Музей игр и игрушек «Детский мир»

Автор: Попова Анастасия Сергеевна

Организация: МБДОУ № 26 «Золотая рыбка»)

Населенный пункт: ХМАО-Югра, город Сургут

Игрушки – это те вещи, которые больше всего отвечают потребностям познавательной деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Являясь образцом человека, она позволяет играющему с ней ребенку, подражать миру взрослых отношений. В игре ребенок познает окружающий мир, учится выражать свои чувства, у ребенка появляются навыки общения.

Форма: экскурсия в музей игр и игрушек

Масштаб применения:

- состав участников (Для кого: для средних групп, с кем вместе: с родителями, кто организует: подготовительные группы);

- возраст участников- 6-7 лет (организаторы), 5-6 (участники), родители

- количество участников – подготовительная группа (35 человека); средняя группа (35 человек), родители (10)

- время проведения – КТД готовится в течение месяца, экскурсия в музей проводится в течение 1 недели.

- место проведения: актовый зал.

Цель: способствовать развитию творческих способностей и сотрудничества у детей при коллективном взаимодействии в процессе организации КТД.

 

Воспитательные задачи:

• воспитывать в детях бережное и ценностное отношение и уважение к игрушкам разных поколений;
• побудить детей к расширению форм досуга через обращение к разным играм и игрушкам.

Развивающие задачи:

• воспитание самостоятельности, активности и инициативности у учащихся;
• проявление и обогащение субъективного опыта ребенка;
• развитие коммуникативных УД;
• обогащение эмоциональной сферы детей через приобщение к богатому миру игр и игрушек.

Образовательные задачи:

• стимулировать познавательную деятельность учащихся;
• сформировать у детей знания об истории развития игрушек;
• сформировать представление о разнообразном мире игр и игрушек.

 

Планируемые результаты:

• Познавательные УУД: умение выявлять сущность, особенности объектов;
• Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме.
• Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение на основе работы с предложенным материалом.
• Личностные УУД: умение выказывать своё отношение к игрушкам, выражать свои эмоции; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

 

Методы, приемы воспитания, используемые при организации КТД на всех этапах:

• Метод коллективного планирования в форме сбора-старта, мозгового штурма, аукциона идей,
• Метод педагогической поддержки,
• Метод игры,
• Метод выбора, творчества и успеха,
• Метод коллективного анализа,
• Метод беседы,
• Диалога,
• Рефлексивные,
• Соревнования,
• Поручения.

 

Оборудование, оформление, наглядность, реквизит: костюмы, звуковое сопровождение, интерактивная доска, уголок для выставки, куклы для спектакля, карточки для заданий и конкурсов, игрушки для оформления выставки, карточки с картинками и стихами, которые необходимо развесить.

Карточки – картинки для формирования микрогрупп на этапе коллективного планирования

Примерный эскиз оформления входа в музей

Мои игрушки   Хороши у нас игрушки: Куклы, мишки и хлопушки, С ними весело играть, Но не надо забывать: Игрушки – не люди, Но все понимают И очень не любят, Когда их ломают. Пусть игрушки дружат с нами, Обижать мы их не станем, Поиграем и потом Все на место уберем.   (З. Петрова)

За игрой   Мы ссорились, мирились И спорили порой, Но очень подружились За нашею игрой.   Игра игрой сменяется, Кончается игра, А дружба не кончается. Ура, ура, ура!   Берестов)

 

Отбор содержания. Список литературы:

• А. Барто «Игрушки»
• А. Барто, Б. Заходер, В. Берестов, А. Ахундова, Ю. Энтин, М. Дружинина, Э. Мошковска «Любимые игрушки»
• Подбор загадок об игрушках.

