Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально- гуманитарной направленности «PROпрофессию. PROсебя»

Автор: Чернова Мария Сергеевнна

Организация: МБУДО ДДТ «Центральный»

Населенный пункт: г. Новосибирск

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «PROпрофессию. PROсебя» имеет социально-гуманитарную направленность.

 

Актуальность программы

Профессиональное самоопределение личности – сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его эффективность определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, сформированностью у личности способности адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в связи с профессиональным самоопределением.

Учебные занятия в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «PROпрофессию. PROсебя» направлены на активизацию процессов личностного, жизненного и профессионального самоопределения, становление внутренней позиции как устойчивого отношения к себе (согласование себя настоящего и выбираемого будущего), отношения к людям (дифференциация на эмоционально-ценностной основе), отношения к миру и к различным видам деятельности (в том числе избирательно-ценностное ориентирование в профессиональных стереотипах и версиях профессионального будущего).

 

После выпуска из ВУЗов, желающих работать по специальности ждет основное препятствие – ситуация на рынке труда (полученная специальность оказывается невостребованной, низко оплачивается или же, наоборот, конкуренция на рынке труда настолько высока, что трудоустроиться практически невозможно). Поэтому в современном обществе все более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников средних общеобразовательных учебных заведений. Ее важнейший аспект – организация сопровождения профессионального самоопределения учащихся с учетом их способностей и интересов, а также потребностей общества. В современном обществе значимо социально-профессиональное сопровождение молодежи в решении вопросов профессионального самоопределения и планирования профессиональной карьеры.

 

Анализ ситуации на рынке труда показал значимость формирования индивидуальных траекторий жизненного и профессионального самоопределения и построения карьеры для молодых людей с учетом их интересов, способностей, личностных особенностей и требований рынка труда. Каждый регион формирует свой запрос на рабочую силу. Потенциальные работодатели стремятся отобрать лучших работников, способных успешно и максимально эффективно выполнять свои обязанности. В связи с этим вопросы профессионального становления молодежи и сопровождение данной работы становятся чрезвычайно важными.

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «PROпрофессию. PROсебя» направлена на подготовку к свободному, сознательному и самостоятельному выбору профессии, где должны учитываться индивидуальные особенности личности и ее потребности, с одной стороны, и рынок труда – с другой.

Новизна и отличительные особенности программы

Программа «PROпрофессию. PROсебя» разработана с учетом достижений педагогической и психологической наук в области профориентации и профессионального самоопределения школьников, нашедших отражение в трудах Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, С.Н. Чистяковой, Г.В. Резапкиной и других. Составлению программы предшествовало знакомство с образовательным курсом профориентационной направленности «Человек и профессия» (авторы составители: Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Просихина г. Волгоград). В то же время в программе использован собственный опыт работы автора как педагога дополнительного образования.

Отличительными особенностями данной программы являются следующие:

1. В процессе диагностических процедур осуществляется обобщение результатов по разным профориентационным тестам в единый портрет ребенка. Это важно, так как набор разрозненных тестов не дает ясной картины.
2. В процессе обучения по программе «PROпрофессию. PROсебя» обучающиеся узнают не только то, какая профессия им подходит, но в процессе профессиональных проб могут понять, почему она им подходит.
3. Используя полученные знания о системе образовательных учреждений профессионального образования, обучающиеся могут наметить пути получения профессии.

Кроме того, дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «PROпрофессию. PROсебя» состоит из двух составляющих:

• теоретическая часть (диагностика, профпросвещение);
• практическая часть (профориентационные экскурсии, профессиональные пробы).

 

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «PROпрофессию. PROсебя» рассчитана на детей среднего и старшего школьного возраста (13-17 лет).

Психолого-педагогические основы обучения детей разных возрастных категорий:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа реализуется с детьми двух возрастных категорий – средний и старший школьный возраст.

Средний школьный (подростковый) возраст 13-15 лет. Переход от детства к взрослости составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа. Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомо-физиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические новообразования: чувство взрослости, развитие интереса к противоположному полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремление к самообразованию и самовоспитанию. В данном возрастном периоде у ребенка закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Ведущие позиции начинают занимать общественно-полезная деятельность и интимно-личностное общение со сверстниками, появляются новые мотивы учения, связанные с идеалом, профессиональными намерениями.

Старший школьный возраст — 15-17 лет (ранняя юность). Главное психологическое приобретение ранней юности — это открытие своего внутреннего мира, внутреннее «Я». Главным измерением времени в самосознании является будущее, к которому он (она) себя готовит. Ведущая деятельность в этом возрасте — учебно-профессиональная, в процессе которой формируются такие новообразования, как мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечта и идеалы.

В процессе реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «PROпрофессию. PROсебя» педагогом учитываются вышеперечисленные особенности возрастного развития обучающихся и применяются адекватные им методы и приемы обучения.

Объем программы

Общий объем учебных часов по программе – 72. Недельная нагрузка на группу 2 часа.

Срок обучения по программе, срок освоения программы

Срок освоения программы – 36 недель.

Срок обучения по программе - 01.01.2024 г. - 31.05.2024 г.

Форма обучения

Форма обучения – очная.

Язык обучения

Язык обучения - русский.

Уровень программы

По уровню освоения образовательных результатов дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «PROпрофессию. PROсебя» относится к общеразвивающим программам ознакомительного уровня.

