Дополнительная общеразвивающая программа для детей среднего дошкольного возраста «Играй и развивайся» Социально-гуманитарной направленности

Автор: Бикбулатова Ольга Юрьевна

Организация: МКДОУ «Д/с №11 «Сказка» с. Варны

Населенный пункт: Челябинская область, Варненский район, с. Варна

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы	Дополнительная общеразвивающая программа для детей среднего дошкольного возраста «Играй и развивайся» социально-гуманитарной направленности
Основание для разработки Программы	Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ; Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоря- жением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р; приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка орга- низации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 "О направлении информации" (вместе с "Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)") Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении методических рекомен- даций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, про- фессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей- инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей) СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обуче- ния, отдыха и оздоровления детей и молодежи"; СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»; Устав МКДОУ «Детский сад № 11 «Сказка» с. Варны Положение об оказании дополнительных образовательных услуг в МКДОУ «Детский сад № 11 «Сказка» с. Варны
Заказчик Программы	Педагогический коллектив ДОУ, родительская общественность, воспитанники МКДОУ
Руководитель Программы
Целевая группа	Дети пятого года жизни
Срок реализации Программы	1 год
Цель Программы	Создание условий для всестороннего развития детей через организацию различных видов деятельности (игра, общение и исследовательская познавательная деятельность, используя программное обеспечение интерактивного комплекса (стены) «Играй и развивайся»
Задачи Программы	Повышает уровень мотивации детей через обучение в форме подвижной игры Развивает крупную моторику и координацию движений Развивает координацию движений, что позволяет проводить занятия с детьми с ЗМР, ДЦП Тренирует память, внимание Развивает логическое мышление Формирует связную речь
Координация и контроль реализации Программы	Осуществляется администрацией МКДОУ «Детский сад № 11 «Сказка» с. Варны и родителями (законными представителями) детей младшего дошкольного возраста. Формы предоставления результатов: итоговые занятия; слайдовые презентации; отчет о реализации Программы.
Краткое содержание Программы	Программа включает в себя 36 занятия (4 из них - диагностика), новизна программы заключается в упорядочивании и систематизации игр для детей дошкольного возраста. Она включает развивающие, подвижные игры, которые носят занимательный характер, способствуют развитию общефизических качеств и настраивают ребёнка на позитивное восприятие мира, на получение положительных эмоций.

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

 

1. Пояснительная записка

Детство – удивительная страна. В ней, возможно, все: слабый и беззащитный может стать сильным и всемогущим, скучное и неинтересное – веселым и занимательным. В этой стране каждый может преодолеть все невзгоды и неприятности, сделать мир вокруг ослепительно красочным, ярким и интересным. Для этого достаточно быть ребенком, воображение и творчество которого могут создавать чудеса.

ФГОС ДО и «Закон об образовании РФ» определяют одним из ключевых направлений поддержку разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.

Современное образование строится на внедрении в педагогический процесс новых технологий и на оснащении предметно-развивающей среды новейшим интерактивным оборудованием, способным сделать каждоезанятие более насыщенным и интересным.

Отличительная особенность (уникальность) интерактивного комплекса заключается в сочетании цифровых и проекционных технологий, позволяющих кардинально оживить интерьер и создать необычайные видеоигры на стене. Ребенок, попадая в зону проекции, своими движениями заставляет картинку «оживать» - раскрывается очарование 3-D эффекта. Обычная стена превращается в виртуальное игровое пространство. Создается впечатление полного погружения в красочный и неповторимый мир собственных ощущений.

Интерактивная стена – это оборудование, которое превращает обычные стены в интерактивное пространство для активного развлечения и развития. Дети с удовольствием получают новые знания и навыки через игру. Интерактивная стена помогает им провести время весело и с пользой.

 

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью планомерного развития игровой деятельности детей, которая совершенствует коммуникативные навыки, необходимые каждому ребёнку для нормального общения.

 

Новизна программы заключается в упорядочивании и систематизации игр для детей дошкольного возраста. Она включает развивающие игры, которые носят занимательный характер, способствуют развитию общефизических качеств и настраивают ребёнка на позитивное восприятие мира, на получение положительных эмоций.