Интернет – ресурсы:

• Проект «Любимые игры и игрушки» (1–4й классы) О.Н. Кириллова http://school2100.com/upload/iblock/065/06501b345de5fb379300a35816c4fe01.pdf
• Классный час во 2 классе на тему «Игрушечный город» http://domovenok-as.ru/volshebnyi-korob/scenari-dlja-shkoly-scenari-dlja-detskogo-sada/vneklasnye-meroprijatija-v-nachalnoi-shkole/klasnyi-chas-dlja-2-klasa.html
• Классный час на тему "Праздник игры и игрушки": https://infourok.ru/klassniy-chas-na-temu-prazdnik-igri-i-igrushki-klass-834635.html
• Классный час «Мои любимые игрушки»: https://infourok.ru/klassniy-chas-moi-lyubimie-igrushki-538710.html
• Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kommunarstvo.ru/index.html?/biblioteka/bibivaent.html

 

Организация этапа коллективного планирования КТД

Этапы	Содержание	Примечания
1.Вступительное слово – беседа (настрой на принятие решения о проведении КТД)	- Далеко за горами, за морями, за дремучими лесами есть огромная Страна детства. Туда нельзя приехать на машине, приплыть на пароходе, даже на ракете прилететь нельзя. Но туда можно просто перенестись на крыльях фантазии, вообразить этот мир, придумать его самим.   - В этой стране побывали все дети Земли, и даже ваши родители, бабушки и дедушки, когда они были маленькими. Они были там со своими первыми друзьями – игрушками.   - Как вы думаете, о чем будет наш разговор? (О любимых игрушках.)   - А есть у вас любимые игрушки? За что вы их любите? (Ответ детей)   - А ведь любимые игрушки были и у ваших родителей, и они очень отличались от современных игрушек. Знали ли вы, что все плюшевые игрушки были набиты опилками, мячик был не резиновый, а кожаный, солдатики создавались из глины. Но, не смотря на это, они дарили радость детям.   - Хотите ли вы узнать историю игрушек? (ДА)   - Для игрушек в разных городах России, а также в разных странах создавались музеи, в которых помещены очень редкие игрушки, игрушки которые со временем менялись. Давайте отправимся в путешествие по этим музеям. (Идет показ слайдов про музеи игрушек). Вам понравилась наша экскурсия? А может быть, мы с вами тоже создадим проект посвященный игрушкам? (ДА)   - Кому и чем будет полезен наш проект? Что вы узнаете? Чему сможете научиться?   Так давайте вместе дружно окунемся в сказочный мир детства. Узнаем, какие были игрушки раньше, как они создавались и для чего. Ведь игрушки приносят нам радость, веселье. С их помощью мы можем перенестись в другой фантастический мир.	1. Вступительная беседа должна носить познавательный характер.   2. Беседой увлекаем детей, радостной перспективой предстоящего КТД.   3. Заинтересовываем детей делом, оза-дачиваем, зачем нужно это дело.   4.Идея проведения исходит от детей, дело не навязывается.
2. Разбивка на микрогруппы.	Давайте все вместе продумаем, что будет в нашем деле. Для этого мы разобьемся на микрогруппы. Так мы сможем высказать больше идей и предложений по организации. Все мы умеем собирать пазлы. Сейчас вы получите карточки с фрагментом. Вам необходимо найти другие части и собрать весь рисунок. У нас должно получиться пять микрогрупп.	Разбивка на группы проходит по принципу сбора открытки, картинки (собери картинку, открытку).
3. Постановка вопросов по продумыванию идей КТД в микрогруппах.	Теперь в своих группах обсудите и постарайтесь найти ответы на такие вопросы: Что, т.е. в какой форме проведём дело? Для кого и для чего проведём дело? С кем вместе подготовимся и проведем это дело? Кого мы пригласим на наше дело? Где и когда мы проведем это дело? Что можно включить в это дело, какие можно провести конкурсы, какие задания выполнить, какие можно увидеть подарки? Как поделимся прочитанным друг с другом? Как оформим класс? Что подготовим заранее? За что бы вы взялись в ходе подготовки сами? Итак, я вам даю на шум, на обсуждение 10 минут.	Вопросы будут представлены на доске, а также выданы каждой микрогруппе на отдельных листах.
4. Обсуждение в МИГах идей по проведению КТД, поиск ответов на поставленные вопросы.		Вопросы соответствуют теме КТД, должны быть конкретными. Педагог помогают каждой группе находить группе ответы на поставленные вопросы, также может предлагать идеи для оказания помощи при возникающих затруднениях.