Особенности организации образовательного процесса

Формы реализации программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «PROпрофессию. PROсебя» реализуется в традиционной форме с учетом сформированного партнерского взаимодействия с учреждениями среднего профессионального и высшего образования.

Такое сотрудничество дает возможность привлечения дополнительных образовательных ресурсов учреждений - партнеров и позволяет комплексно решать сложные педагогические задачи профессиональной ориентации школьников.

Партнерское взаимодействие с учреждениями среднего профессионального и высшего образования опирается на следующие позиции:

• общая проблематика, интересная всем участникам - заинтересованность в освоении профессиональных навыков существует как у преподавателей среднего профессионального и высшего образования (потребность в абитуриентах, осознанно выбравших среднее специальное или высшее учебное заведение, имеющих адекватное представление о профессиях, предстоящих к освоению), так и у педагога дополнительного образования (возможность за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса наиболее полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для их обучения в соответствии с профессиональными интересами и намерениями в отношении дальнейшего профессионального образования);
• общее стратегическое видение той или иной проблемы, когда каждый из участников взаимодействия имеет возможность предлагать свой тактический вариант ее решения.

Организационная форма обучения

Форма организации образовательного процесса: групповые учебные занятия. Для успешной реализации программы дети объединены в учебные группы, численность которых составляет 10 и более человек. Группы формируются в соответствии с возрастом детей. Состав творческого объединения – постоянный.

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу на группу. Продолжительность одного академического часа - 45 мин. Перерыв между учебными занятиями – 15 минут.

Общее количество часов в неделю – 2 часа.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: формирование готовности обучающихся к обоснованному выбору профессии и пути получения дальнейшего профессионального образования через специально организованную деятельность, включающую получение знаний о себе и мире профессионального труда.

Задачи программы:

Личностные:

• способствовать воспитанию активной жизненной позиции, формированию чувства личной ответственности при выстраивании перспектив собственного профессионального будущего;
• способствовать сознательному приобретению обучающимися опыта осуществления социально значимых дел;
• воспитывать уважительное отношение к продуктам собственного и чужого интеллектуального творчества, формировать адекватное отношение к своему «Я» и личности других членов коллектива;
• формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

• формировать умение объективно осуществлять самоанализ развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессии;
• учить использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• формировать умение самостоятельно осуществлять поиск нужной информации для принятия адекватного решения в проблемных учебно-творческих ситуациях;
• формировать устойчивые навыки критического отбора различных информационных источников;
• развивать умение конструктивно взаимодействовать с взрослыми и сверстниками;
• способствовать овладению навыками самопрезентации.

Предметные:

• расширить знания обучающихся о мире профессий (знакомство с основными понятиями, классификацией, характеристиками типов профессий, основными проблемами и ошибками при выборе профессии);
• познакомить на практике с различного рода профессиями путем проведения экскурсий на предприятия города, профессиональных проб;
• научить пользоваться информационными источниками при принятии решения о выборе профессии, пути получения дальнейшего образования и избираемой профессии.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план программы

№ пп	Наименование раздела, темы	Кол-во часов			Формы аттестации/ контроля
		Общее	Теория	Практика
	Вводное занятие	2	2		Самостоятельная работа
	Представление о себе и профессии	2	2		Самостоятельная работа
	Самооценка	2		2	Самостоятельная работа
	Построение образа профессионального будущего	2		2	Самостоятельная работа
	Стратегия правильного выбора профессии	2	2		Самостоятельная работа
	Зона оптимального выбора профессии	2		2	Самостоятельная работа
	Типичные ошибки при выборе профессии	2		2	Самостоятельная работа
	Ошибки при выборе своего профессионального пути.	2		2	Самостоятельная работа
	Личный профессиональный план	2	2		Самостоятельная работа
	Склонности и интересы в выборе профессии «Хочу»	4	2	2	Самостоятельная работа
	Индивидуальные интересы	2		2	Самостоятельная работа
	Возможности в профессиональной деятельности «Могу»	4	2	2	Самостоятельная работа
	Темперамент в профессиональном становлении личности	2	2		Самостоятельная работа
	Диагностика. Мотивы выбора профессии	2		2	Самостоятельная работа
	Неисчерпаемость человеческих ресурсов	2	2		Самостоятельная работа
	Многообразие мира профессий	2		2	Самостоятельная работа
	Профессиограмма и анализ профессий	2		2	Самостоятельная работа
	Ценности труда	2		2	Самостоятельная работа
	Труд в профессиональной деятельности человека	4		4	Самостоятельная работа
	Классификация профессий	2		2	Самостоятельная работа
	Диагностика. Карта склонностей и интересов	4		4	Самостоятельная работа
	Формула профессии	4	2	2	Самостоятельная работа
	Самопознание	4		4	Самостоятельная работа
	Принципы формирования рынка труда	4	2	2	Самостоятельная работа
	Этапы выбора учебного заведения	2	2		Самостоятельная работа
	Матрица выбора профессии	2		2	Самостоятельная работа
	Составление личного профессионального плана	4		4	Самостоятельная работа
	Итоговое занятие.	2	2		Самостоятельная работа
Итого:		72	24	48

 

Содержание учебного плана программы

Тема 1. Введение.

Теория. Цель и задачи учебного курса. Содержание и специфика занятий. Проведение инструктажа по технике безопасности.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 2. Представление о себе и профессии.

