Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально- гуманитарной направленности «Уверенный шаг в будущее»

Автор: Чернова Мария Сергеевнна

Организация: МБУДО ДДТ «Центральный»

Населенный пункт: г. Новосибирск

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Уверенный шаг в будущее» имеет социально-гуманитарную направленность.

Актуальность программы

Профессиональное самоопределение личности – сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его эффективность определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, сформированностью у личности способности адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в связи с профессиональным самоопределением.

Целью профориентационной работы является создания условий для осознанного профессионального самоопределения учащихся посредством популяризации и распространения знаний в области профессий, профессиональной пригодности, профессионально-важных качеств человека и профессиональной карьеры, которая строится на основе личностного восприятия мира профессии, путём расширения представления о мире профессий.

Профориентационные занятия для учащихся первого года обучения направлены на создание у детей конкретно-наглядных представлений о мире профессий. Именно эти представления создают психологическую основу для дальнейшего развития профессионального самосознания. Осваивая содержание программы, учащиеся среднего школьного возраста знакомятся с профессиями, расширяют свое представление о них посредством бесед и дискуссий, в том числе и с представителями разных профессий. Программой предусмотрено участие детей в профориентационных играх и упражнениях, которые позволяют познакомиться с миром профессий, проанализировать и осмыслить профессиональные перспективы, побуждают осознанно выбирать профессию. Использование психологической диагностики способствует формированию основ профессиональной направленности, осознанию учащимися своих профессиональных склонностей и интересов.

Профориентационные занятия для учащихся второго года обучения направлены на активизацию процессов личностного, жизненного и профессионального самоопределения, становление внутренней позиции как устойчивого отношения к себе (согласование себя настоящего и выбираемого будущего), отношения к людям (дифференциация на эмоционально-ценностной основе), отношения к миру и к различным видам деятельности (в том числе избирательно-ценностное ориентирование в профессиональных стереотипах и версиях профессионального будущего).

В условиях профилизации старшей школы наряду с проблемой повышения ориентированности учащегося в мире профессий все более актуальными становятся и задачи повышения готовности учащегося основной школы к выбору профиля обучения в старшей школе или направления профессионального образования после 9-го, 11-го классов.

После выпуска из ВУЗов, желающих работать по специальности ждет основное препятствие – ситуация на рынке труда (полученная специальность оказывается невостребованной, низко оплачивается или же, наоборот, конкуренция на рынке труда настолько высока, что трудоустроиться практически невозможно). Поэтому в современном обществе все более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников средних общеобразовательных учебных заведений. Ее важнейший аспект – организация сопровождения профессионального самоопределения учащихся с учетом их способностей и интересов, а также потребностей общества. В современном обществе значимо социально-профессиональное сопровождение молодежи в решении вопросов профессионального самоопределения и планирования профессиональной карьеры.

Анализ ситуации на рынке труда показал значимость формирования индивидуальных траекторий жизненного и профессионального самоопределения и построения карьеры для молодых людей с учетом их интересов, способностей, личностных особенностей и требований рынка труда. Каждый регион формирует свой запрос на рабочую силу. Потенциальные работодатели стремятся отобрать лучших работников, способных успешно и максимально эффективно выполнять свои обязанности. В связи с этим вопросы профессионального становления молодежи и сопровождение данной работы становятся чрезвычайно важными.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Уверенный шаг в будущее» направлена на подготовку к свободному, сознательному и самостоятельному выбору профессии, где должны учитываться индивидуальные особенности личности и ее потребности, с одной стороны, и рынок труда – с другой.

Программа призвана помочь обучающимся в выборе профессии, обозначить пути ее получения и наметить перспективы дальнейшего совершенствования профессионального образования.

Изучая данную программу, обучающиеся получают возможность:

• выявить личностные особенности и предрасположенность к определенному типу профессий;
• рассмотреть проблемы и ошибки при выборе профессии;
• познакомиться на практике с различного рода профессиями, пройти профессиональные пробы.

 

Новизна и отличительные особенности программы

Программа «Уверенный шаг в будущее» разработана с учетом достижений педагогической и психологической наук в области профориентации и профессионального самоопределения школьников, нашедших отражение в трудах Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, С.Н. Чистяковой, Г.В. Резапкиной и других. Составлению программы предшествовало знакомство с образовательным курсом профориентационной направленности «Человек и профессия» (авторы составители: Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Просихина г. Волгоград). В то же время в программе использован собственный опыт работы автора как педагога дополнительного образования.

Отличительными особенностями данной программы являются следующие:

1. 1.В процессе диагностических процедур осуществляется обобщение результатов по разным профориентационным тестам в единый портрет ребенка. Это важно, так как набор разрозненных тестов не дает ясной картины.
2. 2.В процессе обучения по программе «Уверенный шаг в будущее» обучающиеся узнают не только то, какая профессия им подходит, но в процессе профессиональных проб могут понять, почему она им подходит.
3. 3.Используя полученные знания о системе образовательных учреждений профессионального образования, обучающиеся могут наметить пути получения профессии.

Кроме того, дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Уверенный шаг в будущее» состоит из двух составляющих:

• теоретическая часть (диагностика, профпросвещение);
• практическая часть (профориентационные экскурсии, профессиональные пробы).

1. 4.Программа предполагает сетевую форму реализации образовательного процесса, активное использование ресурсов социального партнера: Музей истории профессионального образования Новосибирской области.

 

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Уверенный шаг в будущее» рассчитана на детей среднего и старшего школьного возраста (13-17 лет). Для успешной реализации программы дети объединены в учебные группы, численность которых составляет 15 и более человек. Группы формируются в соответствии с возрастом детей. Состав творческого объединения – постоянный.

Психолого-педагогические основы обучения детей разных возрастных категорий:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа реализуется с детьми двух возрастных категорий – средний и старший школьный возраст.

Средний школьный (подростковый) возраст 13-15 лет. Переход от детства к взрослости составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа. Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомо-физиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические новообразования: чувство взрослости, развитие интереса к противоположному полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремление к самообразованию и самовоспитанию. В данном возрастном периоде у ребенка закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Ведущие позиции начинают занимать общественно-полезная деятельность и интимно-личностное общение со сверстниками, появляются новые мотивы учения, связанные с идеалом, профессиональными намерениями.