5. Высказывание идей по проведению КТД микрогруппами.	Теперь каждая группа должна выбрать своего капитана, который расскажет ваши идеи: 1. Совершить «путешествие» в историю игр, игрушек. 2. Конкурс чтецов. Здание на знание стихов «Путаница» 3. Кукольный спектакль с игрушками 4.Проведение игр 5. Выставка «наши любимые игрушки» 6.Устроить конкурс загадок об игрушках. 7. Рассказать о своей первой игрушке. 8. Придумать сказки об игрушках. 9. Разучить и исполнить песни. 10. Оформить помещение стихами, картинками, игрушками. 11. Сделать своими руками игрушки. 12. Создать музей игр и игрушек. 13. Устроить шоу игрушек.	Педагог уточняет, конкретизирует идеи, поощряет хорошие.   Идеи могут быть записаны на доске.
6. Высказывание идей педагога.	Ребята, а сможем ли мы свами совершить «путешествие» в историю игр, игрушек, узнать о том как они менялись?
7. Совместное обсуждение идей.	Ребята, вы высказали много интересных идей и предложений, Молодцы! Какие идеи вам понравились больше всего? Что из всех этих предложений, идей реально? С чем мы можем справиться? Что возьмем в наше дело, что объединим?   Ребята давайте создадим музей игр и игрушек, в котором расскажем об истории игрушек, лучших стихах и чтецах, побываем на интереснейшем спектакле, посетим выставку «любимых игрушек», оформим все так, что будет рассказывать нам про эти веселые забавы, увидим «игрушки – памяти»	Педагог высказывает объединяющие идеи, помогает детям оставить реальные и интересные идеи. Предложенный идеи можно записать на доске.
8. Выборы совета дела.	Ребята, для того, чтобы нам легче организовать подготовку, надо выбрать совет дела, который будет моим помощником. Члены совета дела будут проверять, контролировать выполнение поручений, заданий, помогут продумать ход праздника. На мой взгляд, войти в совет дела должен один представитель из каждой команды. Какими должны быть члены совета дела, что от них требуется, вы знаете (привлекает к творчеству, проведению дела всех ребят отряда; ï​ разрабатывает конкретный сценарий дела; ï​ организует подготовку и проведение дела, распределяет поручения между всеми членами отряда; ï​ контролирует выполнение поручений, помогает тем, у кого сложнее всего идёт работа, рассказывает об интересных находках, для того чтобы уже в ходе подготовки совершенствовать задания; ï​ руководит выполнением задуманного, координирует действия ответственных; ï​ анализирует проведённое дело со всеми ребятами отряда). Поэтому я даю вам пару минут, чтобы кого – то выбрать. Время прошло – предлагайте. Поздравляю! Вы – организаторы этого дела, мои помощники. Я думаю, что вы с этим поручением справитесь.	Совет дела должны выбирать сами дети.   Необходимо объяснить функции, обязанности совета дела.
9. Распределение заданий. Самоопределение групп относительно заданий и поручений по подготовке к делу.	Идеи предложили. Совет дела выбрали. А кто воплотит идеи в жизнь? Кто подготовит задания – сюрпризы? Конечно, мы сами! Давайте подумаем, за подготовку каких моментов, выполнение каких заданий, поручений взялись бы МИГи. Время на обсуждение. Итак, что сделает каждая микрогруппа? Совет дела вместе с классным руководителем пишут сценарий. Родители расскажут о своих любимых игрушках из детства. Первая группа подготовит реквизит для оформления музея Вторая группа вместе с помощью родителей создадут кукол и проведут спектакль. Третья группа найдет историю об игрушках, интересные факты. Четвертая группа Организует подготовку к выставке. Пятая группа найдет интересные задания, конкурсы, загадки, связанные с игрушками.	Поручения выбирают сами дети, не навязываются.
10. Принятие решения о сроках встреч по организации подготовки. Напутствие	Ну, вперед, ребята! Совет дела остается сегодня. Совет дела остается сегодня. А завтра соберутся все МИГи, чтобы также начать подготовку к нашему коллективному творческому делу. У нас все получится, и эта экскурсия запомнится нам надолго! До скорых встреч!