Теория. Цель и задачи занятия. Профессиональное самоопределение. Представление о себе и профессии. Определение понятий: интерес, профессия, специальность, должность. Профориентационное упражнение «Профессия на букву».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 3. Самооценка.

Практика. Цель и задачи занятия. Определение понятия: самооценка. Диагностика уровня самооценки (по методике С. В. Ковалева).

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 4. Построение образа профессионального будущего.

Практика. Цель и задачи занятия. Построение образа профессионального будущего. Профориентационное упражнение «Призвание».

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек – человек».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 5. Стратегии правильного выбора.

Теория. Цель и задачи занятия. Стратегии правильного выбора. Профориентационная игра «Пришельцы».

Теоретическое ознакомление с образовательными учреждениями г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек – техника».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 6. Зона оптимального выбора.

Практика. Цель и задачи занятия. Зона оптимального выбора. Факторы, влияющие на выбор области будущей профессии. Семь шагов для определения будущей профессии.

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек - знаковая система».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 7. Типичные ошибки при выборе профессии.

Практика. Цель и задачи занятия. Типичные ошибки при выборе профессии. Встреча с представителями профессий типа «человек - природа».

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек – природа».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 8. Ошибки при выборе своего профессионального пути.

Практика. Цель и задачи занятия. Ошибки при выборе своего профессионального пути. Факторы, влияющие на выбор профессии.

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек – художественный образ».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 9. Личный профессиональный план.

Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятия: личный профессиональный план. Схема построения личного профессионального плана. Профориентационная игра «Сотворение мира». Профориентационное упражнение «Кто есть, кто?».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 10. Склонности и интересы в выборе профессии «Хочу».

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятий: интерес, склонность. Диагностика: Анкета М.Р. Гинзбурга. Определение значимости различных ожиданий. Профориентационное упражнение «Ловушки - капканчики».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Классификация ценностей жизни и карьеры (по Д. Сьюпер). Профориентационная игра «Один день из жизни».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 11. Индивидуальные интересы.

Практика. Цель и задачи занятия. Индивидуальные интересы. Диагностика: выявление интересов учащихся по методике «Карта интересов». Профориентационная игра «Один день из жизни».

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения среднего профессионального образования- колледжи и техникумы.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 12. Возможности в профессиональной деятельности «Могу».

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Возможности в профессиональной деятельности «Могу». Анкета здоровья. Работа со схемой «Здоровье и выбор профессии». Связь типа личности и типа профессиональной среды. Профориентационное упражнение «Дом – работа».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика: Типы личности (по методике Д. Голланда). Типы профессиональной направленности личности. Профориентационное упражнение «Я хочу быть, как...».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 13. Темперамент в профессиональном становлении личности.

Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятия: темперамент. Четыре типа темперамента. Психологическая характеристика типов темпераментов. Упражнение «Учет требований профессии».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 14. Диагностика. Мотивы выбора профессии.

Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика: «Мотивы выбора профессии».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 15. Неисчерпаемость человеческих ресурсов.

Теория. Цель и задачи занятия. Классификация профессий по Дж. Голланда. Определение понятий тип личности, профессиональная среда. Сопоставление типов личности и типов профессиональной среды.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 16. Многообразие мира профессий.

Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика: «Определение профессиональных предпочтений» (по методике Дж. Голланда.).

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 17. Профессиограмма и анализ профессий.

Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика реалистического типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к реалистическому типу личности. Профориентационное упражнение «Знаешь ли ты свою будущую профессию?». Профориентационная игра «Три судьбы».

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения среднего профессионального образования- колледжи и техникумы.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 18. Ценности труда.

Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика интеллектуального типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к интеллектуальному типу личности. Профориентационное упражнение «Поступь профессионала». Профориентационная игра «Собеседование с работодателем».

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения высшего профессионального образования.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

 

Тема 19. Труд в профессиональной деятельности человека.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика социального типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к социальному типу личности. Профориентационное упражнение «Пять шагов». Профориентационная игра «Ветеран - бездельник».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика социального типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к социальному типу личности. Профориентационное упражнение «Кадровый вопрос».

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения высшего профессионального образования.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 20. Классификация профессий.

Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика конвенционального типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к конвенциональному типу личности. Профориентационное упражнение «Двойки - пятерки».

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения высшего профессионального образования.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 21. Диагностика. Карта склонностей и интересов.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика предпринимательского типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к предпринимательскому типу личности. Профориентационное упражнение «Приемная комиссия». Профориентационная игра «Открытие фирмы».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика предпринимательского типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к предпринимательскому типу личности.

Профориентационное упражнение «Защити свой выбор». Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения высшего профессионального образования.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 22. Формула профессии.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Правила выбора профессии. Таблица «Формула выбора профессии».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика артистического типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к артистическому типу личности. Профориентационное упражнение «Я хочу быть, как…». Профориентационная игра «Призвание».

Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения среднего профессионального образования.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 23. Самопознание.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика предпринимательского типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к предпринимательскому типу личности. Профориентационное упражнение «Приемная комиссия». Профориентационная игра «Открытие фирмы».

