Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Психология общения»

Автор: Минх Инна Юрьевна

Организация: МБОУ «СОШ № 42» г. Челябинска

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р (далее – Концепция) на современном этапе содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Психология общения» (далее – ДООП) ориентировано на:

• обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся и др., посредством коммуникативного взаимодействия;
• удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии;
• формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся;
• создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Психология общения» реализуется на базе МБОУ «СОШ № 42 г. Челябинска» с учетом этнокультурного аспекта.

Обучение психологии общения является основой формирования коммуникативной культуры, духовно-нравственного воспитания и гармоничного развития личности и направлено:

• −на развитие обучающихся и его коммуникативных способностей;
• −на обеспечение обучающимся требуемого уровня образования;
• −на формирование у обучающегося умений и потребности самостоятельно пополнять свои знания, умения, навыки;
• −на воспитание обучающихся в соответствии с высокими моральными ценностями;
• −на формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентаций, самосознания, общественно ценных личностных качеств; обеспечение гармоничного эстетического и физического развития;
• −на обучение приемам самостоятельной работы, коллективному взаимодействию, взаимопомощи, формирование культуры.

Актуальность разработки ДООП «Психология общения» обусловлена необходимостью осуществления содействия успешной социализации обучающихся в соответствии с их возрастными, психологическими, национально-культурными и другими особенностями, осуществляемой посредством коммуникации в учебном коллективе, и определяется ее практической значимостью, а именно:

• государственным и социальным заказами;
• анализом социальных и региональных проблем;
• необходимостью реализации образования на государственном (русском) языке РФ и социализации обучающихся из семей мигрантов в русскоязычной среде;
• запросом со стороны обучающихся и их родителей;
• результатами комплексных исследований образовательной организации.

Направленность программы: социально-гуманитарная.

Программа ориентирована на создание условий для развития коммуникативной, социально успешной личности и ее социальную адаптацию, повышение уровня готовности обучающихся к взаимодействию с различными социальными институтами, формирование знаний об основных сферах современной социальной жизни, устройстве общества.

Педагогическая целесообразность программы основана на практической значимости психолого-педагогического сопровождения обучения, необходимости содействия социализации обучающихся посредством развития коммуникативных навыков, а также регуляции и коррекции отношений в учебном коллективе.

Новизна программы предполагает:

• авторский подход к подбору содержания;
• новые педагогические (в т.ч. игровые) технологии в проведении занятий;
• наличие специального стимульного материала.

Отличительные особенности программы заключаются в следующем:

• практико-ориентированный характер;
• направленность на воспитание интереса к общению;
• наличие возможности каждого обучающегося освоить коммуникативную культуру на достаточном уровне;
• учёт регионального компонента на примере Челябинской области.

МБОУ «СОШ № 42 г. Челябинска» реализует инновационный проект по теме «Проектирование модели траектории ранней профессиональной навигации школьника в условиях интеграции общего и дополнительного образования для достижения качества образовательных результатов».

Целью данного проекта является создание условий для формирования готовности обучающихся к ответственному выбору будущей профессии через комплексную систему интеграции общего и дополнительного образования с учетом индивидуальных личностных качеств обучающихся и потребностей рынка труда.

Исходя из этого, задачами системы дополнительного образования в нашей школе являются:

• формирование развивающей образовательной среды, обеспечивающей доступность и современное качество дополнительного образования через выбор индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
• осуществление образовательной деятельности в системе дополнительного образования на основе взаимодействия педагогических работников, ориентированного на уровень развития, интересы каждого ребенка.

В связи с этим, в содержание программы дисперсно включены темы по профессиональной ориентации обучающихся.

Также в нашей школе внедрена целевая модель наставничества обучающихся с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися.

Целью внедрения этой модели является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся.

Наставники – педагоги дополнительного образования содействуют раскрытию личностного, творческого, профессионального потенциала каждого обучающегося, осуществляют поддержку формирования и реализации его индивидуальной образовательной траектории.

Уровень сложности – базовый.

Адресаты программы – обучающиеся всех категорий 1-6 классов, в том числе дети с ограниченными возможностями здоровья.