 

Педагогическая целесообразность программы заключается в формировании игровых способностей детей, как гарантии его всестороннего развития. Единство и взаимосвязь успешности игрового взаимодействия и социального становления ребенка, развитие ребенка в детской организации посредством игры представляется как процесс вхождения в новую социальную среду, освоение новой социальной роли в обществе. Обучение специальным умениям и навыкам игры включает в себя системно–деятельностный подход, который позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать условия для формирования социального становления ребёнка.

Данная программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации дополнительной образовательной деятельности и направлена на:

-удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся

• выявление и поддержку одаренных и талантливых детей;
• удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся не противоречащих законодательству Российской Федерации.

Нормативно-правовую основу для разработки данной программы составили:

• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273- ФЗ;
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;
• приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении По- рядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 "О направлении информации" (вместе с "Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных обще- развивающих программ (включая разноуровневые программы)")
• Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении методиче- ских рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптиро- ванных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально- психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограни- ченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых обра- зовательных потребностей)
• СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспита- ния и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопас- ности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Устав МКДОУ «Детский сад № 11 «Сказка» с. Варны
• Положение об оказании дополнительных образовательных услуг в МКДОУ «Детский сад № 11 «Сказка» с. Варны

 

 

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программные мероприятия реализуются в установленном порядке исполнителями программы.

Координацию деятельности по выполнению программы осуществляет администрация МКДОУ «Д/с № 11 «Сказка» с. Варны.

Исполнителем программы «Играй и развивайся» является педагог кружка дополнительного образования

 

Организационно-методическое и информационное сопровождение Программы осуществляет старший воспитатель.

Координатор:

• разрабатывает перечень показателей для контроля за ходом реализации Программы;
• анализирует ход выполнения плана мероприятий по реализации программы, вносит предложение по ее корректировке;
• подготавливает предложения по совершенствованию механизмов реализации Программы.

Исполнитель:

• несет ответственность за своевременную, качественную подготовку и реализацию Программы, обеспечивает эффективное использование средств ее реализации;
• обеспечивает методическое и организационно–техническое сопровождение реализации Программы;
• участвует в реализации мероприятий Программы;
• проводит мониторинг реализации Программы.

 

Отбор детей в кружок происходит на основании заявлений родителей (законных представителей). Время проведения – согласно установленному расписанию.

Расписание занятий

 

Дни недели	Время проведения
Среда	15 час. 40 мин.-16 час.00 мин.
Продолжительность занятия 20 минут

 

1. Цель и задачи программы

Создание условий для всестороннего развития детей через организацию различных видов деятельности (игра, общение и исследовательская познавательная деятельность, используя программное обеспечение интерактивного комплекса «Играй и развивайся»

Задачи:

1. • Повышает уровень мотивации детей через обучение в форме подвижной игры
   • Развивает крупную моторику и координацию движений
   • Развивает координацию движений, что позволяет проводить занятия с детьми с ЗМР, ДЦП
   • Тренирует память, внимание
   • Развивает логическое мышление
   • Формирует связную речь

 

1. Возрастные особенности детей 4-5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется нали- чием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техни- ческая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательно- сти действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой круп- ной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие прегра- ды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать слож- ные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — ве- личине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает скла- дываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на упоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе про- странственного расположения объектов дети мог сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мыслительное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже сохране- ние количества, объема и величины.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, к ориги- нальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на за- данную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточен- ная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти; при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.

Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуа- тивный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкрет- ной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывает- ся чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замеча- ния. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выра- жается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. По- следняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его дета- лизации.

Основные достижения возраста связаны с развитием:

• игровой деятельности;
• явлением ролевых и реальных взаимодействий;
• изобразительной деятельности;
• конструированием по замыслу, планированием;
• совершенствование восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцен- тричное познавательной позиции;
• памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;
• формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ре- бенка, детализацией.

 

1. Содержание программы

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих задач.

 

Срок реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения детей пятого года жизни. Занятия проходят один раз в неделю, во второй половине дня продолжительностью 20 минут, включая каникулярное время, кроме летнего периода (с сентября по май). Занятия, проходящие по учебному графику в праздничный день, переносятся на предыдущий или последующий день.