 

 

Коллективная подготовка КТД

III этап. Коллективная подготовка КТД.	Действия коллектива, в составе которого воспитатели и воспитанники, на этапе подготовки КТД .	Действия, позиция педагога-организатора на этапе подготовки КТД .	Действия совета дела (временного) на этапе подготовки КТД .
Методы, приёмы, виды деятельности детей на этапе. Форма, методы, приёмы: беседы, педагогической поддержки, коллективно го анализа, ефлексивные выбора, поручения, репетиции.	1. Углубленное изучение и осмысление содержания предстоящего дела: дети ищут информацию об игрушках, интересные факты, загадки, стихи, которые необходимы для проведения мероприятия. 2. Родители, готовят рассказ об игрушках своего детства. 3. Творческая подготовка задуманного (дети в подгруппах обсуждают идеи и делятся найденной информацией, выбирают наилучшие идеи и представляют информацию в творческом виде; педагог помогает и поддерживает воспитанников в их начинаниях. Также определяются с памятными сувенирами участникам и сами подготавливают их). 4. Проходит мастер – класс по пошиву игрушек для спектакля, создание игрушек своими руками. 5. Ученики оформляют место, отведенное для создания музея: создают декорации, оформляют каждый этап экскурсии.	1. Работа со всеми, как старшего товарища, на равных правах. 2. Помощь микрогруппам (подсказкой, советом, литературой), но не подмена детей. 3.Работа в микрогруппах по подготовке на равных правах. 4. Участие в работе совета дела - прямое руководство советом дела, проведение собрания раз в 3-4 дня; - помощь совету дела в возникающих проблемах в процессе подготовки к мероприятию. - руководит репетициями микрогрупп. - помогает в написании текстов экскурсоводов, в организации, в создании украшений.	1. Сборы совета дела по решению оргвопросов. 2. Осмысливание предложений, выбор оптимальных (возможен объединенный вариант). 3. Разработка проекта проведения, а затем его обсуждение в коллективе и окончательная корректировка. 4. Конкретизация плана подготовки. 5. Определение конкретных задач, заданий группам, места гостям, участникам. 6. Определение роли членов совета дела в подготовке и проведении КТД. 7. Организация выполнения плана подготовки, создание условий для коллективной творческой подготовки. 8.Создание условий для включения каждого в подготовку.

 

 

Коллективное проведение КТД

Этап КТД, формы, методы, приемы, используемые на этапе.	Действия коллектива, в составе которого воспитатели и воспитанники, на этапе	Действия, позиция педагога-организатора на этапе проведения КТД.	Действия совета дела (временного) на этапе проведения КТД.
IVэтап. Проведение КТД (в любой форме, заданной коллективом). Методы, приемы: Игры, поручения педагогической поддержки, беседы, ситуации успеха и творчества.	Осуществление плана, разработанного руководящим органом со всеми коррективами, внесенными участниками при подготовке. Участникам вручаются памятные сувениры. А в конце подводятся итоги вместе с первоклассниками) Могут быть и отклонения от замысла, возникшие во время проведения КТД. В конце дела все вместе дружно убирают за собой, приводят в порядок место.	1. Участие в проведении вместе с младшими на равных правах: - участие в выступлении групп; - ведение одной из частей дела (вступительное слово, заключение). 2. Подсказка, помощь, поддержка ребят в индивидуальном порядке. 3.Регулировка настроения, взаимоотношений, позиций. 4. Личное наблюдение и подготовка к анализу дела. 5.Настрой совета дела на анализ (выбор формы проведения коллективного анализа, определение вопросов, ведущих).	1. Участие в деле на равных правах со всеми. 2. Выполнение каждым членом совета дела своей роли. 3.Контроль, организация уборки помещения, приведения в порядок места. 4.Подготовка к анализу дела.