Возрастные, психолого-возрастные и иные медико-психологические особенности обучающихся: Период с 7 до 12 лет характеризуется, прежде всего, физиологическими изменениями: рост мышц и изменение мышечного корсета, формирование осанки и т.д. Происходит повышение активности и подвижности. Внимание в этом возрасте недостаточно устойчиво, ограничено по объему. Детям сложно усидеть на месте, необходима частая смена вида деятельности. Основным способом получения информации по-прежнему остается игра. Также в этот период возрастает подвижность нервных процессов, процессы возбуждения преобладают, и это определяет такие характерные особенности младших школьников, как повышенная эмоциональная возбудимость и непоседливость. Вместе с тем растущая физическая выносливость, повышение работоспособности носят относительный характер, и в целом для детей остается характерной повышенная утомляемость и нервно-психическая ранимость. Их работоспособность обычно падает через 25-30 минут занятия.

Возрастная категория обучающихся: 7-12 лет. Принимаются дети с 7 лет (по желанию).

В группе – обучающиеся 1-6 классов.

Наполняемость групп – до 10-13 человек.

Особенности организации образовательного процесса: разновозрастные, смешанные группы.

Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная и групповая.

Форма организации занятия – комплексная (беседа, учебно-тренировочное занятие, практическое занятие тренинг, игра, викторина и др.).

Структура занятия. Учебное занятие включает в себя три блока: подготовительный, основной и заключительный.

 

Форма обучения – очная.

Срок реализации программы и объем программы.

Программа рассчитана на 1 год обучения – 37 часов.

Режим занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность занятия: 45 минут, перерыв – не менее 10 минут.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы – формирование коммуникативной культуры обучающихся, выраженной в достижении обучающимися базового уровня владения межкультурного общения в многонациональном коллективе, и совершенствование речи на основе коммуникации.

Задачи программы:

Образовательные:

• знать: особенности межкультурного общения, основы вербальной и невербальной коммуникации в межнациональном учебном коллективе, правила современного этикета и гармоничного межличностного общения, социальные нормы поведения и культуры в обществе;
• уметь: осуществлять эффективную коммуникацию в учебной деятельности и повседневной жизни, применять навыки гармоничного взаимодействия с окружающими людьми, использовать техники и приемы саморегуляции и коррекции поведения в процессе межличностного общения;
• владеть: культурой межнационального общения, коммуникативными умениями и культурой речи, обеспечивающих свободное владение коммуникацией в разных сферах и ситуациях.

Развивающие:

• сформировать образовательные потребности, познавательный интерес к общению, исследовательское мышление.
• развить психические процессы (умения думать, запоминать, осуществлять логические операции, исследовать, общаться, взаимодействовать, начинать и завершать дела и т.д.).
• сформировать готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребность к речевому самосовершенствованию.
• развить коммуникативные, исследовательские, аналитические, творческие способности.
• сформировать морально-этические качества и эмоционально-волевую сферу обучающихся.

Воспитательные:

• сформировать уважительное отношение к России, к культурам и языкам народов России, гражданскую и волонтерскую позицию в отношении популяризации языка межнационального общения;
• воспитать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества, толерантность и т.д.), ответственное отношение к сохранению и развитию речи, самостоятельность в приобретении знаний;
• сформировать представления о межкультурной коммуникации как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия общения; уважительное отношение к людям.

1. Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
Раздел 1. Вводный (Введение в предмет)		3		3
1.	Многоликая Россия. Знакомство с коллективом	1		1
2.	Русский язык – язык общения многонационального народа России	1		1
3.	Я – россиянин	1		1
Раздел 2. (Основное содержание)		15	15	15
1.	Я и мой внутренний мир.	11	5	6
	Моя личность.	2	1	1
	Психические процессы.	2	1	1
	Мои способности.	3	1	2
	Мой характер.	2	1	1
	Мое портфолио.	2	1	1
2.	Психология общения.	9	4	5
	Речь вербальная и невербальная.	2	1	1
	Культура общения.	3	1	2
	Этикет.	2	1	1
	Ораторское искусство.	2	1	1
3.	Я и внешний мир.	12	6	6
	Я и моя семья.	2	1	1
	Я и школа.	2	1	1
	Я и мои друзья.	2	1	1
	Я в мире профессий	2	1	1
	Я – лидер!	2	1	1
	Я и мое будущее.	1		1
Раздел 3. Заключительный		3		3
1.	Межнациональное общение на русском языке.	1		1
2.	Интерактивная игра «Русский язык – мост между народами»	1		1
3.	Дневник саморазвития.	1		1
	Итого:	37	14	23