Старший школьный возраст — 15-17 лет (ранняя юность). Главное психологическое приобретение ранней юности — это открытие своего внутреннего мира, внутреннее «Я». Главным измерением времени в самосознании является будущее, к которому он (она) себя готовит. Ведущая деятельность в этом возрасте — учебно-профессиональная, в процессе которой формируются такие новообразования, как мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечта и идеалы.

В процессе реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Уверенный шаг в будущее» педагогом учитываются вышеперечисленные особенности возрастного развития обучающихся и применяются адекватные им методы и приемы обучения.

Объем программы

Общий объем учебных часов по программе – 72. Недельная нагрузка на группу 1 час.

1 год обучения: 36 часов в год.

2 год обучения: 36 часов в год.

Срок обучения по программе, срок освоения программы

Срок освоения программы – 72 недели.

Срок обучения по программе - 01.01.2024 г. - 31.05.2026 г.

Форма обучения

Форма обучения – очная. Форма организации образовательного процесса: групповые учебные занятия.

Язык обучения

Язык обучения - русский.

Уровень программы

По уровню освоения образовательных результатов дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Уверенный шаг в будущее» относится к общеразвивающим программам ознакомительного уровня.

Особенности организации образовательного процесса

Формы реализации программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Уверенный шаг в будущее» реализуется в традиционной форме с учетом сформированного сетевого взаимодействия.

Содержание программы выстроено с учетом сформированного сетевого взаимодействия с Музеем истории профессионального образования Новосибирской области. Такое сотрудничество создает возможность привлечения дополнительных образовательных ресурсов сетевого учреждения позволяет комплексно решать сложные педагогические задачи профессиональной ориентации школьников.

Создание сетевого взаимодействия опирается на следующие позиции:

• сеть создается и удерживается общей проблематикой, интересной всем членам сети - заинтересованность в освоении профессиональных навыков существует как у преподавателей среднего профессионального и высшего образования (потребность в абитуриентах, осознанно выбравших среднее специальное или высшее учебное заведение, имеющих адекватное представление о профессиях, предстоящих к освоению), так и у педагога дополнительного образования (возможность за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса наиболее полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для их обучения в соответствии с профессиональными интересами и намерениями в отношении дальнейшего профессионального образования);
• каждый из участников сетевого взаимодействия, ориентируясь на общее стратегическое видение той или иной проблемы, имеет возможность предлагать свой тактический вариант ее решения.

Таким образом, в ходе реализации программы, запланировано 6 мероприятий, реализуемых на базе Музея истории профессионального образования Новосибирской области, для каждого года обучения.

Организационная форма обучения

Форма организации образовательного процесса: групповые учебные занятия. Для успешной реализации программы дети объединены в учебные группы, численность которых составляет 10 и более человек. Группы формируются в соответствии с возрастом детей. Состав творческого объединения – постоянный.

Режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу на группу (академическому). Продолжительность одного академического часа - 45 мин. Перерыв между учебными занятиями – 15 минут. Общее количество часов в неделю – 1 час. Учебные группы после окончания 1 года обучения могут продолжить обучение или стать «выпускниками курса» в случае, если не планируют обучаться по данной программе дальше.

 

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: формировать готовность обучающихся к обоснованному выбору профессии и пути получения дальнейшего профессионального образования через специально организованную деятельность, включающую получение знаний о себе и мире профессионального труда.

Задачи программы:

Предметные:

• расширить знания обучающихся о мире профессий (знакомство с основными понятиями, классификацией, характеристиками типов профессий, основными проблемами и ошибками при выборе профессии);
• познакомить на практике с различного рода профессиями путем проведения экскурсий на предприятия города, профессиональных проб;
• научить пользоваться информационными источниками при принятии решения о выборе профессии, пути получения дальнейшего образования и избираемой профессии.

Метапредметные:

• формировать умение объективно осуществлять самоанализ развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессии;
• учить использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• формировать умение самостоятельно осуществлять поиск нужной информации для принятия адекватного решения в проблемных учебно-творческих ситуациях;
• формировать устойчивые навыки критического отбора различных информационных источников;
• развивать умение конструктивно взаимодействовать с взрослыми и сверстниками;
• способствовать овладению навыками самопрезентации.

Личностные:

• способствовать воспитанию активной жизненной позиции, формированию чувства личной ответственности при выстраивании перспектив собственного профессионального будущего;
• способствовать сознательному приобретению обучающимися опыта осуществления социально значимых дел;
• способствовать формированию гуманистических и демократических ценностных ориентации, приоритетных для многонационального российского общества;
• способствовать пробуждению и укреплению мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• воспитывать уважительное отношение к продуктам собственного и чужого интеллектуального творчества, формировать адекватное отношение к своему «Я» и личности других членов коллектива;
• формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план программы для групп 1-го года обучения

№ пп	Наименование раздела, темы	Кол-во часов			Формы аттестации/ контроля
		Общее	Теория	Практика
	Вводное занятие	1	1		Самостоятельная работа
	Что такое профессия.	1	1		Самостоятельная работа
	Представление о себе и профессиях.	3		3	Самостоятельная работа
	Зачем нужна профессия?	2	1	1	Самостоятельная работа
	Сферы профессиональной деятельности.	3	1	2	Самостоятельная работа
	Темперамент в профессиональном становлении личности.	3	1	2	Самостоятельная работа
	Мыслитель, собеседник, практик.	3		3	Самостоятельная работа
	Факторы, влияющие на выбор профессии.	3	1	2	Самостоятельная работа
	Этапы выбора учебного заведения.	3	1	2	Самостоятельная работа
	Диагностика. Определение профессиональных склонностей.	3	1	2	Самостоятельная работа
	Профессионально важные качества.	3	1	2	Самостоятельная работа
	Самооценка.	3	1	2	Самостоятельная работа
	Профессиональные и жизненные планы.	4	2	2	Самостоятельная работа
	Итоговое занятие.	1		1	Самостоятельная работа
Итого:		36	12	24

 

Содержание учебного плана программы для групп 1-го года обучения

Тема 1. Введение.