 

Коллективный анализ КТД

Этап КТД, форма, методы, приемы, используемые на этапе.	Действия коллектива, в составе которого воспитатели и воспитанники, на этапе коллективного анализа КТД.	Действия, позиция педагога-организатора на этапе коллективного анализа КТД.	Действия совета дела (временного) на этапе коллективного анализа КТД.
Vэтап. Коллективный анализ КТД   Формы, методы, приемы: сбор, групповые дискуссии, коллективного анализа, рефлексии, приёмы: "время на шум", "разговор по кругу".	1. Настрой на разговор (вступительное слово педагога для побуждения к анализу) 2. Педагог ставит вопросы для обсуждения позитивных моментов в прошедшем деле: что радовало в деле, почему? что удалось, получилось, почему? в чем выросли, подтянулись, чему научились? кому доставили радость, кому от нас была польза? с кем подружились, поближе познакомились? кто показал себя с хорошей стороны, работал лучше всех? кто помогал товарищам? кому скажем спасибо? кто проявился впервые, пусть в маленьком деле? в чем совет дела сработал хорошо? в чем были дружными, организованными, доброжелательными? было ли наше дело (дела) проведено с выдумкой, фантазией, стали ли они коллективными, творческими? -было ли в нашем деле место, нашлось ли дело каждому? в чём проявили инициативу? Высказываются желающие, педагог. В конце обсуждения ведущий или педагог обобщает все сказанное, выделяя главное.   3. Педагог ставит вопросы для обсуждения негативных сторон организуемого дела: Что у нас плохо, почему? Что не понравилось, не получилось, почему? Какие дела не удались, не получились, почему? Что нас огорчает, почему? Кому мы доставили огорчение, неприятное, кому от нас было плохо, почему? Все ли чувствуют себя в нашем коллективе уютно, хорошо, почему? В чем у нас были затруднения, почем Доводили ли все свои дела до конца? От чего откажемся? Если бы это дело пришлось организовывать заново, что бы вы изменили? В конце обсуждения - выводы 4. Педагог ставит перед ребятами вопросы относительно пожеланий, предложений, новых задач на ближайшее последействие и будущее жизни коллектива: Что в будущем будем делать так же? Что возьмем на будущее, что учтем? Над какими недостатками будем работать? Чему будем учиться? Что сделаем, учтём, чтобы другое дело стало полезнее и интереснее? Что предстоит сделать? Что, когда и как сделаем? Желающие высказываются, делаются выводы.	1. Инструктаж совета дела по организации анализа дела. 2. Организация анализа. 3. Создание атмосферы доверия, откровенности, настроя на разговор (вступительное слово). 4. Создание условий для включения в анализ каждого. 5.Направление обсуждения на осмысление итогов дела с точки зрения принятых целей, идеалов, законов коллективной жизни. 6.Настрой на позитивный анализ. 7.Участие в обсуждении на равных правах.	1.Организация ведения анализа или помощь в организации анализа педагогу-организатору. 2. Анализ своей работы.

 

Последействие КТД

1. Продолжение дружбы и сотрудничества с воспитанниками.
2. Уважительное и бережное отношение к истории игрушек.
3. Заинтересованность в посещении различных выставок, конкурсов для развития кругозора.
4. Дальнейшее развитие музея, пополнение игрушечных экспонатов, историй.

 

Приложение 1

История игрушек

Закройте глаза и представьте, что вы встретились с мальчиком, который живет в Древнем Египте. Он, конечно, станет показывать свои игрушки, как любой мальчик, который хочет с вами подружиться. Как вы думаете, какие? (Мячики, человечков, погремушки.)

В эти игрушки играли дети еще в глубокой древности. Только мячик был не резиновый, а кожаный. Глиняные человечки - это солдатики. В глубокой древности не было еще машин, но у того мальчика был ежик на маленькой тележке с колесиками и привязанной веревочкой.

А что еще было в его ящике с игрушками? Оказывается, в нем можно было увидеть погремушки из орехов, деревянный волчок и куклы младшей сестры. Игрушки - это очевидцы и свидетели времени. По игрушке можно читать историю человечества.

Например, если проследить, как развивалась кукла, то мы увидим, как человек из века в век становился совершеннее. Куклы появились в глубокой древности. Самым старым египетским куклам около четырех тысяч лет. Их вырезали из тонких дощечек, украшали геометрическим узором, а головы - шариками из деревянных и глиняных бус.

Таких кукол обнаружили в египетских гробницах. Интересно, что многие из них не имели ног: в ту пору люди боялись, что игрушка оживет и убежит от умершего хозяина.