1.4. Содержание программы

№ п/п	Тематика	Теория	Практика
Раздел 1. Вводный
1.1	Многоликая Россия. Знакомство с коллективом, имена собственные.		Картография: знакомство с Россией и 193 народами России; изучение языковых, этнографических, этнокультурных и этнофессиональных особенностей России; исторический экскурс. Знакомство с классом по именам, изучение искусства комплиментов (игра «Комплиментина»).
1.2	Русский язык – язык общения многонационального народа России.		Просмотр и обсуждение видеоролика о России и Челябинской области. Обсуждение вопросов: Сферы употребления русского языка в России. Место русского языка в мире. Представление языков России. Роль русского языка в становлении многонациональной России и потенциал развития русского языка как языка межнационального общения. Речь как отражение культуры человека. Знакомство с этикетом.
1.3.	Я – россиянин.		Проективная арт-терапия и дискуссия с обсуждением вопросов: Государство и гражданское общество. Гражданственность и патриотизм. Возможности, направления, формы и способы реализации гражданской и социальной активности детей и молодежи. Понятие «культурный код нации». Культурный код России. Русский мир. Традиционные российские ценности.
Блок 2. Основной
2.1	Я и мой внутренний мир.
2.1.1	Моя личность.	Понятие «личность», «психика», «психологическое здоровье». Структура психических явлений: процессы, состояния, свойства. Роль изучения внутреннего мира в развитие человека.	Арт-терапия.
2.1.2	Психические процессы.	Понятие «психические процессы». Классификация психических процессов: познавательные (ощущение, восприятие, представление, внимание, память, воображение, мышление, речь), эмоционально-волевые (эмоции, чувства). Диагностика психических процессов.	Диагностика психических процессов.
2.1.3	Мои способности.	Выявление способностей личности. Классификация способностей. Развитие способностей личности. Книга рекордов Гиннеса. Получение опыта. Способности будущего.	Диагностика способностей.
2.1.4	Мой характер.	Понятие «характер». Способы определения характера. Сравнение себя с другими по характеру. Анализ личности и поступков. Работа над собой.	Диагностика характера. Рисунок своей личности.
2.1.5	Мое портфолио.	Характеристика личности, сбор информации о себе. Определение национальности. Выявление своих положительных и отрицательных особенностей личности. Самоанализ личности.	Создание портфолио.
2.2	Психология общения.
2.2.1	Речь вербальная и невербальная.	Значение слова. Закрепление алфавита. Различение слова и предложения. Выделение слов из предложения. Классификация слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Поиск метафор по метафорическим картинкам.	Работа с метафорическими ассоциативными картами.
2.2.2	Культура общения.	Обороты речи для участия в диалоге (просьба, благодарность и др.) Конструирование вопросов в зависимости от цели (уточнение информации, запрос на новую информацию и др.). Вербальное и невербальное общение.	Тренинг, упражнения
2.2.3	Этикет.	Этикет в ситуациях общения в школе: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Правила общения. Речевые конструкции. Различия общения между мальчиками и девочками. «Волшебные» слова. Правила хорошего тона.	Работа с карточками по заданиям, работа с метафорическими ассоциативными картами.
2.2.4	Ораторское искусство.	Понятие «ораторское искусство». Примеры великих ораторов. Портрет оратора. Развитие ораторского искусства.	Демонстрация примеров (аудио, видео). Чтение текстов.
2.3 Я и внешний мир.
2.3.1	Я и моя семья.	Рассказ о семье. Классификация семейных ролей (папа, мама, ребенок и др). Построение высказываний о семье и взаимоотношениях в семье.	Рисунок семьи. Диагностика семейных взаимоотношений. Работа с метафорическими ассоциативными картами.
2.3.2	Я и школа.	Отношения личности в школе: учителя, ученики, работники, директор и др. Классы. Коллектив. Режим обучения и отдыха. Традиции школы. Школьные мероприятия. Правила обучения. Общественные поручения.	Алгоритм решения проблем в школе.
2.3.3	Я и мои друзья.	Понятие «дружба». Характеристика друзей. Качества личности, необходимые для дружбы. Коллективные дела. Взаимопомощь. Взаимное обучение. Сотрудничество.	Арт-терапия.
2.3.4	Я в мире профессий	Понятия «профессия», «специальность», «квалификация». Современный рынок труда. Атлас профессий ХХI века. Актуальные универсальные профессиональные способности и навыки. Способы получения профессии. Выбор профессии.	Знакомство с Атласом профессий ХХI века. Формула выбора профессии Е. Климова: «Хочу. Могу. Надо».
2.3.5	Я – лидер!	Базовые компетенции современного человека. Понятия «лидер», «успех», «счастье». Ключевые лидерские качества, навыки и компетенции. Проектная деятельность.	Диагностика лидерского потенциала.
2.3.6	Я и мое будущее.	Различия понятий «мечты», «желания», «планы». Права и обязанности. Экология достижений. Тайм-менеджмент.	Диагностика мотивации избегания неудач и достижения успехов. Рисунок своего будущего. Карта желаний. Работа с метафорическими ассоциативными картами.
Блок 3. Заключительный (Подведение итогов).
3.1	Межнациональное общение на русском языке.		Игра, направленная на демонстрацию вербальной и невербальной коммуникации «Крокодил». Игра «Закончи предложение…», посвященная роли языка в общении. Задания на выявление и формирование опыта общения в различных ситуациях. Чтение по ролям «Расскажи историю».
3.2	Интерактивная игра «Русский язык – мост между народами»		Интерактивная игра. Подготовка презентации о достопримечательностях родного города (поселка). Знакомство с этноблогосферой (создание видеоролика, интервью).
3.3	Дневник саморазвития.		Подведение итогов изучения программы базового уровня освоения русского языка. Тестирование. Письменные ответы на вопросы. Заполнение дневника саморазвития, оформление портфолио, демонстрация презентаций. Обсуждение результатов.