 

Категория обучающихся

Программа «Играй и развивайся» рассчитана для детей 4-5 лет. Для успешного освоения численность детей в группе должна составлять не более 8 человек. Ребенок совершенствует технические навыки и умения в игровой деятельности. Педагог организует совместную работу, координирует действия ребенка, направляет его на поиск наиболее удачного решения в выборе.

 

Формы и режим занятий

Роль педагога в интерактивной модели обучении отличается от традиционной. Педагог является так называемым фасилитатором (фасилитация - поддержка, облегчение). Педагог выступает партнером ребенка, поддерживает активность участников, старается выявить многосторонность точек зрения, поощряет творчество и усилия.

Структура занятия с применением интерактивного комплекса:

1. Мотивация. Игровой сюжет в форме сказки, стихотворения или рассказа нацеливает детей на выполнение определенных действий. Игровая мотивация изначально вызывает у детей положительные эмоции, ожидание радости и приятное волнение.
2. Инструкция по выполнению игрового задания. Она должна быть четкой и краткой.
3. Выполнение игровых действий. Участники игры самостоятельно, парами или в группе сверстников выполняют задание под руководством педагога.
4. Рефлексия. Беседа с детьми о том, что им запомнилось или что больше всего понравилось, с какими трудностями они встретились, какие чувства испытали.

При использовании интерактивного пола соблюдаются следующие условия:

1. • методическая обоснованность;
   • обеспечение высокого качества подачи материала;
   • системность применения.

Во время занятий дети занимаются босиком (в носках, так как интерактивный пол оснащён мягкими модулями, а также для лучшего реагирования на любое движение.

Большое значение для сохранения внимания и интереса детей на протяжении всего занятия имеет интонационное разнообразие речи педагога.

В работе с детьми необходимо формировать у них желание участвовать в различных видах детской деятельности, чтобы у них возникала возможность и интерес во всестороннем развитии. Для решения этой задачи помогают беседы в соответствии с определённой тематикой.

 

Практическая направленность:

«Развивающие игры» включают в себя игры по основным образовательным направлениям: развитие речи, окружающий мир.

Выбор тем занятий в программе зависит от принципов построения и реализации программы:

Принцип научной обоснованности и практической применимости, где содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогике.

Принцип соответствия содержания программы критериям полноты, необходимости и достаточности позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале.

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, при реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей в данный возрастной период.

Принцип занимательности. Учитывая несформированность познавательной деятельности ребёнка, этот принцип необходим для вовлечения его в целенаправленную деятельность, формирования желания выполнять предъявленные требования и стремления к достижению конечного результата.

Принцип сотрудничества. Позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощённости.

Принцип культуросообразности. Предполагает опору в воспитании и развитии детей на общечеловеческие ценности (добро, милосердие, любовь и др.)

 

 

1. Планируемые результаты

1. • Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка,
   • развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятель- ности.
   • Приобретение теоретических знаний и практических навыков игре.
   • Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения).

Воспитанники научатся общению со сверстниками, научить контролировать своё поведение, подчиняясь правилам игры. Развить у детей творческое воображение, сообразительность, волевые качества, игровую фантазию.

 

1. Комплекс организационно-педагогических условий
   1. Календарный учебный график

Программа рассчитана на 1 год обучения детей пятого года жизни, 36 часов.

Занятия проходят один раз в неделю, во второй половине дня продолжительностью 20 минут, включая каникулярное время, кроме летнего периода (с сентября по май). Занятия, проходящие по учебному графику в праздничный день, переносятся на предыдущий или последующий день.

с 1 по 8 сентября	- организационные дни, предполагающие комплектование групп, составление расписания, подготовка кабинетов, документации.
с 11 сентября по 31 мая	- образовательный процесс.
с 01 июня по 31 августа	- приказом заведующего образовательная деятельность осуществляется в условиях летней оздоровительной кампании и переходит на летний режим работы

 

1. Режим работы учреждения

 

Режим работы учреждения
Продолжительность учебной недели	5 дней (понедельник - пятница)
Время работы возрастных групп	с 7.30 до 18.00 (10,5 часов)
Нерабочие дни	Суббота, воскресенье и праздничные дни

 

1. Продолжительность учебного года

 

Продолжительность учебного года
Наименование	Сроки/даты	Количество учебных недель
Учебный год	с 01.09 по 31.05	38 недель
I полугодие	с 01.09 по 30.12.	17 недель
II полугодие	с 11.01 по 31.05	21 недель
Сроки проведения мониторинга*	Первичный: c 09.09.2024 по 13.09.2024 Итоговый: c 26.05.2025 по 30.05.2025

 

*Проведение мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования предусматривает организацию первичного и итогового мониторинга.