 

Народные игрушки

- Что же такое народная игрушка? Народные игрушки - это не те, которые создаются целыми партиями на фабриках и заводах. Первую народную игрушку сделал еще древний человек, когда слепил себе горшок для еды, а из оставшейся глины сделал дочке куклу, чтобы не плакала. И еще тот, кто, сделав себе большое копье, изготовил маленькое копье для сынишки и куклу из щепочки дочке. А сын и дочь выросли и сделали такие же игрушки своим детям. И пошло...

Правда, многие народные игрушки сначала были вовсе не для игры. Глиняные свистульки и деревянные дудочки делали, чтобы отгонять злых духов. Той же цели служили и погремушки. Узоры тоже рисовали не для красоты, а в качестве магических знаков. Кукла была изображением богини, а образ коня связывался с солнцем. Но со временем грозные свистки, гремящие шары, суровые богини превратились в веселые свистульки, утешительные погремушки и в нарядных кукол, а магические знаки стали просто красивыми узорами. Такими они и дошли до наших дней. В России самой распространенной народной игрушкой считают... Отгадайте! (Матрешка)

 

Мягкие игрушки

- Мы еще не поговорили о мягких игрушках. У некоторых детей есть целая коллекция таких игрушек. А все началось с одного маленького плюшевого медвежонка.

Мишка появился на свет в Германии в декабре 1901 года. Его «мамой» стала мастерица игрушек Маргарет Штайф. Ребенком Маргарет перенесла тяжелую болезнь и стала инвалидом. Она не могла Участвовать в шумных играх живущих по соседству детей, поэтому любимым ее занятием было шитье. Родители девочки владели небольшим ателье, и им очень нравилось увлечение дочери. Как-то раз мама

принесла ей разноцветные лоскутки, и Маргарет сшила маленького тряпичного слоника. Он был таким симпатичным, что мама решила выставить игрушку в витрине ателье. Симпатичный слоненок привлекал внимание всех прохожих. А дети не хотели отходить от витрины ателье и со слезами на глазах требовали у родителей такую же игрушку. Увидев такой интерес, родители Маргарет решили наладить пошив мягких игрушек. И вскоре за стеклом витрины появились симпатичные зверята, сшитые из разноцветных лоскутков. Зайчики, котята, щенята, цыплята - кого там только не было! Но медвежата почему-то еще не появились. Плюшевого медвежонка придумал двоюродный брат Маргарет Ричард. Он закончил художественную школу и целыми днями пропадал в зоопарке, делал рисунки разных животных, искал персонажей для новых игрушек. Однажды он увидел маленького медвежонка. По его рисунку и сшили первого игрушечного медвежонка из лоскутков плюша.

Но на этом история не закончилась. Оказалось, что примерно в это же время в далекой заморской стране Америке тоже сшили игрушечного медвежонка, и в Америке не знали ничего про немецкого. Но вот что интересно: обоим мишкам дали одинаковые имена. Как же их назвали? Обе игрушки назвали Тедди в честь тогдашнего американского президента Теодора Рузвельта. И это не шутка. Дело в том, что в один из своих выходных президент США Теодор Рузвельт отправился на охоту. А местные власти, желая угодить президенту, накануне поймали медвежонка и привязали его к дереву прямо на пути Рузвельта. Но американский президент возмутился такой жестокостью и не стал стрелять в беззащитного малыша. Об этом случае узнали во всем мире. Поэтому плюшевых медвежат, не сговариваясь, и в Америке, и в Германии назвали в честь Теодора Рузвельта - Тедди.

Каких только медведей не выпускали в начале XX века производители игрушки: с пищалками в животе, с механическими устройствами, всех цветов и размеров. Ну а немецкая фирма «Штайф», прославившаяся благодаря незатейливому мишке, первая освоила выпуск мягких игрушек из плюша и бархата в виде различных животных: кроликов, собак, кошек и других пушистых любимцев.