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика предпринимательского типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к предпринимательскому типу личности. Профориентационное упражнение «Защити свой выбор». Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения высшего профессионального образования.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 24. Принципы формирования рынка труда.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Принципы и методы формирования рынка труда.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Занятие 2: Практика. Виды профессиограмм и психограмм. Содержание профессиограммы. Сравнительный анализ профессиограмм. Практическая работа: составьте профессиограмму своей будущей профессии.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 25. Этапы выбора учебного заведения.

Теория. Понятие профессиональной этики. Системы профессиональных моральных норм (например, «профессиональная этика юриста»). Направления этических исследований относительно оснований профессиональной деятельности. Необходимые требования к различным профессиям.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 26. Матрица выбора профессии.

Практика. Пути получения профессионального образования в Новосибирской области.

Средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования в Новосибирской области. Виды и формы получения профессионального образования. Виды учреждений профессионального образования Новосибирской области. Практическая работа: поиск информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства в Новосибирской области. Варианты дальнейшего образования (работа со справочником «Абитуриент»). Обоснование выбора учебного заведения.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради.

Тема 27. Составление личного профессионального плана.

Практика. Схема личного профессионального плана. Построение примерного личного профессионального плана. Соотнесение данных диагностики с построением личного профессионального плана. Профориентационное упражнение «План моего будущего». Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Практика. Пути получения профессионального образования в Новосибирской области.

Средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования в Новосибирской области. Виды и формы получения профессионального образования. Виды учреждений профессионального образования Новосибирской области.

Практическая работа: поиск информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства в Новосибирской области. Варианты дальнейшего образования (работа со справочником «Абитуриент»). Обоснование выбора учебного заведения.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

Тема 28. Итоговое занятие.

Теория. Информирование о востребованности профессий на рынке труда Новосибирской области. Перечень приоритетных профессий, с учетом изменяющейся экономической и политической ситуации в стране. Востребованность профессий в Новосибирске.

Форма контроля: самостоятельная работа (выполнение задания в рабочей тетради).

 

Программа выполнения профессиональных проб обучающимися в процессе профориентационных экскурсий

Сфера «человек – техника»

1. Изучение инструментов, используемые при сборке и монтаже радиоэлектронной аппаратуры.

2. Нарезание проводов и вязка простейших жгутов.

3. Изучение инструктажа по безопасности труда (рабочие приемы, движения, рабочая поза) токаря и слесаря.

4. Изучение рабочего инструмента слесаря – сборщика.

Сфера «человек - знаковая система»

1. Работа с клавиатурой компьютера. Редактирование предложенного текста.

2. Работа с электронным тестом (выполнение).

Сфера «человек - человек»

1. Определения пульса, частоты дыхания, постановка грелки, горчичников. Измерение роста, массы тела, окружности грудной клетки.

Сфера «человек - природа»

1. Приготовление пищи в домашних условиях.

2. Сервировка стола и подача готовых блюд.

Сфера «человек – художественный образ»

1. Выполнение в цвете предложенных элементов росписи в программе Adobe Photoshop.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты

К концу обучения дети будут

знать:

• понятия «профессия», «специальность», «должность», «самооценка», «темперамент», «способности», «склонности», «интерес», «профессиональный план», «профессиограмма», «предмет труда», «цель труда», «средства труда»;
• классификацию профессий;
• типы и подтипы профессий;
• профессионально важные качества, для определенных типов профессий;
• стратегию правильного выбора профессии;
• зону оптимального выбора профессии;
• типичные ошибки при выборе профессии;
• типы темперамента в профессиональном становлении личности;
• ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях;
• типы профессиональной направленности личности;
• образовательные учреждения, в которых можно приобрести ту или иную профессию или специальность;
• принципы формирования рынка труда;
• основы составления проектной работы.

уметь:

• определять свои профессиональные предпочтения, склонности и интересы;
• формулировать наиболее привлекательные характеристики своей будущей профессии;
• составлять профессиограмму с учетом профессионально важных качеств личности;
• определять свои мотивы в выборе профессии;
• составлять личный профессиональный план;
• строить образ своего профессионального будущего;
• определять формулу профессии;
• составлять характеристику профессии;
• анализировать и синтезировать полученные новые знания о типах профессий; планировать и корректировать личный профессиональный план;
• вступать по изучаемой теме на уроке в диалог и вести его, учитывая особенности общения с классом, выступать по защите своей проектной работы.

Метапредметные результаты

В ходе освоения программы, обучающиеся научатся:

• соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, критически отбирая информационные источники;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• самостоятельно устранять психологические препятствия, мешающие успешной самопрезентации.

Личностные результаты

• способность адекватно соотносить свои индивидуальные особенности и личностные качества с возможностью дальнейшего профессионального образования; отчетливо понимать перспективы собственного роста;
• способность к интерпретации явлений окружающей действительности во взаимосвязи с собственными содержательно-смысловыми установками;
• готовность к творческой самореализации, проявлению активной жизненной позиции в проблемных учебных и внеучебных ситуациях;
• умение настойчиво преодолевать ситуативные трудности в процессе достижения личностно и социально значимых целей;
• умение уважительно относиться к продуктам собственного и чужого интеллектуального творчества;
• понимание важности здорового образа жизни, бережного отношения к материальным и духовным ценностям;
• способность выстраивать этически корректные межличностные взаимоотношения в детском творческом коллективе;
• умение адекватно ориентировать в типичных проблемах открытого социума.