*Проведение мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования предусматривает организацию первичного и итогового мониторинга.

 

 

1. Учебный план на 2024-2025 учебный год

№ п/п	Блок	Количество часов
1	Вводное занятие , мониторинг	1
2	Нейрологика	8
3	Развитие речи	8
4	Окружающий мир	8
5	Безопасность	8
13	Мониторинг	3
	Итого:	36

 

*Данная программа, может корректироваться в зависимости от потребностей ивозможностей ребенка.

Содержание учебного плана отражено в пособиях Пичугиной И.И. «Интерактивная обучающая система «Умный пол - Играй и развивайся».

 

Тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Вводное занятие , мониторинг	1
2	Здоровей-ка	2
3	Урожай	4
4	Осенняя фантазия	4
5	Животные	4
6	Птичий двор	4
7	Семья	4
8	Народное творчество	4
9	Транспорт. география	4
10	Геометрические фигуры	2
11	Мониторинг	3
	Итого:	36

 

.

Содержание тематического плана

неделя	блок	игры	задачи
Сентябрь Тема: ЗДОРОВЕЙКА
1	Вводное занятие	Знакомство с интерактивным комплексом «Играй и развивапйся
2	Нейрологика	«Продавец	Закреплять знания детей о здоровой пи-

 

		сладостей» «Точки» (фрукты)	ще; развивать мышление, внимание, вос- приятие
3	Окружающий мир	Здоровое питание «Соотнеси с образами».	Закреплять знания детей о предметах личной гигиены; развивать мышление, внимание, восприятие.
4	Развитие речи	«Органы чувств» «Распорядок дня»	Закреплять знания детей о строении тела; Учить различать время суток (утро, день, вечер)
Октябрь Тема: УРОЖАЙ
1	Нейрологика	«Точки» (фрукты, овощи)	Формирование умения обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями.
2	Развитие речи	«Найди по описанию» «Отгадай загадку» «Описательный рассказ»	Развивать умение устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой Формирование связной речи
3	Окружающий мир	«Разложи по банкам»	Формирование умения различать цвета и называть их, закрепление названий овощей и фруктов. Развитие крупной моторики и координации движений Тренировка памяти, внимания
4	Безопасность	Съедобно или нет?	Развитие крупной моторики и координации движений Тренировка памяти, внимания
Ноябрь Тема: ОСЕННЯЯ ФАНТАЗИЯ
1	Безопасность	«Съедобно или нет?» «Собираемся в поход»	Развивать умение устанавливать простейшие связи между живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки). Тренировка памяти, внимания
2	Развитие речи	«Одевай-ка» «Конструктор»	Развитие крупной моторики и координации движений Тренировка памяти, внимания Закрепление знаний о временах года, приметы Составление сказки Формирование связной речи
3	Нейрологика	«Угадай и назови»(фрукты) «Точки» (фрукты, овощи)	Работа по инструкции
4	Окружающий мир	«Осенние листочки» «Разноцветные листочки» «Чей листочек?» «Считаем листочки»	Развитие умения соотносить форму листочка с деревом. Развитие и закрепление математических навыков.
Декабрь Тема: ЖИВОТНЫЕ
1	Нейрологика	«Угадай и назови»	Работа по инструкции

 