1.5. Планируемые результаты

Планируемые результаты соответствуют целям и задачам программы.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы:

Предметные результаты.

обучающиеся будут знать:

• −общие представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о коммуникации как основе национального самосознания, первоначальные знания о коммуникации как развивающемся явлении;
• −базовые навыки общения, выбора учебных действий и адекватных средств для успешного решения коммуникативных задач;
• − принципы ценностного отношения к речи как основе коммуникации и хранителю культуры посредством включения в культурно-языковое поле народа;

обучающиеся будут уметь:

• первоначально ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• демонстрировать культуру общения в соответствии с нормами вербальной и невербальной речи, правилами речевого этикета, а также позитивное отношение к правильной коммуникации как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.

Метапредметные результаты.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы:

• −умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в процессе и посредством общения;
• −навыки активного использования речевых и знаково-символических средств представления информации для решения коммуникативных и познавательных задач;
• −готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
• −умение работать в коллективе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• −готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные результаты.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы:

• осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и многообразии народов, культур и религий, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• начальные навыки адаптации посредством коммуникации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• коммуникативные потребности и доброжелательное отношение к людям, морально-этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
• потребности в сотрудничестве со сверстниками, навыки бесконфликтного поведения и общения, уважения мнения других, сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график в рамках реализации ДООП «Психология общения» регламентируется Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4 3172-14), Уставом, Правилами внутреннего трудового распорядка, иными локальными актами МБОУ «СОШ № 42 г. Челябинска».

Продолжительность учебного года:

Начало учебного года – 01.09.2022

Окончание учебного года – 25.05.2023

Продолжительность учебного года (включая каникулярное время) – 37 недель.