Теория. Цель и задачи курса. Содержание и специфика занятий. Проведение инструктажа по технике безопасности.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Тема 2. Что такое профессия.

Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятия: «Что такое профессия». Размышление над вопросами: зачем люди получают профессию? Зачем люди трудятся? Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

 

Тема 3. Представление о себе и профессиях.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Представление о себе, как фактор выбора профессии. Профориентационное упражнение «Кто я?». Профориентационная игра "Ассоциативный эксперимент".

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Представление о себе, как фактор выбора профессии. Профориентационное упражнение «От А до Я». Профориентационная игра «Несуществующие профессии».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Представление о себе, как фактор выбора профессии. Профориентационное упражнение «Пантомима», «Работа или деятельность». Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Тема 4. Зачем нужна профессия?

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Размышление на тему: зачем людям нужна профессия? Профориентационное упражнение «Автопортрет».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Диалоги о карьере «В мире интересных профессий» (встреча с представителями учреждений СПО НСО) (часть 1), в рамках социального партнерства.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Тема 5. Сферы профессиональной деятельности.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Основные сферы профессиональной деятельности на современном рынке труда и требования к ним.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Основные определения понятий: Профессия, специальность, специализация. Построение схемы от общего к частному. Профориентационная упражнение " Человек - профессия".

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Выставка фоторабот «Профессия в кадре» (часть 1), в рамках социального партнерства.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Тема 6. Темперамент в профессиональном становлении личности

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Типы темперамента. Профориентационное упражнение «Кто есть кто».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика: Определение типа темперамента (методика Г. Айзенка).

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Типы темперамента. Профориентационное упражнение «Дополни портрет».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Тема 7. Мыслитель, собеседник, практик

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Тест: «Кто ты? Мыслитель – Собеседник – Практик». Профориентационное упражнение «Советчик».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Психотехнологическая схема связи проявлений поведения человека и преобладающих компонентов структуры личности Встреча с представителями профессий типа «человек – знаковая система».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Научно – практическая конференция среди педагогов профессиональных и общеобразовательных организаций Новосибирской области «Профориентационные практики в работе с молодёжью» в рамках социального партнерства.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Тема 8. Факторы, влияющие на выбор профессии.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Факторы, влияющие на выбор профессии. Профориентационное упражнение «Поступь профессионала».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Типичные ошибки при выборе своего профессионального пути. Профориентационное упражнение «Подарок с намеком». Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Квест «Мир профессий СПО», в рамках социального партнерства.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Тема 9. Этапы выбора учебного заведения.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Как в будущем выбрать профессию. Профориентационная игра: «Кто во что горазд».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Этапы выбора учебного заведения. Профориентационное упражнение «Творческие успехи».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Структура профессионального образования Профориентационное упражнение «Кто есть кто?» Встреча с представителями профессий типа «человек - природа».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Тема 10. Диагностика. Определение профессиональных склонностей.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Виды профессиональной деятельности.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика. Определение профессиональных интересов и склонностей (методика Л. Йоваши).

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Профориентационная игра «Я - специалист будущего», в рамках социального партнерства.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Тема 11. Профессионально важные качества.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятия: профессионально важные качества. Профориентационная игра «Пришельцы».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Классификация профессионально важных качеств (по А.В. Карпову). Профориентационное упражнение «Подарок с намеком». Встреча с представителями профессий типа «человек знаковая система».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Структура профессиональной пригодности (по А.В. Карпову). Профориентационная игра «Лабиринт».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Тема 12. Самооценка.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятия: самооценка. Роль самооценки в профессиональном самоопределении.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Определение понятия: самооценка. Диагностика уровня самооценки (по методике С. В. Ковалева).

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Самооценка, как ведущий фактор выбора профессии. Роль самооценки в выборе профессии. Профориентационная игра «Автопортрет».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Тема 13. Профессиональные и жизненные планы.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятий: жизненный план, профессиональный план. Схема построения личного профессионального плана. Профориентационное упражнение «План моего будущего».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 2: Теория. Цель и задачи занятия. Профессиональные и жизненные планы, мотивы и их роль в профессиональном самоопределении.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Построение примерного личного профессионального плана. Профориентационная игра «20 000 дней».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Занятие 4: Практика. Цель и задачи занятия. Деловая игра «Рабочий день», в рамках социального партнерства.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

Тема 14. Итоговое занятие.

Практика. Цель и задачи занятия. Подведение итогов работы. Профориентационное упражнение «Профконсультация».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 1-го года обучения).

 

Учебный план программы для групп 2-го года обучения

№ пп	Наименование раздела, темы	Кол-во часов			Формы аттестации/ контроля
		Общее	Теория	Практика
	Вводное занятие.	1	1		Самостоятельная работа
	Что такое профессия.	1	1		Самостоятельная работа
	Самооценка и самовоспитание.	2		2	Самостоятельная работа
	Мотивы выбора.	1		1	Самостоятельная работа
	Классификация профессий.	2	1	1	Самостоятельная работа
	Характер и темперамент в профессии.	2		2	Самостоятельная работа
	Эмоциональное состояние и профессия.	2	1	1	Самостоятельная работа
	Качества личности и требования профессии.	2		2	Самостоятельная работа
	Интересы и склонности в выборе профессии.	2	1	1	Самостоятельная работа
	Алгоритм принятия решений.	2	1	1	Самостоятельная работа
	Способности и профессиональная пригодность.	2		2	Самостоятельная работа
	Ценностные ориентации личности.	2		2	Самостоятельная работа
	Профессия и здоровье.	2	1	1	Самостоятельная работа
	Ошибки в выборе профессии.	2	1	1	Самостоятельная работа
	Пути получения профессии.	2	1	1	Самостоятельная работа
	Современный рынок труда.	3	1	2	Самостоятельная работа
	Принятие решения о выборе профессии.	2	1	1	Самостоятельная работа
	Самопрезентация «Моя профессия».	3	1	2	Самостоятельная работа
	Итоговое занятие.	1		1	Самостоятельная работа
Итого:		36	12	24

 

Содержание учебного плана программы для групп 2-го года обучения

Тема 1. Введение.