 

Раздел 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Год обучения	Дата начала занятий	Дата окончания занятий	Кол-во учебных недель	Кол-во учебных дней	Кол-во учебных часов	Режим занятий
1 год обучения	1 сентября 2024 года	31 мая 2025 года	36	72	72, 2 часа в неделю	2 раза в неделю по 1 часу

 

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение программы

Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «PROпрофессию. PROсебя» осуществляется на базе МБОУ СОШ №4 ОЦ. Для занятий согласно договору безвозмездного пользования объектом недвижимости, выделены кабинеты, соответствующие санитарно-гигиеническим нормам. Кабинеты оборудованы партами и стульями ученическими, шкафами с отделениями для хранения методических и дидактических материалов, специальной предметной литературы, информационными стендами. В каждом кабинете имеются технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран либо интерактивная доска.

 

Информационное обеспечение программы

В ходе реализации программы «PROпрофессию. PROсебя» используются следующие информационные ресурсы:

• мультимедийные презентации учреждений среднего профессионального и высшего образования: НГМУ, НЭТК, САФБД, НГАВТ, НГТУ, СГУВТ, Новосибирский радиотехнический колледж, Сибирская академия финансов и банковского дела, Академия красоты и парикмахерского искусства STANDART, Камский политехнический колледж имени Л.Б. Васильева, Новосибирское командное речное училище имени С.И. Дежнева, Новосибирский колледж легкой промышленности и сервиса, Сибирская академия государственной службы, Техникум железнодорожного транспорта, Профессиональный Лицей№41;
  им. Б.С. Галущака и др.;
• справочник для абитуриентов «Куда пойти учиться»;
• справочник для абитуриентов «Образование и карьера в Сибири. Абитуриенту»;
• Навигатор абитуриента: колледжи России 2018;
• Атлас новых профессий.

 

Кадровое обеспечение программы

Программа реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим высшее педагогическое образование, обладающим профессиональными знаниями в предметной области психодиагностики и профориентации, знающим специфику дополнительного образования и имеющим практические навыки в сфере организации профориентационной работы со школьниками.

Формы аттестации

Формами аттестации/контроля по основным темам и разделам программы является самостоятельная работа.

В конце первого и второго полугодия учебного года проводится диагностика уровня освоения обучающимися учебного материала программы. Показатели оценки, следующие:

1. Теоретическая подготовка по программе. Оцениваемые параметры:

• Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы. Критерии оценки – соответствие теоретических знаний программным требованиям. Методы диагностики – устный опрос.
• Владение специальной терминологией. Критерии оценки – осмысленность и правильность использования специальной терминологии. Методы диагностики – устный опрос.

2. Практическая подготовка по программе. Оцениваемые параметры:

• Практические умения и навыки, предусмотренные программой. Критерии оценки - соответствие практических умений и навыков программным требованиям. Методы диагностики – наблюдение, практическое задание.
• Творческие навыки. Критерии оценки – креативность в выполнении практических заданий. Методы диагностики – наблюдение, практическое задание, внешняя экспертная оценка.

 

Форма отслеживания и фиксации образовательных результатов: диагностические карты. Форма предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения диагностики.

 

Оценочные материалы

Для диагностики теоретической и практической подготовки обучающихся по программе разработан диагностический инструментарий, представленный в приложении к программе.

В процессе реализации программы предусмотрено использование психологических методик следующих авторов: Е.А. Климов, Л.А. Йовайши, Дж. Голланд, Г. Айзенк, С.В. Ковалев, Куни Мак-Портленд, Ш. Шварцландер, М.Р. Гинзбург, И.Г. Вахрушева и Д.М. Шакирова, В Ханнинг (адаптация О.П. Елисеева). Методики направлены на изучение, анализ и развитие индивидуальных психологических качеств обучающихся. Психологическая диагностика ориентирована не столько на выявление степени выраженности у каждого конкретного ребенка того или иного психологического качества, сколько на выявление первоначальных сфер склонностей и интересов к различным видам профессиональной деятельности.

Диагностика личностных результатов осуществляется методами включенного педагогического наблюдения, бесед, опросов, анкетирования и др.

Результаты освоения детьми дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «PROпрофессию. PROсебя» считаются положительными, если достигнут (а):

• высокий и средний уровень усвоения детьми содержания предмета;
• актуализация проблемы профессионального самоопределения на личностно-значимом уровне;
• высокий уровень творческой активности обучающихся (защита итоговых работ, участие в профориентационных конкурсах);
• сформированность представления о предполагаемой профессии с учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда;
• наблюдается положительная динамика формирования метапредметных компетенций и личностного развития обучающихся.

Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий (далее УУД).

Для отслеживания метапредметных результатов выделяют три сферы образовательного процесса, в которых происходит формирование метапредметных компетенций, и соответственно, необходим учет их уровней:

• дополнительная общеобразовательная общеразвивающая деятельность (освоение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы);
• культурно-досуговая деятельность (участие в познавательных программах, праздниках, коллективных творческих делах Учреждения);
• конкурсная и соревновательная деятельность (участие в конкурсных мероприятиях различных уровней).

Оценка достижения метапредметных результатов проводится с использованием включенного педагогического наблюдения и проведения диагностики на выявление сформированности метапредметных результатов (см. приложение).