2.2. Регламент образовательного процесса:

Не учебные дни	Месяц	Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб	Вс	Набор в группу Аттестация
	сентябрь				1	2	3	4	набор
		5	6	7	8	9	10	11
		12	13	14	15	16	17	18
		19	20	21	22	23	24	25
		26	27	28	29	30
	октябрь						1	2
		3	4	5	6	7	8	9
		10	11	12	13	14	15	16
		17	18	19	20	21	22	23
		24	25	26	27	28	29	30
		31
4 ноября	ноябрь		1	2	3	4	5	6
		7	8	9	10	11	12	13
		14	15	16	17	18	19	20
		21	22	23	24	25	26	27
		28	29	30
	декабрь				1	2	3	4
		5	6	7	8	9	10	11
		12	13	14	15	16	17	18
		19	20	21	22	23	24	25
		26	27	28	29	30	31		промежуточная аттестация
1 января	январь							1
2-8 января		2	3	4	5	6	7	8
		9	10	11	12	13	14	15
		16	17	18	19	20	21	22
		23	24	25	26	27	28	29
		30	31
	февраль			1	2	3	4	5
		6	7	8	9	10	11	12
		13	14	15	16	17	18	19
23 февраля		20	21	22	23	24	25	26
		27	28
	март			1	2	3	4	5
8 марта		6	7	8	9	10	11	12
		13	14	15	16	17	18	19
		20	21	22	23	24	25	26
		27	28	29	30	31
	апрель						1	2
		3	4	5	6	7	8	9
		10	11	12	13	14	15	16
		17	18	19	20	21	22	23
		24	25	26	27	28	29	30
1 мая	май	1	2	3	4	5	6	7
9 мая		8	9	10	11	12	13	14
		15	16	17	18	19	20	21
		22	23	24	25	26	27	28	итоговая аттестация
		29	30	31

Продолжительность учебной недели – 6 дней (по расписанию).

Объем учебной нагрузки: 1 раз в неделю по 45 мин.

2.3. Режим занятий.

Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором на 2022-2023 учебный год.

Перерыв для отдыха детей между каждым занятием не менее 10 минут (СанПиН 2.4.4 3172-14).

Учебные занятия ведутся различных форм с учётом учебной нагрузки педагога по временному утвержденному расписанию, составленному на период каникул (кроме праздничных дней).

Дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками (выходные дни):

4 ноября 2022 г. – День народного единства.

1, 2, 3, 4, 5, 6, января – Новогодние каникулы.

7 января 2023 г. – Рождество Христово.

23 февраля 2023 г.– День защитника Отечества.

8 марта 2023 г. – Международный женский день.

1 мая 2023 г. – Праздник весны и труда.

9 мая 2023 г. – День Победы.

12 июня 2023 г. – День России.

2.4. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Информационное обеспечение	Оборудование и материалы	Технические средства
1.	Учебная программа	Бумага формата А-4, А-4, А-5, ватманы, картон, плакаты. Материалы для наглядной демонстрации (картинки, метафорические ассоциативные карты, фотографии, портреты и др.) Информационные стенды. Подборка аудиозаписей. Подборка видеоматериалов Подборка материалов	Компьютер, принтер, флэш-накопитель экран, проектор
2.	Информационно-методическое обеспечение (методические разработки, литература, периодические издания и др.)
3.	Дидактический и наглядный материал
4.	Справочная литература
5.	Медиатека
6.	Видеотека
7.	Интернет-источники

Для успешной реализации программы необходимы следующие средства обучения:

• учебный кабинет;
• персональные рабочие места для обучающихся и педагога (парты, стулья, доска, ноутбук/компьютер, проектор);
• стеллаж для размещения методической и рекомендуемой литературы для обучающихся;
• доска, информационный стенд для размещения плакатов, на которых есть весь необходимый материал для самообразования;
• канцелярские принадлежности (цветные карандаши, фломастеры, краски, листы бумаги формата А4 и А3, стикеры, ножницы, клей и др.);
• набор диагностических и стимульных материалов;
• комплекс электронных презентационно-методических материалов, видеофильмов, аудиозаписей;
• набор разнообразных настольных игр, мягких игрушек, метафорических ассоциативных карт, карточек с заданиями, иллюстраций.

Занятия проводятся с применением проектора и использованием флэш-накопителя.