Теория. Цель и задачи курса. Содержание и специфика занятий. Проведение инструктажа по технике безопасности.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 2. Что такое профессия.

Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятия: что такое профессия, специальность, специализация, личный профессиональный план. Размышление над вопросами: зачем люди получают профессию? Зачем люди трудятся?

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 3. Самооценка и самовоспитание.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Понятие определения: самооценка. Экспресс – тест «Как у тебя с самооценкой». Самооценка, как ведущий фактор выбора профессии. Роль самооценки в выборе профессии. Профориентационная игра «Ассоциация».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика: методика «Кто я?» (автор Куни Мак-Портленд). Определение понятия: самовоспитание. Этапы и приемы самовоспитания. Профориентационная игра «Автопортрет».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 4. Мотивы выбора профессии.

Практика. Цель и задачи занятия. Мотивы выбора профессии. Профессиональные запросы. Диагностика: «Мотивы выбора профессии». Профориентационное упражнение «День из жизни...».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 5. Классификация профессий.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Что такое классификация. Классификация профессий по Е. А. Климову. Диагностика: дифференцированно диагностический опросник. Профориентационная игра: «Двойки-пятерки».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Классификация профессий по предмету труда (по Е.А. Климову). Схема описания профессиональной деятельности.

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение профессионального образования г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек - человек»: учреждения начального профессионального образования - профессиональный лицей № 60.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 6. Характер и темперамент в профессии.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Характер, темперамент, способности как составляющие успешной профессиональной деятельности. Профориентационная игра «Защити свой выбор».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Диалоги о карьере «В мире интересных профессий» (встреча с представителями учреждений СПО НСО) (часть 2), в рамках социального партнерства.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 7. Эмоциональное состояние и профессия.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Тест эмоций. Научно – практическая конференция среди педагогов профессиональных и общеобразовательных организаций Новосибирской области «Профориентационные практики в работе с молодёжью», в рамках социального партнерства.

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек - знаковая система»: учреждения начального профессионального образования – профессиональный лицей № 19.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 8. Качества личности и требования профессии.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Требования профессии, предъявляемые к качествам личности, а также требования, предъявляемые обществом при трудоустройстве по той или иной профессии. Упражнение «Учет требований профессии».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Выставка фоторабот «Профессия в кадре» (часть 2), в рамках социального партнерства.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 9. Интересы и склонности в выборе профессии.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Интересы и склонности в выборе профессии. Диагностика: методика «Карта интересов». Профориентационная игра «Новый город». Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Интересы и склонности в выборе профессии. Интерпретация результатов диагностики.

Профориентационные экскурсии в образовательные учреждения г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек – художественный образ»: учреждения начального профессионального образования - профессиональные училища №№ 22, 59.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 10. Алгоритм принятия решения.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Алгоритм принятия решения. Профориентационная игра «Корова».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Плюсы и минусы выбора профессии. Профориентационная игра «Плюс, минус, интересно».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 11. Способность и профессиональная пригодность.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Оценка своих способностей. Оценка видов деятельности. Соотношение внешних и внутренних мотивов предпочтений по отношению к тому или иному предмету. Профориентационная игра «Ветеран» – «Бездельник».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Квест «Мир профессий СПО», в рамках социального партнерства.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 12. Ценностные ориентации личности.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Ценностные ориентации личности. Выявление свойств целеполагающей деятельности. Профориентационная игра «Пришельцы».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика: тест «Моторная проба Шварцландера».

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения среднего профессионального образования - Новосибирский колледж электроники и вычислительной техники.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 13. Профессия и здоровье.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Значение здоровья при выборе профессии. Анкета здоровья. Профориентационная игра «Собеседование с работодателем».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Профориентационная игра «Я - специалист будущего», в рамках социального партнерства.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 14. Ошибки в выборе профессии.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Ошибки в выборе профессии. Основные проблемы выбора профессии. Профориентационное упражнение «Я хочу быть, как...». Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Ошибки, возникающие при выборе профессии. Профориентационное упражнение «Выбор».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 15. Пути получения профессии.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Пути получения профессии. Возможности и преимущества различных учебных заведений. Профориентационное упражнение «Дом – работа».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Профессиональные училища и профессиональные лицеи, техникумы и колледжи, Вузы г. Новосибирска. Профориентационное упражнение «Детективы».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 16. Современный рынок труда.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Современный рынок труда. Состояние рынок труда. Тенденции рынка труда.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Современный рынок труда. Рейтинг профессий и профессиональных учебных заведений. Профориентационное упражнение «Мой герой».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Деловая игра «Рабочий день», в рамках социального партнерства.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 17. Принятие решения о выборе профессии.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Принятие решения о выборе профессии. Методы настройки на выбор профессии. Профориентационное упражнение «Я – дома, я – на работе».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Факторы, влияющие на дальнейшее образование. Факторы выбора профессии. Диагностика: Опросник для выявления готовности к выбору профессии. Профориентационное упражнение «Призвание».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 18. Самопрезентация «Моя профессия»

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Ознакомление учащихся с основами самопрезентации.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Проектная работа «Моя профессия». Профориентационное упражнение «Профессия на букву». Профориентационная игра «Общее панно».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Самопрезентация учащихся по теме: «Моя профессия».

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения среднего профессионального образования- колледжи и техникумы: Новосибирский техникум легкой промышленности и сервиса, Новосибирский государственный техникум печати.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

Тема 19. Итоговое занятие.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Подведение итогов работы. Профориентационное упражнение «Знаешь ли ты свою будущую профессию?».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради для 2-го года обучения).

 

 

Программа выполнения профессиональных проб обучающимися в процессе профориентационных экскурсий

Сфера «человек – техника»

1. Изучение инструментов, используемые при сборке и монтаже радиоэлектронной аппаратуры.

2. Нарезание проводов и вязка простейших жгутов.

3. Изучение инструктажа по безопасности труда (рабочие приемы, движения, рабочая поза) токаря и слесаря.

4. Изучение рабочего инструмента слесаря – сборщика.

Сфера «человек - знаковая система»

1. Работа с клавиатурой компьютера. Редактирование предложенного текста.