		«Фотограф»
2	Окружающий мир	«Собери животного» «Прятки», «Запоминай-ка» «Готовимся к зиме».	Закрепление знаний о частях тела животных Развитие памяти, внимания. Закрепление знаний о животных Севера и Африки. Знакомить с поведением некоторых животных при подготовке к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи). Обогащение знаний детей об особенностях зимней природы.
3	Безопасность	Это не игрушки! Опасно или нет?	Развитие крупной моторики и координации движений Тренировка памяти, внимания
4	Развитие речи	«Чей детеныш» «Описательный рассказ» «Чей голос»	Развитие памяти, внимания. Закрепление знаний о животных и их детенышах. Обогащение знаний детей об особенностях зимней природы.
Январь Тема: ПТИЦЫ
1	Развитие речи	«Что за птичка» «Найди букву»	Расширение представлений детей о птицах. Закрепление у детей знаний о том, что у птицы есть крылья, хвостик, перья, лапки. Закрепление знания о птицах.
2	Окружающий мир	«Домашние и дикие птицы» «Собери по частям» «Прятки с птицами»	Расширение представлений детей о птицах. Закрепление у детей знаний о том, что у птицы есть крылья, хвостик, перья, лапки. Закрепление знания о птицах.
3	Безопасность	Это не игрушки! Опасно или нет?	Развитие крупной моторики и координации движений Тренировка памяти, внимания
4	Нейрологика	«Угадай и назови» «Фотограф»	Работа по инструкции
Февраль Тема: СЕМЬЯ
1	Развитие речи	«Загадки про семью» «Кто я?» «Что нам нужно?»	Продолжать знакомить с семейными традициями. Последовательно рассказывать историю своей семьи. Выстраивать с помощью взрослых родословное дерево.
2	Безопасность	Это не игрушки! Опасно или нет?	Развитие крупной моторики и координации движений Тренировка памяти, внимания
3	Нейрологика	«Фотограф» «Реставратор»	Развитие крупной моторики и координации движений Тренировка памяти, внимания
4	Окружающий мир	«Профессии родителей» «Посчитай-ка»	Продолжать знакомить с семейными традициями. Последовательно рассказывать историю своей семьи. Выстраивать с помощью взрослых родословное дерево.
Март Тема: НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

 

1	Развитие речи	«Народный костюм» «Конструктор»	Развитие крупной моторики и координации движений Тренировка памяти, внимания Закрепление знаний о народах, предметах одежды Составление сказки Формирование связной речи
2	Окружающий мир	«Народная игрушка» «Расскраска» «Аппликация»	Развивать интерес к изобразительной деятельности. Включить элементы семёновской, загородской, полхов- майданской росписи, помогать осваивать специфику росписей. умения создавать и раскрашивать узоры дымковской, филимоновской, гжельской, хохломской росписи. Самостоятельно выбирать элементы росписи и цветовую гамму.
3	Нейрологика	«Отражение» «Рестовратор»	Развитие крупной моторики и координации движений Тренировка памяти, внимания
4	Безопасность	«Собери знак» «Расставь знаки»	Развитие крупной моторики и координации движений Тренировка памяти, внимания
Апрель Тема: ТРАНСПОРТ. ГЕОГРАФИЯ.
1	Окружающий мир	«Эстафета – Транспорт» «Как добраться?» «Континенты» «Путешественник»	Закрепление знания детей о различных видах транспорта, способствовать уточнению и активизации словаря по теме «Транспорт». Закрепление знаний обо всех видах транспорта, расширение знаний детей о географическом положении материков Земли, формирование патриотических чувств Закрепление знаний детей о достопримечательностях, памятниках культуры.
2	Нейрологика	«Отражение» «Фоторгаф»	Развитие крупной моторики и координации движений Тренировка памяти, внимания
3	Развитие речи	«Конструктор»	Развитие крупной моторики и координации движений Тренировка памяти, внимания Составление сказки
4	Безопасность	«Что где поедет?» «Переход дороги» «Таксист»	Закрепление знания детей о различных видах транспорта, способствовать уточнению и активизации словаря по теме «Транспорт».
Май Тема: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
1	Нейрологика	«Гимнастика для мозга» (геометрические фигуры)	провести контур предмета одновременно двумя руками по линиям с одной скоростью стараясь не выходить за границы
2	Окружающий	«Фигуры	Закрепление знания о формах, их

 

	мир	(Логика)» «Запоминай-ка» «Ловилка».	разновидностях. Способствовать развитию ориентировки на плоскости. Развитие логического мышления, внимания, зрительной координации, закрепление знаний о форме, цвете, подготовка к зрительному восприятию математических знаков. Развитие внимания, зрительной координации, закрепление детей о форме и размере.
3	мониторинг
4

 

 

*Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений воспитателя. Игровые ситуации проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

 

1. Условия реализации программы

Предметно-пространственная среда содействует развитию совместной партнерской деятельности взрослого и ребенка, свободной самостоятельной деятельности детей. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей. На занятиях используются мультимедийное оборудование, иллюстрации к занятиям, подборка художественной литературы, музыкальная фонотека.