Информационное обеспечение: аудио-, видео-, фото-, текстовые материалы. Информационное обеспечение включает в себя список аудиовизуальных средств, интернет-ресурсы:

1. Презентации по темам программы.
2. Фильмы о России и Челябинской области, м/фильмы.
3. Метафорические ассоциативные карты.
4. Диагностические методики.
5. Интернет-ресурсы:

1. http://psychology-online.net – сайт «Научная и популярная психология». Библиотека. Мастерская (Компьютерная психодиагностика, Психологический практикум).
2. http://psi.webzone.ru – сайт «Психологический словарь».
3. http://azps.ru – А. Я. Психология – статьи, тесты, тренинги, словарь, хрестоматия, классификации, новости.
4. http://ethnopsyhology.narod.ru – «Этнопсихология» - онлайновый учебный центр. Историческая этнология. Этнопсихология. Справочник-руководство. Современная этнопсихология.
5. http://mnemonikon.ru/ - Искусство памяти. Сайт Интернет-школы мнемотехники: все о памяти и способах запоминания. На сайте расположена «Библиотека по мнемотехнике».
6. http://psychology.net.ru/articles – Мир психологии. Научно-популярный информационный психологический портал. Тесты, материалы о психологах, методический материал для работы психолога, словарь терминов, исследования, новости, информация о семинарах и др. Книги и статьи по различным направлениям психологии.
7. http://www.psychology-online.net/ – Научная и популярная психология: история, теория, практика. Материалы по психологии – рефераты, книги, психологические тесты, фотографии и биографии психологов, каталог ресурсов по психологии.
8. http://psynet.narod.ru/main.htm – Практическая психология. Сайт ориентирован на профессионалов. В разделе «Тесты» размещены ссылки на более 200 профессиональных психологических методик.
9. http://www.practic.childpsy.ru/ – Практический психолог. Сайт для практических психологов, работающих в системе образования.
10. http://www.psilib.ru/ – Практический психолог. Проблемы детей, возрастные особенности.
11. http://psy.piter.com/ – Псипортал: Столица сетевой психологии. Тексты книг и статей по психологии, персоналии, ссылки на Интернет-ресурсы, тестирование.
12. http://www.psynavigator.ru/ – Психологический навигатор. Портал по психологии. Психологический справочник терминов. Психологи, психологические центры. Возможность скачать книги по психологии.
13. http://psy.rin.ru – Психология. Психологический портал Российской информационной сети Rin.ru.
14. http://psihotesti.ru/ – Психотест. Психологический портал и форум. Разделы: детская психология, психологические тесты, игры, головоломки, иллюзии, стереограммы, онлайн консультации психолога.
15. http://rospsy.ru/ – Российская психология: информационно-аналитический портал, предоставляющий возможность быть в центре событий психологической жизни России, представлены нормативные документы, информация о психологах и др.
16. http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=2374 – Российское образование: образовательный портал. Страница каталога Интернет-ресурсов «Психология».
17. http://svlourie.narod.ru/ – Этнопсихология. Сайт Светланы Лурье. Сведения об авторе и библиография ее работ, выложены полнотекстовые книги автора.
18. http://www.psychology.ru – Psyhology.ru: Психология на русском языке. На сайте имеется библиотека психологической литературы, новости психологии, тесты, календарь событий и знаменательных дат, связанных с психологией, а также словарь персоналий «Кто есть, кто в психологии».
19. http://testme.org.ua/ – Testeme.org.ua: Научные и популярные психологические тесты. Психологические тесты, статьи, словарь.
20. http://www.zhestov.net/ – Zhestov.net. Статьи о языке жестов и телодвижений.
21. http://www.psiholognew.com/ – В помощь психологу. Психологические методики, подобранные для каждой возрастной группы дошкольников и школьников с учетом ее особенностей, статьи, книги, ссылки на полезные ресурсы по психологии.
22. http://www.childpsy.ru/ – Детская психология. Интернет-портал предназначен для специалистов в области детской психологии.
23. http://www.child-psy.ru/ – Детская психология, возрастная психология, воспитание детей. Этот сайт посвящен психологии развития ребенка и детской психологии.
24. PsDict.ru: словарь практического психолога. – Полнотекстовые статьи по психологии. Словарь психологических терминов.
25. http://www.psychology-online.net/ – Psychology OnLine.Net: Материалы по психологии.
26. Издания по психологии: научная, учебная, методическая, справочная, популярная литература. Тесты, медиатека, персоналии, ссылки.
27. http://testme.org.ua/ – Testeme.org.ua: Научные и популярные психологические тесты. Психологические тесты, статьи, словарь.
28. http://www.psihologu.info/ – Энциклопедия школьного психолога. Психологические методики, игры и упражнения на развитие внимания, статьи, книги по психологии.2.5. Формы аттестации учащихся

Освоение образовательной программы сопровождается аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией, в рамках учебных занятий.