2. Работа с электронным тестом (выполнение).

Сфера «человек - человек»

1. Определения пульса, частоты дыхания, постановка грелки, горчичников. Измерение роста, массы тела, окружности грудной клетки.

Сфера «человек - природа»

1. Приготовление пищи в домашних условиях.

2. Сервировка стола и подача готовых блюд.

Сфера «человек – художественный образ»

1. Выполнение в цвете предложенных элементов росписи в программе Adobe Photoshop.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты

К концу 1-го года обучения дети будут

знать:

• понятия «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация», «профессионально важные качества», «самооценка», «жизненный план», «профессиональный план»;
• факторы, влияющие на выбор профессии;
• структуру профессионального образования.

уметь:

• определять свои профессиональные предпочтения;
• формулировать наиболее привлекательные характеристики своей будущей профессии;
• анализировать и синтезировать полученные новые знания о структуре профессионального образования;
• вступать по изучаемой теме на уроке в диалог и вести его, учитывая особенности общения с классом.

К концу 2-го года обучения дети будут

знать:

• понятия «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация профессии», «профессиональный план», «жизненный план», «профессионально важные качества», «самооценка»;
• классификацию профессий;
• требования профессии, предъявляемые к качеству личности;
• типы и подтипы профессий;
• профессионально важные качества, для определенных типов профессий;
• ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях;
• образовательные учреждения, в которых можно приобрести ту или иную профессию или специальность;
• основные ошибки, возникающие при выборе профессии.

уметь:

• определять свои профессиональные предпочтения;
• определять мотивы выбора профессии;
• оценивать свое эмоциональное состояние;
• принимать решение при выборе профессии по определенному алгоритму;
• формулировать наиболее привлекательные характеристики своей будущей профессии;
• определять зону оптимального выбора профессии;
• анализировать и синтезировать полученные новые знания о типах профессий; планировать и корректировать личный профессиональный план;
• вступать по изучаемой теме на уроке в диалог и вести его, учитывая особенности общения с классом.

Метапредметные результаты

В ходе освоения программы, обучающиеся научатся:

• соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, критически отбирая информационные источники;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• самостоятельно устранять психологические препятствия, мешающие успешной самопрезентации.

Личностные результаты

• способность адекватно соотносить свои индивидуальные особенности и личностные качества с возможностью дальнейшего профессионального образования; отчетливо понимать перспективы собственного роста;
• способность к интерпретации явлений окружающей действительности во взаимосвязи с собственными содержательно-смысловыми установками;
• готовность к творческой самореализации, проявлению активной жизненной позиции в проблемных учебных и внеучебных ситуациях;
• умение настойчиво преодолевать ситуативные трудности в процессе достижения личностно и социально значимых целей;
• умение уважительно относиться к продуктам собственного и чужого интеллектуального творчества;
• понимание важности здорового образа жизни, бережного отношения к материальным и духовным ценностям;
• способность выстраивать этически корректные межличностные взаимоотношения в детском творческом коллективе;
• умение адекватно ориентировать в типичных проблемах открытого социума.

 

 

Раздел 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Год обучения	Дата начала занятий	Дата окончания занятий	Кол-во учебных недель	Кол-во учебных дней	Кол-во учебных часов	Режим занятий
1 год обучения	1 сентября 2024 года	31 мая 2025 года	36	36	36, 1 час в неделю	1 раз в неделю по 1 часу
2 год обучения	1 сентября 2024 года	31 мая 2025 года	36	36	36, 1 час в неделю	1 раз в неделю по 1 часу

 

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение программы

Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Уверенный шаг в будущее» осуществляется на базе МБОУ СОШ №4 ОЦ. Для занятий согласно договору №2198 безвозмездного пользования объектом недвижимости от 01.03.2012г. выделены кабинеты, соответствующие санитарно-гигиеническим нормам. Кабинеты оборудованы партами и стульями ученическими, шкафами с отделениями для хранения методических и дидактических материалов, специальной предметной литературы, информационными стендами. В каждом кабинете имеются технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран либо интерактивная доска.

Информационное обеспечение программы

В ходе реализации программы «Уверенный шаг в будущее» используются следующие информационные ресурсы:

• мультимедийные презентации учреждений среднего профессионального и высшего образования: НГМУ, НЭТК, САФБД, НГАВТ, НГТУ, СГУВТ, Новосибирский радиотехнический колледж, Сибирская академия финансов и банковского дела, Академия красоты и парикмахерского искусства STANDART, Камский политехнический колледж имени Л.Б. Васильева, Новосибирское командное речное училище имени С.И. Дежнева, Новосибирский колледж легкой промышленности и сервиса, Сибирская академия государственной службы, Техникум железнодорожного транспорта, Профессиональный Лицей №41
  им. Б.С. Галущака и др.;
• справочник для абитуриентов «Куда пойти учиться»;
• справочник для абитуриентов «Образование и карьера в Сибири. Абитуриенту»;
• Навигатор абитуриента: колледжи России 2018;
• Атлас новых профессий.

 

Кадровое обеспечение программы

Программа реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим высшее педагогическое образование, обладающим профессиональными знаниями в предметной области психодиагностики и профориентации, знающим специфику дополнительного образования и имеющим практические навыки в сфере организации профориентационной работы со школьниками, в сетевом взаимодействии с Музеем истории профессионального образования Новосибирской области.

Формы аттестации

Формами аттестации/контроля по основным темам и разделам программы является самостоятельная работа.

В конце первого и второго полугодия каждого учебного года проводится диагностика уровня освоения обучающимися учебного материала программы. Показатели оценки, следующие:

1. Теоретическая подготовка по программе. Оцениваемые параметры:

• Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы. Критерии оценки – соответствие теоретических знаний программным требованиям. Методы диагностики – устный опрос.
• Владение специальной терминологией. Критерии оценки – осмысленность и правильность использования специальной терминологии. Методы диагностики – устный опрос.

