных объектов)
• «Цифры» (Игра обучает анализу, сравнению, умению соотносить цифру с количеством объектов;
• «Мозаика» (Игра учит выделять форму, цвет, соединять детали в общую картинку)
• «Слова, предмет, действие» (игра помогает расширить словарный запас, развивать логическое мышление)
• «Вопрос- ответ» (ребята учатся отвечать на вопросы, размышлять, рассуждать)
• «Ассоциации» (игра побуждает детей к ассоциативному мышлению, развивает воображение, память, наблюдательность, умение быстро сосредоточиваться, тренирует образное и логическое мышление, эффективно повышают скорость интеллектуальных процессов)
• «Найди слова на букву…» (игра ориентированная на закрепление знаний букв русского алфавита; развитие умения подбирать слова на нужную букву, а так же исключать слова не соответствующие заявленной букве)
• «Сюжетные картинки» (Серии сюжетных картин, предназначенные для самостоятельного составления рассказов детьми, развивать связную монологическую речь у детей, логическое мышление.

 

 

Обязательным условием работы было: целенаправленно вести развитие мыслительных способностей детей через применения на занятиях дидактических игр.
Результативность отслеживается в ходе проведения педагогических диагностик, которые предусматривают выявление уровня логического мышления. Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и в конце года.

На начало учебного года была проведена методика Р. Немова,
цель которой была: определение уровня логического мышления.

Определение и анализ диагностического исследования начального этапа позволили выделить следующие результаты:
После проведения первичной диагностики на начало учебного года выяснилось, что 36,8% детей имеют низкий уровень (низкий познавательный интерес), 57,6% - средний уровень (слабо развиты умения анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать) и лишь 5,56% - высокий уровень (у этих детей отмечается гибкость мышления, умение сопоставлять, делать логические выводы). На основании проведенного диагностического обследования определилась необходимость активизации работы в данном направлении. В конце учебного года была проведена аналогичная диагностика и можно выделить следующие результаты: низкий уровень снизился до 7,1%, средний уровень вырос до 62,5% и высокий уровень вырос до 30,4%.

Также на начало учебного года была проведена методика Л.Венгера. Целью которой была: выявление уровня интеллектуального развития. Диагностика показала, что 27,3% детей имеют низкий уровень, 64,5% - средний уровень, и только 8,2% детей имеют высокий уровень интеллектуального развития. На конец учебного года можно наблюдать следующие показатели: низкий уровень снизился до 6,3%, средний уровень вырос до 70,1% и высокий уровень вырос до 23,6%.

Таким образом, можно сделать вывод: системное использование в работе обучающих дидактических игр для детей 6 лет позволило повысить уровень логического мышления, интеллектуального развития. Организация педагогической работы по развитию логического мышления обучающихся показала свою эффективность.

Дидактические игры развивают память, мышления, воображения, а также творческие способности. Поэтому многие обучающиеся принимают участия в конкурсах, олимпиадах различного уровня.

 

1. file1.pptx.. 2,1 МБ

Опубликовано: 22.02.2024