Время	Цель проведения	Форма
Промежуточная аттестация
Декабрь 2022	Получение обратной связи об обучающихся, выявление промежуточных результатов обучающихся, определение готовности обучающихся к восприятию нового материала, определение степени усвоения обучающимися учебного материала, повышение их заинтересованности в обучении и ответственности за результат освоения, классификация обучающихся по уровню освоения программы.	Тест
Итоговая аттестация
Май 2023	Определение результатов обучения за учебный год, выявление динамики развития коммуникативных способностей обучающихся, определение проблемных зон и зон ближайшего развития обучающихся, разработка рекомендаций (для обучающихся, педагогов, родителей).	Тест

Форма промежуточной (итоговой) аттестации (тест) выбрана в соответствии с локальными актами МБОУ СОШ № 42 как наиболее отвечающая целям и задачам программы.

В процессе обучения по программе отслеживаются три вида результатов:

- текущие (еженедельные результаты обучающихся по освоению нового учебного материала);

- промежуточные (степень усвоения знаний, умений, навыков по освоению программы за полугодие),

- итоговые (уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего обучения).

Выявление достигнутых обучающимися результатов осуществляется посредством:

1. специализированных процедур (наблюдение, тестирование, зачёт, устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала, самостоятельная работа, защита презентаций и др.);
2. отчётных мероприятий (просмотры работ, контрольное занятие, интерактивная игра, дневник саморазвития, открытие и закрытие полугодия).

№	Вид контроля	Средства	Цель	Действия
1.	Тематический	Наблюдение	1. Определение степени усвоения раздела, блока или темы программы. 2. Систематическая диагностика текущих знаний, умений, навыков. 3. Динамика усвоения тематического материала.	Обработка полученной обратной связи от обучающихся и разработка дальнейшего маршрута изучения материала на ее основе.
2.	Итоговый	Тесты	Выявление исходного уровня сформированности коммуникативных способностей и определение соответствия планируемым результатам обучения.	Оценка уровня подготовки обучающихся. Разработка рекомендаций для обучающихся, педагогов, родителей.

Формы отслеживания и фиксации результатов.

Мониторинг, контроль и выявление динамики результатов развития обучающихся осуществляется диагностическими процедурами и фиксируется в мониторинговых картах и протоколах (Приложение 1-4).

К отслеживанию результатов обучения предъявляются следующие требования:

• индивидуальный и групповой характер;
• систематичность и регулярность;
• разнообразие применяемых форм, методов, средств;
• всесторонний подход;
• дифференциация.

Предполагаемый результат реализации программы:

• −наличие потребности в коммуникации;
• −формирование познавательного интереса к общению;
• −развитие психических процессов;
• −использование выразительных средств в процессе коммуникации;
• −усвоение морально-нравственных ценностей;
• −умение взаимодействовать в коллективе;
• −социализация обучающихся

Для отслеживания результатов реализации программы применяются различные методы:

• психолого-педагогическое наблюдение;
• психолого-педагогическая диагностика (анкетирование, тестирование, творческие задания) динамики развития личности, результативности коммуникативных и педагогических воздействий, активизации познавательной мотивации и творческих способностей;
• мониторинг отслеживания результативности.

Формы представления результатов: опрос, зачет, контрольное занятие, самостоятельная работа, выставка рисунков, защита проектов, открытое занятие для родителей, самоанализ, коллективный анализ работ, отзыв, коллективная рефлексия, психолого-педагогическая диагностика и др.

2.6. Оценочные материалы

Оценивание образовательных результатов, обучающихся происходит в результате выполнения заданий, которые демонстрируют динамику развития учащихся в соответствии со спецификой ДООП.

Оценивание производится в соответствии с критериями по бинарной системе ЗАЧЕТ-НЕЗАЧЕТ. Оценка фиксируется в протоколе (Приложение 5.6), при этом учитывается уровень освоения ДООП:

Образовательные результаты данной программы могут быть выявлены через критерии оценки выполнения теста.