 

Приложение 2

Сказка «Жил игрушечник Бартрам»

Жил на свете один добрый человек, который придумывал, мастерил и изучал игрушки. Звали его Николай Бартрам. Он был фантазером, сказочником, чудаком и еще, как ни странно, известным ученым. Многие взрослые улыбались, глядя на него: «Ну и наука - в игрушки играть!» Но он отвечал: «Игрушки - это очень серьезное дело». Он верил, что кукла Варя может превратиться в прекрасную принцессу или стать злой феей; он верил, что оловянный солдатик был доблестным воином, а плюшевый медвежонок когда-то бродил по лесным неведомым дорожкам.

Бартрам всю жизнь играл и не только верил в разные истории об игрушках, но и сам их сочинял. С рюкзаком за спиной он бродил по городам и селам, лазил по чердакам и подворотням. Собирал часто безногих и безруких кукол, чинил их, шил им новые платья, подбадривал и утешал их. А они рассказывали ему о себе необычные и неожиданные вещи, которые ни за что не сообщили бы другим взрослым.

Бартрам говорил: «Изучая игрушку, можно узнать историю человечества». Взрослые при этом пожимали плечами и отвечали: «Если хочешь изучать историю, читай книги. Зачем же лазить по чердакам и подворотням?» Но Бартраму язык игрушек казался интересней. А узнать он от них мог не меньше, чем из учебника истории.

«Вот знакомый всем мяч, - говорит Бартрам. - Мяч - это самая древняя и любимая игрушка и больших и маленьких. Ты, конечно, знаешь много игр с мячом. Но, наверное, не знаешь, что у детей, которые жили две тысячи лет назад, были такие же игры, как у тебя. Разве что немного другими были правила. И мячи отличались от твоего. В древности не было звонких резиновых мячей. Мячи делали из кожи и набивали травой, шили из тряпок, плели из веревок и вытачивали из дерева. Конечно, если такой мяч попадет по лицу, только мужественный человек найдет в себе силы засмеяться, а не заплакать.

А еще в древности, как рассказывает Бартрам, любили играть в куклы. Правда, они мало походили на современных. Это были грубые чурбанчики, к которым иногда приделывали руки и ноги из тонких палочек. Ты, наверное, сначала и не понял бы, что это за странное существо.

Если ты сохранишь свои игрушки, они когда-нибудь расскажут о тебе и о твоем времени мальчишкам и девчонкам, которые будут играть в электронных роботов и межпланетные корабли. Так считал Бартрам и доказывал это.

Конечно, не всех удалось убедить в том, что изучение игрушки - это дело важное и необходимое. Бартрама давно нет на свете. Он умер больше 80 лет назад. Но он создал музей игрушек, а помогли ему люди, которые любили детей и детские игрушки.

Вот такая сказка о добром и замечательном человеке, игрушечнике Бартраме.

Если вы когда-нибудь будете в старинном русском городе Сергие- вом Посаде, посетите тот самый музей игрушек, который создал Николай Бартрам. В нем хранятся игрушки разных времен и народов. Если вы придете в этот необыкновенный музей, его научные сотрудники покажут игрушки, в которые играли дети много веков назад и в которые играют сейчас. Там находится большая коллекция погремушек. Как и сегодня, погремушка - это первая игрушка ребенка, она была еще в древности. Но погремушки тогда имели и иное назначение: сохранилось поверье, что шумом они отгоняли злых духов и тем самым оберегали малышей. В этом музее вы увидите кукольный домик с кукольной посудой и мебелью и подумаете о девочке, которая жила очень давно и играла в такой домик: расставляла мебель, раскладывала посуду и нянчила свою куклу. В этом музее хранятся музыкальные игрушки. Одна из них называется «Концерт обезьян». Много здесь игрушек из глины, дерева, серебра, слоновой кости, цветного стекла и папье-маше. Такую коллекцию игрушек собрать было нелегко, ведь во все времена считалось, что игрушки не представляют никакой исторической ценности, и их, как правило, не берегли. Сломанные игрушки часто выбрасывают, а когда дети вырастают, куклы куда-то уходят из наших домов. Были целые эпохи, которые не сохранили игрушек. И это очень обидно, потому что, как вы поняли, они могли бы рассказать много интересного о жизни и увлечениях людей.

Приложение 3

Загадки

 

1. Вот игра теперь для вас –

Стихи-загадки прочту сейчас.

Я начну, а вы кончайте –

Хором дружно отвечайте.