2. Практическая подготовка по программе. Оцениваемые параметры:

• Практические умения и навыки, предусмотренные программой. Критерии оценки - соответствие практических умений и навыков программным требованиям. Методы диагностики – наблюдение, практическое задание.
• Творческие навыки. Критерии оценки – креативность в выполнении практических заданий. Методы диагностики – наблюдение, практическое задание, внешняя экспертная оценка.

 

Форма отслеживания и фиксации образовательных результатов: диагностические карты. Форма предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения диагностики.

 

Оценочные материалы

Для диагностики теоретической и практической подготовки обучающихся по программе разработан диагностический инструментарий, представленный в приложении к программе.

В процессе реализации программы предусмотрено использование психологических методик следующих авторов: Е.А. Климов, Л.А. Йовайши, Дж. Голланд, Г. Айзенк, С.В. Ковалев, Куни Мак-Портленд, Ш. Шварцландер, М.Р. Гинзбург, И.Г. Вахрушева и Д.М. Шакирова, В Ханнинг (адаптация О.П. Елисеева). Методики направлены на изучение, анализ и развитие индивидуальных психологических качеств обучающихся. Психологическая диагностика ориентирована не столько на выявление степени выраженности у каждого конкретного ребенка того или иного психологического качества, сколько на выявление первоначальных сфер склонностей и интересов к различным видам профессиональной деятельности.

Диагностика метапредметных и личностных результатов осуществляется методами включенного педагогического наблюдения, бесед, опросов, анкетирования и др.

Результаты освоения детьми дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Уверенный шаг в будущее» считаются положительными, если достигнут (а):

• высокий и средний уровень усвоения детьми содержания предмета;
• актуализация проблемы профессионального самоопределения на личностно-значимом уровне;
• высокий уровень творческой активности обучающихся (защита итоговых работ, участие в профориентационных конкурсах);
• сформированность представления о предполагаемой профессии с учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда;
• наблюдается положительная динамика формирования метапредметных компетенций и личностного развития обучающихся.

Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий (далее УУД).

Для отслеживания метапредметных результатов выделяют три сферы образовательного процесса, в которых происходит формирование метапредметных компетенций, и соответственно, необходим учет их уровней:

• дополнительная общеобразовательная общеразвивающая деятельность (освоение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы);
• культурно-досуговая деятельность (участие в познавательных программах, праздниках, коллективных творческих делах Учреждения);
• конкурсная и соревновательная деятельность (участие в конкурсных мероприятиях различных уровней).

Оценка достижения метапредметных результатов проводится с использованием включенного педагогического наблюдения и проведения диагностики на выявление сформированности метапредметных результатов (см. приложение).

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Методы обучения

На занятиях педагогом используются различные методы и приемы обучения. Целесообразность применения и выбор того или иного метода зависят от конкретных задач, решаемых в ходе изучения тех или иных тем. Выбор методов обучения осуществляется так же с учетом возрастных возможностей и психологических особенностей детей; с учетом имеющихся нам данный момент времени возможностей материально–технической базы. Наиболее широко применяются словесные, наглядные и практические методы обучения, чаще всего в их сочетании.

Содержанием программы «Уверенный шаг в будущее» предусмотрено обязательное включение в организуемый образовательный процесс дискуссий и бесед. Это дает детям возможность высказывать вслух свое мнение относительно заданных учебных тем. Кроме того, интерактивные формы взаимодействия педагога и обучающихся приводят, по многолетним психолого-педагогическим наблюдениям, к интенсивному самосовершенствованию детей на занятиях. Для более полного вовлечения обучающихся в дискуссии и беседы, педагогом создаются такие проблемно-творческие ситуации взаимодействия, когда участники не могут отмолчаться или просто согласиться с мнением других. Кроме того, для активизации деятельности детей используются такие приемы как: проведение оценки значимости проблем, подлежащих обсуждению; «Доведение до абсурда» и др. Такие приемы позволяют обучающимся более осознанно усваивать предлагаемый учебный материал и достигать положительного эмоционального отношения к системе работы по профессиональному самоопределению.

Кроме того, в практический этап реализации программы «Уверенный шаг в будущее» включены учебно-творческие занятия в форме проведения профессиональных проб. Профессиональные пробы заключаются в профиспытании, моделировании элементов конкретного вида профессиональной деятельности. Это также способствует сознательному, обоснованному, заинтересованному выбору профессии. В ходе профессиональных проб учащимся сообщаются базовые сведения о конкретных видах профессиональной деятельности, а также моделируются ее основные элементы. В процессе той или иной профессиональной пробы у детей актуализируются полученные знания и представления о данной сфере профессиональной деятельности, формируются первоначальные профессиональные умения и представление о себе как субъекте будущей профессионально-творческой деятельности. Такие практические занятия не только вносят разнообразие в ход изучения теоретического материала, но и формируют эмоционально–образное представление о профессии. А педагогу дают возможность осуществить прогностическую экспресс-диагностику.

Не менее важной, организационно-педагогической формой работы с учащимися в рамках программы «Уверенный шаг в будущее» являются экскурсии, в ходе которых дети посещают учреждения профессионального образования, где получают более полную информацию о профессиональной деятельности, а так же имеют возможность познакомиться с учебно-материальными базами; поучаствовать во внеурочных мероприятиях по профессиональному самоопределению (например, посещение конкурсов профессионального мастерства), осуществить профессиональные пробы, то есть попробовать свои силы в овладении тем или иным видом деятельности.

Содержанием программы «Уверенный шаг в будущее» предполагается активное участие обучающихся в проведении занятий. Активизирующий метод в данном случае выступает как способ формирования внутренней готовности к самостоятельному и осознанному построению своего профессионального и жизненного пути. Основная особенность этого подхода заключается в том, чтобы путем использования элементов игры, нестандартных вопросов и провокаций вызвать у подростка интерес к проблематике профессионального самоопределения, по-новому взглянуть на привычные явления, заставить задуматься о себе, о явных и скрытых особенностях профессий, о жизненных ценностях в их связи с предполагаемым путем профессионального развития.

В ходе освоения программы обучающимся предлагается работа в рабочих тетрадях, где представлен не только информационно – ознакомительный материал, но и подобраны соответствующие тематические задания, а также анкеты и тестовые методики, направленные на помощь в профессиональном самоопределении.