В раздел входит комплекс оценочных материалов.

Диагностика проводится в середине и в конце учебного года обучения по направлениям:

1. Уровень освоения ДООП.
2. Личностное развитие учащихся.
3. Реализация творческого потенциала учащихся.

Оценивание производится по бинарной системе «ЗАЧЕТ-НЕЗАЧЕТ» и фиксируется в протоколе (Приложение), при этом учитывается уровень освоения ДООП:

% выполнения работы	Уровень	Оценка
76-100 %	высокий	зачёт
51-75%	средний	зачёт
26-50%	достаточный	зачёт
0-25 %	недостаточный	незачёт

Для оценивания образовательных результатов обучающихся (теория) используются различные задания, которые демонстрируют динамику развития учащихся.

Промежуточная и итоговая аттестация организуется в форме теста (Приложение).

2.7. Методические материалы

Методы обучения, применяемые для реализации ДООП:

Словесные	Наглядные	Практические
Устное объяснение учебного материала. Разбор правил. Беседа. Опрос. Рефлексия.	1. Наблюдение. 2.Демонстрация наглядных материалов, упражнений, жестов. 3. Показ видеоматериалов, иллюстраций, предметов.	Практические упражнения. Задания с использованием метафорических ассоциативных карт, картинок, карточек, рисунков, предметов и др. Игра.

Содержание занятий. Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть должна обеспечить мотивационный настрой при наличии всех необходимых для работы стимульных материалов.

Теоретическая часть занятия при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете занятия.

Практическая часть занимает большую часть времени и является центральной частью занятия. На основе объяснений психолога-педагога обучающиеся выполняют задание, результатом которого становится получение опыта коммуникативной деятельности. Как правило, одно задание может быть частично реализовано на первом занятии и продолжено или завершено на следующем. В конце каждого занятия подводятся итоги. Итогом работы является демонстрация опыта.

Дидактические материалы.

Использование методических разработок, применяемых на учебных занятиях: презентации, раздаточные материалы, метафорические ассоциативные карты, задания, упражнения, карточки и т.п., обусловлено спецификой данной ДООП.Список литературы

1. Розе, Т. В. Большой фразеологический словарь для детей. – М.: Олма-пресс, 2002. – 224 с.
2. Иванова, Н. Н. Формирование индивидуального стиля педагога. Творческая работа [Электронный ресурс] / Нина Николаевна Иванова; науч. рук. Сапегина Надежда Сергеевна. – Ярославль, 2004-2005. – Режим доступа: http://www.iro.yar.ru 8101 /resorce/ distant/school/Ivanova.html.
3. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)/ - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/.
4. На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку-М.: Просвещение 1996. – 286 с.
5. ФЗ РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». – Режим просмотра: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
6. Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 года № 1726–р. – Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf
7. Морева, Н. А. Тренинг педагогического общения: учебное пособие для вузов / Н. А. Морева. – М.: Просвещение, 2003. – 304с: ил. – Библиогр. в конце гл.
8. Овчарова, Р. В. «Практическая психология в начальной школе», Москва, «Сфера», 2001. – 240 с.
9. Приказ Министерства образовании и науки РФ от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72016730/
10. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_66841/
11. Письмо Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей». – Режим доступа: https://minobr.gov-murman.ru/files/OVZ/Prikaz_%e2%84%96_1598_ot_19.12.2014.pdf
12. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 года № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)». – Режим доступа: https://mixnevoduc.edusite.ru/DswMedia/metodrekomendacii5.pdf
13. Постановление Главного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14)». – Режим доступа: https://eduinspector.ru/2014/11/06/novye-sanpin-dlya-uchrezhdenij-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detej/
14. Тенютина, Е. Д. Ищем свой путь в повышении квалификации / Е.Д. Тенютина // Методист. – 2005. – № 1. – С. 29-33.
15. Устав МБОУ «СОШ № 42 г. Челябинска». – Режим доступа: http://school42nv.ru/index/ustav/0-267.
16. Хухлаева, О. В. Тропинка к своему Я. Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. Москва, «Генезис», 2011. – 344 с.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (85,1 КБ)

Опубликовано: 07.10.2024