Для проведения практических работ используются разнообразные инструменты и материалы:

Компьютер;

Проектор;

Датчик Kinect;

Встроенный набор игр: «Развитие речи», «Безопасность», «Окружающий мир»,

«Ненйрологика»

Методическое обеспечение

Конспекты занятий; картотека физкультминуток; картотека пальчиковых игр; консультации для родителей, методическая литература по работе с интерактивным оборудованием; плакаты для детей по теме и т. д.

 

1. Воспитательный компонент

Основная цель: формирование готовности к самореализации детей в системе социаль- ных отношений на основе формирования нового уровня социальной компетентности и разви- тия.

Воспитательная составляющая:

1. • развитие человечности и добротворчества;
   • формирование у обучающихся гражданской нравственной позиции;
   • создание условий и предоставление возможностей для реализации социальной активности и социального творчества детей и проявления ими себя в роли лидера.

Реализация воспитательного потенциала предполагает:

1. • формирование социальной компетентности как развитие основ социализации (как способ- ность к жизнедеятельности в обществе на основе присвоенных ценностей, знания норм, прав и обязанностей, умений эффективно взаимодействовать с окружающими и быстро адаптиро- ваться в изменяющемся мире);

➢ развитие социальных способностей и социальной одарённости как готовности к социаль- ной деятельности (социальный интеллект, социальная активность, готовность к социальному творчеству);

• формирование реализуемой готовности к межкультурному взаимодействию с другими людьми на основе толерантности и веротерпимости; создание условий для личностного и профессионального самоопределения (ориентации детей на группу профессий «человек - че- ловек»).

 

1. Формы аттестации

Вводный контроль, проводится на начальном этапе работы и предназначен для выявления навыков воспитанников

Итоговая аттестация. Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме занятия занятия-викторины

 

1. Оценочные материалы

Критерии результативности обучения:

В – максимальный уровень, высокая активность ребёнка, самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выполнение заданий без помощи взрослых.

С – средний уровень, интерес к заданиям, желание включиться в деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении заданий. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор.

Н – минимальный уровень, низкая активность, без интереса относится к деятельности и к заданиям. Не готов к самостоятельности.

 

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Результаты, отражающие достижения детьми целей и задач программы, заносятся в диагностическую карту.

№	Фамилия имя ребенка	Эмоциональное состояние ребен- ка, Способность контролировать свое поведение		Способность кон- тактировать со сверстниками ивзрослыми для решения образовательных задач		Ориентировка в пространстве		Сенсорное восприятие,РММ		Итог
		сентябрь	май	сен- тябрь	май	сен- тябрь	май	сен- тябрь	май	сен- тябрь	май
1
2
3
4
5
6
7
8
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Галанова, А. С. Игры, которые лечат. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 96с.
2. Мазнин, И. А. Стихи – загадки для детей. – М., 2004. – 96 с.
3. Интерактивная обучающая система «Играй и развивайся»: методиче- ское пособие / Е. В. Зубкова [и др.]. - Челябинск : ИП Мякотин И. В., 2016. - 96 с. : ил.
4. Пичугина И.И. Интерактивная песочница: методическое пособие / И.И. Пичугина –, 2016. – 32 с.
5. Зубкова Е.В., Бехтерева Е.Н., Пичугина И.И., Шакаева Е.В. Б555 Интерактивная обучаю- щая система «Умный пол - Играй и развивайся»: методическое пособие / Е.В. Зубкова, Е.Н. Бехтерева, И.И. Пичугина, А.В. Шакаева. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2014.
6. Андрианова Н. Ю. Образовательная социальная сеть nsportal.ru Статья «Использова- ние интерактивного пола в работе с детьми дошкольного возраста», 24.01.2020 [Электронный ресурс].
7. - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/01/24/statya-ispolzovanie- interaktivnogo-pola-v-rabote-s-detmi-doshkolnogo

1. file0.pdf (483,3 КБ)

Опубликовано: 04.10.2024