 

1. Он с бубенчиком в руке,

В сине-красном колпаке.

Он веселая игрушка,

А зовут его... (петрушка).

 

1. Вот упрямый человек!

Не заставишь лечь вовек!

Уложили... Глянь-ка!

Встал уж... (ванька-встанька).

 

1. Серый байковый зверушка,

Косоглазый, длинноушка.

Ты морковку ему дай-ка!

Вот обрадуется... (зайка).

 

1. Он и стройный, и красивый,

У него есть хвост и грива.

Но скакать не может... Жалко!

Лишь качает... (конь-качалка).

 

1. Бочку за бочкой

Тянут из мешочка.

Интересно все же, кто

Победит сейчас в... (лото).

 

1. Красные щечки,

Пестрые платочки,

Хлопают в ладошки

Веселые... (матрешки).

 

1. Стреляет, как пушка,

Игрушка... (хлопушка).

 

1. На одной ноге кружится,

Беззаботна, весела,

В пестрой юбке танцовщица.

Музыкальная... (юла).

 

 

 

Анализ этапа коллективного планирования

1. Носило ли вступительное слово приглашение к делу познавательный характер?

Да, носило, потому что вступительное слово было направлено на формирование интереса об истории игрушек.

1. Удалось ли детей увлечь радостной перспективой предстоящего дела, заинтересовать делом?

Да, удалось.

1. Удалось ли подвести детей к идее проведения дела? /дело предложили сами дети или учитель/. Каким образом?

С помощью наводящих вопросов педагог подвел детей к проведению КТД.

1. Каковы принципы формирования микрогрупп? Соответствовал ли способ разбивки на МИГи теме предстоящего дела?

Разбивка микрогрупп проходила по карточкам с игрушками, что соответствовало тематике.

1. Удалось ли детей настроить, организовать на продумывание идей, предложений праздника. Как? /Приемы, методы организации мыследеятельности/.

• С помощью организации Метод коллективного планирования в форме сбора-старта, мозгового штурма, аукциона идей,
• Метод педагогической поддержки,
• Метод игры,
• Метод выбора, творчества и успеха,
• Метод коллективного анализа,
• Метод беседы,
• Диалога,
• Рефлексивные,
• Соревнования,
• Поручения.

 

1. Количество и характер выдвигаемых идей, соответствие выдвигаемых идей теме дела.

Каждая группа выдвигала несколько идей, предварительно обсудив все возможные. Идеи соответствовали теме дела.

1. Уровень самостоятельности детей при выдвижении, обсуждении идей.

Дети самостоятельно предлагали идеи и обсуждали их. Педагог помогал только если требовалась его помощь.

1. Позиция организатора при выдвижении, обсуждении идей.

- направляет мысли,

- поощряет, стимулирует,

- помогает, в формулировке мыслей, идей,

- высказывает объединяющие идеи, а также свои.

1. Удалось ли убедить в важности, нужности подготовки к делу?

В ходе беседы дети осознают важность и актуальность данной темы.

1. Степень и характер инициативы детей при распределении заданий, выборе конкретных поручений.

Дети высказывали какие поручения и задания могут быть. Отбирали лучшие и сами распределялись для организации заданий и поручений.

1. Методика формирования совета дела.

Микрогруппы выдвигают по одному человеку в совет дела.

1. Приемы, методы организации деятельности детей, установления порядка и дисциплины.

Прием: время на обсуждение.

1. Соотношение рационального, делового обсуждения и занимательного эмоционального /игры, физминутки, песни/.

Отсутствует.

1. Соответствие продуманных идей, методики организации коллективного планирования принципам КТД (дело как проявление заботы, на пользу и радость, дело творческое и коллективное)

Да соответствовала, так как дело было организовано для первоклассников для того, чтобы они узнали об игрушках, и поняли ценность игрушек разных покалений.

1. Целесообразность, эффективность, преемлемость данного вида и формы организации коллективного планирования в начальной школе.

Данные вид и форма целесообразны и эффективны в начальной школе, потому что дети не только играют, но и расширяют свой кругозор.

1. file0.docx (439,3 КБ)

Опубликовано: 26.09.2024