Эссе «Педагогическая находка: проектная деятельность на занятиях по начально- техническому моделированию»
Автор: Цветкова Марина Игоревна
Организация: МОУ Ликино-Дулевская гимназия
Населенный пункт: Московская область, г.Ликино-Дулево
Начально-техническое моделирование –это очень интересное направление в области развития ребенка. Значение технического моделирования и конструирования для всестороннего развития учащихся очень велико. Моделирование и конструирование позволяют развивать конструкторские способности, техническое мышление и способствует познанию окружающей действительности. Техническое творчество это не только вид деятельности, направленный на развитие их способностей, ознакомление учащихся с миром техники, но и один из эффективных способов воспитания. Посредством технического творчества формируются такие качества личности как трудолюбие, дисциплинированность, культура и эстетика труда, творческое отношение к труду, умение работать в коллективе.
Проводя занятия в объединении по техническому моделированию, я знакомлю учащихся с различными техническими объектами, общими принципами и действием машин и механизмов, с основными законами, положенными в основу технических устройств.
А как привлечь детей младшего школьного возраста к занятиям технического моделирования? Когда я начала заниматься с детьми начально-техническим моделированием, у меня возникла проблема, как найти способ поддержания должного интереса у детей к занятиям. Я увидела, что проектное обучение это альтернатива традиционным занятиям.
Основная ценность проектной системы обучения состоит в том, что она ориентирует учеников на создание образовательного продукта, а не на простое изучение определенной темы. Школьники индивидуально или по группам за определенное время выполняют познавательную, исследовательскую, конструкторскую или иную работу на заданную тему. Их задача — получить новый продукт, решить научную, техническую или иную проблему».
Цель работы: развитие творческих способностей младших школьников через проектный метод обучения на занятиях начального технического моделирования.
Основные задачи:
- изучить формы и методы работы по начальному техническому моделированию;
- использовать метод проекта на занятиях НТМ;
- развивать у учащихся творческую инициативу и самостоятельность;
- провести отслеживание развития творческих способностей обучающихся
.Включая младших школьников в проект можно сформировать у них следующие умения:
- Определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия.
- Выполнять мыслительные операции. Входящие в состав проектной деятельности.
- Проводить наблюдения. Ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.
При составлении программы я учитываю психологические и возрастные особенности детей. Успех занятий техническим творчеством зависит от выбора объектов труда. Они должны быть привлекательными и доступными для детей, несложными в изготовлении, формировать у детей любовь к труду, иметь общественно-полезную направленность. В качестве основных объектов труда детям предлагаются простейшие модели техники, игрушки и т. д.
Метод проектов требует очень большой самостоятельной работы с литературой. Все проекты оформляются в устной форме и в виде рисунков и аппликаций. Выбор проекта, несомненно, является первым творческим шагом. Одни дети при встрече со мной спрашивают: «А что мы будем делать сегодня?». Другие заявляют: «Я хочу (буду) делать …». Теперь есть смысл их немного приостановить и предложить решить задачу о соотношении наличия материалов, инструментов, их умения и терпения для воплощения идеи в жизнь. Первым я предлагаю осмелиться выбрать себе объект для моделирования.
В нашем кабинете для занятий всегда есть комплект книг и журналов по технике, книг с отличными рисунками, которые достаточно просто смотреть, не читая. Для занятий у нас много разных материалов – бумага, картон, коробки и коробочки, брусочки, пластилин, природные материалы, потому что многие дети начинают свое творчество не с выбора объекта моделирования, а с выбора материала. «Я хочу сделать подарок маме» - заявляет обучающийся. «Хорошо. Подумай, из какого материала он будет изготовлен, какие тебе нужны инструменты для работы». Идет поиск материала и подбор инструментов.
Этапы работы метода проектов:
В самом общем виде при осуществлении проекта можно выделить следующие этапы:
- 1-й — погружение в проект;
- 2-й — организация деятельности;
- 3-й — осуществление деятельности;
- 4-й — презентация результатов.
Что делает каждый участник проектной работы на разных этапах, можно пояснить с помощью следующей таблицы:
Учитель |
Учащиеся |
1-Й ЭТАП — ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОЕКТ |
|
Формулирует: (формулирование учебного проекта производится с учетом возраста учащихся) |
Осуществляют: |
1) проблему проекта; |
1) личностное присвоение проблемы; |
2) сюжетную ситуацию; |
2) вживание в ситуацию; |
3) цель и задачи |
3) принятие, уточнение и конкретизация цели и задач |
2-Й ЭТАП — ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
Организует деятельность – предлагает (оснащает всем необходимым и создает условия для самостоятельной работы): |
Осуществляют: |
4) организовать группы; |
4) разбивку на группы; |
5) распределить амплуа в группах; |
5) распределение ролей в группе; |
6) спланировать деятельность по решению задач проекта; |
6) планирование работы; |
7) возможные формы презентации результатов |
7) выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов |
3-Й ЭТАП — ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
Не участвует, но: |
Работают активно и самостоятельно: |
8) консультирует учащихся по необходимости; |
8) каждый в соответствии со своим амплуа и сообща; |
9) ненавязчиво контролирует; |
9) консультируются по необходимости; |
10) дает новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость; |
10) «добывают» недостающие знания; |
11) репетирует с учениками предстоящую презентацию |
11) подготавливают презентацию результатов
|
4-Й ЭТАП — ПРЕЗЕНТАЦИЯ |
|
Принимает отчёт: |
Демонстрируют: |
12) обобщает и резюмирует полученные результаты; |
12) понимание проблемы, цели и задач |
13) подводит итоги обучения; |
13) умение планировать и осуществлять работу; |
14) оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.; |
14) найденный способ решения проблемы; |
15) акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др. |
15) рефлексию деятельности и результата; |
|
16) дают взаимооценку деятельности и ее результативности |
Таким образом, метод проектов дает большие возможности учащимся развивать самостоятельность, инициативу и творчество.