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Методы обучения

На занятиях педагогом используются различные методы и приемы обучения. Целесообразность применения и выбор того или иного метода зависят от конкретных задач, решаемых в ходе изучения тех или иных тем. Выбор методов обучения осуществляется так же с учетом возрастных возможностей и психологических особенностей детей; с учетом имеющихся нам данный момент времени возможностей материально–технической базы. Наиболее широко применяются словесные, наглядные и практические методы обучения, чаще всего в их сочетании.

Содержанием программы «PROпрофессию. PROсебя» предусмотрено обязательное включение в организуемый образовательный процесс дискуссий и бесед. Это дает детям возможность высказывать вслух свое мнение относительно заданных учебных тем. Кроме того, интерактивные формы взаимодействия педагога и обучающихся приводят, по многолетним психолого-педагогическим наблюдениям, к интенсивному самосовершенствованию детей на занятиях. Для более полного вовлечения обучающихся в дискуссии и беседы, педагогом создаются такие проблемно-творческие ситуации взаимодействия, когда участники не могут отмолчаться или просто согласиться с мнением других. Кроме того, для активизации деятельности детей используются такие приемы как: проведение оценки значимости проблем, подлежащих обсуждению; «Доведение до абсурда» и др. Такие приемы позволяют обучающимся более осознанно усваивать предлагаемый учебный материал и достигать положительного эмоционального отношения к системе работы по профессиональному самоопределению.

Кроме того, в практический этап реализации программы «PROпрофессию. PROсебя» включены учебно-творческие занятия в форме проведения профессиональных проб. Профессиональные пробы заключаются в профиспытании, моделировании элементов конкретного вида профессиональной деятельности. Это также способствует сознательному, обоснованному, заинтересованному выбору профессии. В ходе профессиональных проб учащимся сообщаются базовые сведения о конкретных видах профессиональной деятельности, а также моделируются ее основные элементы. В процессе той или иной профессиональной пробы у детей актуализируются полученные знания и представления о данной сфере профессиональной деятельности, формируются первоначальные профессиональные умения и представление о себе как субъекте будущей профессионально-творческой деятельности. Такие практические занятия не только вносят разнообразие в ход изучения теоретического материала, но и формируют эмоционально–образное представление о профессии. А педагогу дают возможность осуществить прогностическую экспресс-диагностику.

Не менее важной, организационно-педагогической формой работы с учащимися в рамках программы «PROпрофессию. PROсебя» являются экскурсии, в ходе которых дети посещают учреждения профессионального образования, где получают более полную информацию о профессиональной деятельности, а также имеют возможность познакомиться с учебно-материальными базами; поучаствовать во внеурочных мероприятиях по профессиональному самоопределению (например, посещение конкурсов профессионального мастерства), осуществить профессиональные пробы, то есть попробовать свои силы в овладении тем или иным видом деятельности.

Содержанием программы «PROпрофессию. PROсебя» предполагается активное участие обучающихся в проведении занятий. Активизирующий метод в данном случае выступает как способ формирования внутренней готовности к самостоятельному и осознанному построению своего профессионального и жизненного пути. Основная особенность этого подхода заключается в том, чтобы путем использования элементов игры, нестандартных вопросов и провокаций вызвать у подростка интерес к проблематике профессионального самоопределения, по-новому взглянуть на привычные явления, заставить задуматься о себе, о явных и скрытых особенностях профессий, о жизненных ценностях в их связи с предполагаемым путем профессионального развития.

В ходе освоения программы обучающимся предлагается работа в рабочих тетрадях, где представлен не только информационно – ознакомительный материал, но и подобраны соответствующие тематические задания, а также анкеты и тестовые методики, направленные на помощь в профессиональном самоопределении.

 

 

Педагогические технологии

В рамках реализации программы «PROпрофессию. PROсебя» мы рассматриваем педагогические технологии, как совокупность способов организации учебно-познавательного процесса и последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью педагога и направленных на достижение поставленных целей.

В условиях реализации программы «PROпрофессию. PROсебя» наиболее актуальными являются:

1. Игровые технологии. Программой предусмотрено участие детей в профориентационных играх и упражнениях, которые позволяют познакомиться с миром профессий, проанализировать и осмыслить профессиональные перспективы, побуждают осознанно выбирать профессию. Кроме этого, применение игровых технологий позволяет успешно решать и ряд других, не менее важных задач. Коммуникативную (освоение диалектики общения); игротерапевтическую (преодоление различных трудностей, возникающих в разных видах жизнедеятельности); диагностическую (выявление профессиональных склонностей, интересов, предпочтений); коррекционную (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей); межнациональную коммуникацию (усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей); социализирующую (усвоение норм поведения человека в обществе).
2. Информационно-коммуникационные технологии. В связи с переходом российского образования к профильному обучению, проблема личностного и профессионального самоопределения школьников еще больше актуализировалась. Выбор профессии – одно из важнейших решений, принимаемых человеком в жизни, поскольку все хотят, чтобы работа соответствовала интересам и возможностям, приносила радость и достойно оплачивалась. На выбор профессии оказывает влияние множество факторов – это и собственные интересы, и способности, и мнение друзей и родителей. Одно из самых серьёзных препятствий для самостоятельного выбора профессии – это недостаток информации о различных специальностях и тех учебных заведениях, где можно получить необходимое образование. В рамках реализации программы «PROпрофессию. PROсебя» активно используются информационно-коммуникационные технологии, позволяющие достаточно успешно решить обозначенную выше проблему. Использование сети Интернет позволяет расширить возможности профориентационного тестирования (в рамках программы используются онлайн тесты), получить рекомендации по приоритетным профессиям и изучить сайты, где находятся описания данных профессий. Так же на сайтах публикуются различные статьи о буднях профессионалов. Особое значение имеют сайты, предоставляющие информацию об учебных заведениях, особенностях поступления и обучения. В сети Интернет достаточно много информации о рейтингах учебных заведений, востребованности их выпускников, форумах, на которых разворачиваются дискуссии о качестве образования. Педагогом, реализующим программу, активно используются сайты, посвящённые вопросам профориентации, образовательные порталы, предоставляющие различную информацию для школьников и их родителей по вопросам поступления в различные учебные заведения, собственные сайты колледжей и ВУЗов, на которых представлена вся информация для студентов и абитуриентов относительно данного учреждения.
3. Проектные технологии. Использование данной технологии позволяет обеспечить самостоятельное постижения знаний о себе и мире профессий, формирование умения ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В рамках программы «PROпрофессию. PROсебя» обучающиеся выполняют проекты профориентационной направленности, лучшие из которых участвуют в конкурсах различного уровня.
4. Здоровьесберегающие технологии. Использование здоровьесберегающих технологий содействует снижению утомления на занятиях. Эти технологии включают проведение различных физкультминуток, динамических пауз, смену видов деятельности, соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил организации образовательного процесса.

Формы организации учебного занятия

Возможные виды занятий: лекционное занятие, практическое занятие с элементами самостоятельной работы, семинар, экскурсия, игровое занятие с элементами имитационно-ролевого моделирования, профессиональные пробы. Формы занятий, планируемые по основным разделам программы - групповые. В рамках группового учебного занятия педагогом организуется фронтальная, парная, подгрупповая и индивидуальная работа.

Алгоритм учебного занятия

Каждое занятие по программе включает в себя теоретическую и практическую часть. Практическая часть является естественным продолжением и закреплением теоретических знаний. Теоретический материал обычно дается в начале занятия. Новая тема обязательно закрепляется показом наглядного материала и приемов выполнения работы. Теоретический и практический объем материала составляет приблизительно: теоретический – 30%, практический – 70% учебного времени.

 

Дидактические материалы

В ходе реализации программы используются тематические видео и аудиотеки, сборники профориентационных игр и упражнений, сборники профориентационных методик, сборники профессиограмм профессий, мультимедийные презентации профессий, учебная литература, перечень которой представлен в разделе «Список литературы».

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

 

Реализация рабочей программы воспитания осуществляется в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «PROпрофессию. PROсебя» с сентября 2024 г.

Рабочая программа воспитания представляет собой базисный минимум воспитательной работы в детском творческом объединении на всех этапах обучения и может быть дополнена педагогом в зависимости от конкретных образовательных потребностей обучающихся детей и меняющихся культурно-средовых условий.

 

Цель программы воспитания: личностное развитие обучающихся средствами творчески ориентированной деятельности социально-гуманитарной направленности.

Задачи:

1. Сознательное приобретение обучающимися опыта осуществления социально значимых дел.
2. Развитие социального кругозора в единстве масштабностей анализа и глубины.
3. Реалистичное построение жизненных планов, стремлений и установок.

 

Результаты:

1. Готовность обучающихся к реализации себя как субъекта творческой и профессиональной жизнедеятельности.
2. Способность к системно целостной интерпретации явлений окружающей действительности во взаимосвязи с собственными содержательно - смысловыми установками.
3. Умение настойчиво преодолевать ситуативные трудности в процессе достижения личностно и социально значимых целей.

 

Для достижения поставленных цели и задач воспитания целесообразно привлекать к проведению мероприятий в рамках настоящей программы педагога-психолога, педагогов-организаторов и иных специалистов как самого образовательного учреждения, так и иных организаций, помогающих обучающимся в свободное, от освоения ими основной дополнительной общеобразовательной программы, время участвовать в культурно- досуговых мероприятиях.

В выборе и разработке воспитательных мероприятий главным ориентиром является соответствие тематики, вида, формы и содержания проводимого мероприятия целям и задачам программы воспитания Дома детского творчества «Центральный», рабочей программы воспитания, основным направлениям и принципам воспитательной работы в детском творческом объединении с учетом направленности дополнительной общеобразовательной программы, по которой организованы занятия с обучающимися.

Рабочая программа воспитания включает проведение различного типа мероприятий:

• теоретических, направленных на расширение кругозора обучающихся, изучение новых областей знаний и т.п.;
• практических, направленных на реализацию целевых задач рабочей программы по личностному развитию обучающихся средствами творчески ориентированной деятельности социально-гуманитарной направленности;
• диагностических, которые заключаются в получении показателей результативности проводимых воспитательных мероприятий с использованием педагогического наблюдения с целью оценки эффективности реализации рабочей программы воспитания в детском творческом объединении.