Педагогические технологии

В рамках реализации программы «Уверенный шаг в будущее» мы рассматриваем педагогические технологии, как совокупность способов организации учебно-познавательного процесса и последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью педагога и направленных на достижение поставленных целей.

В условиях реализации программы «Уверенный шаг в будущее» наиболее актуальными являются:

1. Игровые технологии. Программой предусмотрено участие детей в профориентационных играх и упражнениях, которые позволяют познакомиться с миром профессий, проанализировать и осмыслить профессиональные перспективы, побуждают осознанно выбирать профессию. Кроме этого, применение игровых технологий позволяет успешно решать и ряд других, не менее важных задач. Коммуникативную (освоение диалектики общения); игротерапевтическую (преодоление различных трудностей, возникающих в разных видах жизнедеятельности); диагностическую (выявление профессиональных склонностей, интересов, предпочтений); коррекционную (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей); межнациональную коммуникацию (усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей); социализирующую (усвоение норм поведения человека в обществе).
2. Информационно-коммуникационные технологии. В связи с переходом российского образования к профильному обучению, проблема личностного и профессионального самоопределения школьников еще больше актуализировалась. Выбор профессии – одно из важнейших решений, принимаемых человеком в жизни, поскольку все хотят, чтобы работа соответствовала интересам и возможностям, приносила радость и достойно оплачивалась. На выбор профессии оказывает влияние множество факторов – это и собственные интересы, и способности, и мнение друзей и родителей. Одно из самых серьёзных препятствий для самостоятельного выбора профессии – это недостаток информации о различных специальностях и тех учебных заведениях, где можно получить необходимое образование. В рамках реализации программы «Уверенный шаг в будущее» активно используются информационно-коммуникационные технологии, позволяющие достаточно успешно решить обозначенную выше проблему. Использование сети Интернет позволяет расширить возможности профориентационного тестирования (в рамках программы используются онлайн тесты), получить рекомендации по приоритетным профессиям и изучить сайты, где находятся описания данных профессий. Так же на сайтах публикуются различные статьи о буднях профессионалов. Особое значение имеют сайты, предоставляющие информацию об учебных заведениях, особенностях поступления и обучения. В сети Интернет достаточно много информации о рейтингах учебных заведений, востребованности их выпускников, форумах, на которых разворачиваются дискуссии о качестве образования. Педагогом, реализующим программу, активно используются сайты, посвящённые вопросам профориентации, образовательные порталы, предоставляющие различную информацию для школьников и их родителей по вопросам поступления в различные учебные заведения, собственные сайты колледжей и ВУЗов, на которых представлена вся информация для студентов и абитуриентов относительно данного учреждения.
3. Проектные технологии. Использование данной технологии позволяет обеспечить самостоятельное постижения знаний о себе и мире профессий, формирование умения ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В рамках программы «Уверенный шаг в будущее» обучающиеся выполняют проекты профориентационной направленности, лучшие из которых участвуют в конкурсах различного уровня.
4. Здоровьесберегающие технологии. Использование здоровьесберегающих технологий содействует снижению утомления на занятиях. Эти технологии включают проведение различных физкультминуток, динамических пауз, смену видов деятельности, соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил организации образовательного процесса.

Формы организации учебного занятия

Возможные виды занятий: лекционное занятие, практическое занятие с элементами самостоятельной работы, семинар, экскурсия, игровое занятие с элементами имитационно-ролевого моделирования, профессиональные пробы. Формы занятий, планируемые по основным разделам программы - групповые. В рамках группового учебного занятия педагогом организуется фронтальная, парная, подгрупповая и индивидуальная работа.

Алгоритм учебного занятия

Каждое занятие по программе включает в себя теоретическую и практическую часть. Практическая часть является естественным продолжением и закреплением теоретических знаний. Теоретический материал обычно дается в начале занятия. Новая тема обязательно закрепляется показом наглядного материала и приемов выполнения работы. Теоретический и практический объем материала составляет приблизительно: теоретический – 30%, практический – 70% учебного времени.

Дидактические материалы

В ходе реализации программы используются тематические видео и аудиотеки, сборники профориентационных игр и упражнений, сборники профориентационных методик, сборники профессиограмм профессий, мультимедийные презентации профессий, учебная литература, перечень которой представлен в разделе «Список литературы».

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Реализация рабочей программы воспитания осуществляется в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Уверенный шаг в будущее» с сентября 2024 г.

Рабочая программа воспитания представляет собой базисный минимум воспитательной работы в детском творческом объединении на всех этапах обучения и может быть дополнена педагогом в зависимости от конкретных образовательных потребностей обучающихся детей и меняющихся культурно-средовых условий.

 

Цель программы воспитания: личностное развитие обучающихся средствами творчески ориентированной деятельности социально-гуманитарной направленности.

Задачи:

1. Сознательное приобретение обучающимися опыта осуществления социально значимых дел.
2. Развитие социального кругозора в единстве масштабностей анализа и глубины.
3. Реалистичное построение жизненных планов, стремлений и установок.

 

Результаты:

1. 1.Готовность обучающихся к реализации себя как субъекта творческой и профессиональной жизнедеятельности.
2. 2.Способность к системно целостной интерпретации явлений окружающей действительности во взаимосвязи с собственными содержательно - смысловыми установками.
3. 3.Умение настойчиво преодолевать ситуативные трудности в процессе достижения личностно и социально значимых целей.

 

Для достижения поставленных цели и задач воспитания целесообразно привлекать к проведению мероприятий в рамках настоящей программы педагога-психолога, педагогов-организаторов и иных специалистов как самого образовательного учреждения, так и иных организаций, помогающих обучающимся в свободное, от освоения ими основной дополнительной общеобразовательной программы, время участвовать в культурно- досуговых мероприятиях.

В выборе и разработке воспитательных мероприятий главным ориентиром является соответствие тематики, вида, формы и содержания проводимого мероприятия целям и задачам программы воспитания Дома детского творчества «Центральный», рабочей программы воспитания, основным направлениям и принципам воспитательной работы в детском творческом объединении с учетом направленности дополнительной общеобразовательной программы, по которой организованы занятия с обучающимися.