Практическая реализация цели и задач воспитания обучающихся 13-17 лет осуществляется в рамках основных модулей воспитательной работы учреждения, обеспечивающих становление и развитие основ методической культуры педагога:

Модуль «Культурно-досуговые мероприятия»;

Модуль «Профориентация»;

Модуль «Работа с родителями».Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год

№ пп	Модуль (направление) воспитательной работы	Название мероприятия, события, форма его проведения	Сроки проведения	Ответственный исполнитель
1.	Культурно-досуговые мероприятия: гражданско-патриотическое воспитание	Беседа «Я гражданин и патриот своего Отечества»	декабрь	Чернова М.С.
2	Культурно-досуговые мероприятия: основы социальной культуры (включая правовое воспитание и безопасность жизнедеятельности)	Инструктажи по ТБ, ПБ, антитеррористической безопасности, правилам дорожного движения	сентябрь, январь	Чернова М.С.
		Участие в акциях добрых дел	ноябрь, апрель	Чернова М.С.
3.	Культурно-досуговые мероприятия: основы культуры по профилю деятельности	Участие в конкурсе «Дорога в страну профессий»	в декабрь - февраль	Чернова М.С.
4.	Культурно-досуговые мероприятия: экологическое воспитание	Участие в мероприятиях и экологических акциях проекта «Природа. Творчество. Экология»	в течение года	Чернова М.С.
6.	Профориентация	Экскурсии в учебные заведения г. Новосибирска	в течение года	Чернова М.С.
8.	Работа с родителями	Родительские собрания	сентябрь, май	Чернова М.С.
		Анкетирование родителей (независимая оценка качества воспитательной работы)	март-апрель	Чернова М.С.
		Индивидуальная работа с родителями (включая консультирование) с использованием социальных сетей и мессенджеров	в течение года	Чернова М.С.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
   Российской Федерации» (далее – ФЗ) (в редакции 2020 г.).
2. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р).
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"».
6. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р).
7. Проект Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г.
8. Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07 декабря 2018 г., протокол № 3).
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок) (в редакции 2020 г.).
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам».
13. Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования города Новосибирска «Дом детского творчества «Центральный».

 

Литература, использованная при составлении программы

1. Бобровская, Л. Н. Дневник профессионального самоопределения школьника. Информационная подготовка к выбору образования. 8-9 классы / Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Просихина. - М.: Планета, 2011. - 146 c.
2. Бобровская, Л. Н. Дневник профессионального самоопределения школьника. Информационная подготовка к выбору образования. 8-9 классы / Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Просихина. - М.: Планета, 2011. - 146 c.
3. Зеер, Э. Ф. Профориентология: Теория и практика: учебное пособие для высшей школы / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. Изд. 3-е. - Москва: Академический Проект, 2020. - 192 с.
4. Махаева, О.А. Я выбираю профессию. / О.А. Махаева, Е.Е. Григорьева. М.: Аспект Пресс, 2010. - 215 с.
5. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросник: 8- 11 классы / Н.С. Пряжников. – М.: ВАКО, 2005 - 284 с.
6. Резапкина, Г.В. Секреты выбора профессии или путеводитель выпускника / Г.В. Резапкина. – М., 2005 – 112 с.
7. Симоненко, В. Д. Технология. 10-11 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: базовый уровень / [Симоненко В. Д., Очинин О. П., Матяш Н. В.]; под ред. В. Д. Симоненко. - Москва: Вентана-Граф, 2012. - 222, с.: ил., табл.
8. Скасырская М.С. Инженерное образование в современной школе: проблемы и перспективы / Интерактивное образование. - №54-55. – 2014.
9. Тюшев Ю. В. Выбор профессии: тренинг для подростков / Ю. Тюшев. - Москва: Питер, 2006. - 160 с.: ил., табл.
10. Человек и профессия: образовательный курс профориентационной направленности: методическое пособие для учителя с электронным сопровождением курса / [авт.-сост.: Л. Н. Бобровская, Е. А. Сапрыкина, О. Ю. Просихина]. - Москва: Глобус, 2008. - 101 с.

Литература для обучающихся

1. Бобровская, Л. Н. Дневник профессионального самоопределения школьника. Информационная подготовка к выбору образования. 8-9 классы / Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Просихина. - М.: Планета, 2011. - 146 c.
2. Махаева О. А. Я выбираю профессию: Комплексная прогр. актив. проф. самоопределения школьников. - Москва: УЦ Перспектива, 2002 (ООО Август-Принт). - 51 с.
3. Симоненко, В. Д. Технология. 10-11 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: базовый уровень / [Симоненко В. Д., Очинин О. П., Матяш Н. В.]; под ред. В. Д. Симоненко. - Москва: Вентана-Граф, 2012. - 222, с.: ил., табл.
4. Твоя профессиональная карьера: учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений / [М. С. Гуткин, П. С. Лернер, Г. Ф. Михальченко и др.]; под ред. С. Н. Чистяковой, Т. И. Шалавиной. - Москва: Просвещение, 2003. - 158, с.: ил.
5. Тюшев Ю. В. Выбор профессии: тренинг для подростков / Ю. Тюшев. - Москва: Питер, 2006. - 160 с.: ил., табл.

Приложения

К программе «PROпрофессию. PROсебя» прилагается

1. Инструкция по технике безопасности на занятиях по профориентации.
2. Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии.
3. Диагностика результативности освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «PROпрофессию. PROсебя».
4. Рабочая тетрадь для обучающихся по профессиональному самоопределению.
5. Диагностика сформированности метапредметных результатов.

 

Полный текст статьи см. приложение

 

1. file0.docx (91,9 КБ)

Опубликовано: 01.08.2024