Рабочая программа воспитания включает проведение различного типа мероприятий:

• теоретических, направленных на расширение кругозора обучающихся, изучение новых областей знаний и т.п.;
• практических, направленных на реализацию целевых задач рабочей программы по личностному развитию обучающихся средствами творчески ориентированной деятельности социально-гуманитарной направленности;
• диагностических, которые заключаются в получении показателей результативности проводимых воспитательных мероприятий с использованием педагогического наблюдения с целью оценки эффективности реализации рабочей программы воспитания в детском творческом объединении.

Практическая реализация цели и задач воспитания обучающихся 13-17 лет осуществляется в рамках основных модулей воспитательной работы учреждения, обеспечивающих становление и развитие основ методической культуры педагога:

Модуль «Культурно-досуговые мероприятия»;

Модуль «Профориентация»;

Модуль «Работа с родителями».

 

Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год

№ пп	Модуль (направление) воспитательной работы	Название мероприятия, события, форма его проведения	Сроки проведения	Ответственный исполнитель
1.	Культурно-досуговые мероприятия: гражданско-патриотическое воспитание	Беседа «Я гражданин и патриот своего Отечества»	декабрь	Чернова М.С.
2	Культурно-досуговые мероприятия: основы социальной культуры (включая правовое воспитание и безопасность жизнедеятельности)	Инструктажи по ТБ, ПБ, антитеррористической безопасности, правилам дорожного движения	сентябрь, январь	Чернова М.С.
		Участие в акциях добрых дел	ноябрь, апрель	Чернова М.С.
3.	Культурно-досуговые мероприятия: основы культуры по профилю деятельности	Участие в конкурсе «Дорога в страну профессий»	в декабрь - февраль	Чернова М.С.
4.	Культурно-досуговые мероприятия: экологическое воспитание	Участие в мероприятиях и экологических акциях проекта «Природа. Творчество. Экология»	в течение года	Чернова М.С.
6.	Профориентация	Экскурсии в учебные заведения г. Новосибирска	в течение года	Чернова М.С.
8.	Работа с родителями	Родительские собрания	сентябрь, май	Чернова М.С.
		Анкетирование родителей (независимая оценка качества воспитательной работы)	март-апрель	Чернова М.С.
		Индивидуальная работа с родителями (включая консультирование) с использованием социальных сетей и мессенджеров	в течение года	Чернова М.С.

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
   Российской Федерации» (далее – ФЗ) (в редакции 2020 г.).
2. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р).
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"».
6. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р).
7. Проект Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г.
8. Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07 декабря 2018 г., протокол № 3).
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок) (в редакции 2020 г.).
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам».
13. Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования города Новосибирска «Дом детского творчества «Центральный».

 

Литература, использованная при составлении программы

1. Бобровская, Л. Н. Дневник профессионального самоопределения школьника. Информационная подготовка к выбору образования. 8-9 классы / Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Просихина. - М.: Планета, 2011. - 146 c.
2. Бобровская, Л. Н. Дневник профессионального самоопределения школьника. Информационная подготовка к выбору образования. 8-9 классы / Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Просихина. - М.: Планета, 2011. - 146 c.
3. Зеер, Э. Ф. Профориентология: Теория и практика: учебное пособие для высшей школы / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. Изд. 3-е. - Москва: Академический Проект, 2020. - 192 с.
4. Махаева, О.А. Я выбираю профессию. / О.А. Махаева, Е.Е. Григорьева. М.: Аспект Пресс, 2010. - 215 с.
5. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросник: 8- 11 классы / Н.С. Пряжников. – М.: ВАКО, 2005 - 284 с.
6. Резапкина, Г.В. Секреты выбора профессии или путеводитель выпускника / Г.В. Резапкина. – М., 2005 – 112 с.
7. Симоненко, В. Д. Технология. 10-11 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: базовый уровень / [Симоненко В. Д., Очинин О. П., Матяш Н. В.]; под ред. В. Д. Симоненко. - Москва: Вентана-Граф, 2012. - 222, с.: ил., табл.
8. Скасырская М.С. Инженерное образование в современной школе: проблемы и перспективы / Интерактивное образование. - №54-55. – 2014.
9. Тюшев Ю. В. Выбор профессии: тренинг для подростков / Ю. Тюшев. - Москва: Питер, 2006. - 160 с.: ил., табл.
10. Человек и профессия: образовательный курс профориентационной направленности: методическое пособие для учителя с электронным сопровождением курса / [авт.-сост.: Л. Н. Бобровская, Е. А. Сапрыкина, О. Ю. Просихина]. - Москва: Глобус, 2008. - 101 с.

Литература для обучающихся

1. Бобровская, Л. Н. Дневник профессионального самоопределения школьника. Информационная подготовка к выбору образования. 8-9 классы / Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Просихина. - М.: Планета, 2011. - 146 c.
2. Махаева О. А. Я выбираю профессию: Комплексная прогр. актив. проф. самоопределения школьников. - Москва: УЦ Перспектива, 2002 (ООО Август-Принт). - 51 с.
3. Симоненко, В. Д. Технология. 10-11 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: базовый уровень / [Симоненко В. Д., Очинин О. П., Матяш Н. В.]; под ред. В. Д. Симоненко. - Москва: Вентана-Граф, 2012. - 222, с.: ил., табл.
4. Твоя профессиональная карьера: учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений / [М. С. Гуткин, П. С. Лернер, Г. Ф. Михальченко и др.]; под ред. С. Н. Чистяковой, Т. И. Шалавиной. - Москва: Просвещение, 2003. - 158, с.: ил.
5. Тюшев Ю. В. Выбор профессии: тренинг для подростков / Ю. Тюшев. - Москва: Питер, 2006. - 160 с.: ил., табл.

Приложения

К программе «Уверенный шаг в будущее» прилагается

1. Инструкция по технике безопасности на занятиях по профориентации.
2. Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии.
3. Диагностика результативности освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Уверенный шаг в будущее».
4. Рабочая тетрадь для обучающихся по профессиональному самоопределению.
5. Диагностика сформированности метапредметных результатов.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc (493,5 КБ)

Опубликовано: 01.08.2024