В последние годы в России отмечен резкий рост потребления алкоголя, наркотиков и других ПАВ, что сказывается не только на здоровье нации и молодого поколения, но и на экономике России в целом. Отмечено снижение внимания общества к негативным последствиям злоупотребления психоактивными веществами, недостаточно эффективны профилактические мероприятия, растет нелегальный оборот алкоголя, наркосодержащих препаратов.

По данным ряда исследователей к 15-летнему возрасту 60-80 % детей имеют опыт употребления ПАВ, алкоголя, табака [3].

Злоупотребление психоактивными веществами ведет к аддиктивному, антисоциальному поведению, деградации личности, ухудшению здоровья и генофонда нации.

Опыт показывает, что проблему проще предотвратить на этапе её зарождения. Профилактика социально-негативных явлений играет большую роль в воспитательном процессе.

Кроме того, полученные в ходе профилактики навыки противостояния социально-негативному давлению, саморегуляции поведения и самоанализа являются существенным компонентом адаптивного потенциала личности. Эти навыки обеспечивают возможность дальнейшего развития личности в направлении социальной адаптации и личностной устойчивости в отношении факторов риска социально-негативного поведения.

Данную проблему рассматривали зарубежные учёные: Э. Дюркгейм, Р. Мертон, И. Гофман, Э. Лемерт, Г. Беккер, Н. Смелзер, А. Коэн, З. Фрейд-они занимались проблемами профилактики разных форм девиантного поведения

В свою очередь, российские ученые также изучали проблему социально-негативных явлений, такие как: Е.В. Змановская, Я.И. Гилинский, Ю.А. Клейберг, И.С. Кон, В.Д. Менделевич, Л.Б. Шнейдер, А.Е. Личко, С.А. Беличева, В.И. Кудрявцев и др.

В нынешнее время низкая эффективность профилактической работы, которая проводится в образовательной среде, объясняется отсутствием системности при реализации намеченных задач, несоответствием ее содержания единым научно – обоснованным требованиям, ее фактическое осуществление вне рамок программно–целевого подхода, недостаточной координацией и уровнем взаимодействия специалистов различного профиля.

Таким образом, возникает серьёзная проблема организации профилактики социально-негативных явлений в среде подростков в общеобразовательных учреждениях.

Исходя из этого, была выбрана тема выпускной квалификационной работы: «Условия профилактики социально-негативных явлений среди подростков в общеобразовательной организации»

Объект исследования- условия профилактики социально-негативных явлений.

Предмет исследования- условия профилактики социально-негативных явлений среди подростков в общеобразовательной организации.

Цель исследования: выделить, описать и частично апробировать условия профилактики социально-негативных явлений среди подростков в общеобразовательных организациях.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать профилактику социально-негативных явлений.
2. Раскрыть особенности профилактики социально-негативных явлений у подростков в общеобразовательной организации.
3. Рассмотреть формы и методы профилактики социально-негативных явлений в общеобразовательной организации.
4. Изучить профилактику социально-негативных явлений на базе общеобразовательной организации;
5. Апробировать условия профилактики социально-негативных явлений в общеобразовательной организации.
6. Проанализировать результаты работы.

Методы исследования: теоретический анализ педагогической, социологической, психологической, литературы; диагностика; общенаучные методы (анализ, синтез, обобщение).

Практическая значимость исследования состоит в том, что информация, представленная в работе, может быть использована педагогом и классными руководителями для организации профилактической работы с подростками, склонными к употреблению спиртных напитков, наркотиков, табакокурению, другим проявлениям социально-негативных явлений, поскольку в данной работе предложены рекомендации для повышения эффективности социальной, психологической работы с данной возрастной категорией.

Структура дипломной работы: в первой главе раскрываются теоретические основы профилактики социально-негативных явлений в среде подростков в общеобразовательной организации, во второй главе представлены практические аспекты данной проблемы.

 

Глава I. Теоретические основы изучения социально-негативных явлений в среде подростков в общеобразовательных организациях

1. Характеристика профилактики социально-негативных явлений

Решение проблем молодёжи- одна из главных задач Государства.

Изучение молодёжных проблем ведётся на трёх уровнях:

1. Общеметодологический- подход к познанию молодёжи как общественного феномена.

2. Специально-теоретический-раскрытие специфики молодёжи как социально-демографической группы, особенности её сознания и поведения, возрастную и социально-психологическую специфику образа жизни, динамику ценностных ориентаций.

3. Эмпирический- анализ на основе социологических исследований конкретные факты в различных сферах общества.

Социально-негативные явления- пестрый спектр различных правонарушений и антиобщественного поведения.

Социально-негативные явления рассматриваются на каждом из перечисленных уровней и имеют большое внимание со стороны Государства, которое стремится к тому, чтобы общество было здоровым эмоционально, психологически и физически.

Профилактика негативных явлений в молодежной среде сегодня становится одной из важнейших социальных задач общества. Это осознает сегодня большинство населения: от государственных чиновников всех уровней до обычных, рядовых граждан.

Наркомания, игромания и другие виды аддикций –явления, характерные не только для каких-то замкнутых общностей, члены которых деградированы в социально-нравственном отношении. Это зло распространилось среди различных общественных слоев, поразило представителей наиболее дееспособной части населения. Особой остротой проблема стоит среди подрастающего поколения.

Молодежь, подростки сегодня как никогда нуждаются в защите, в умелом и заботливом предостережении. Давно известно, что только единицам из миллионов наркоманов и игроманов удается вырваться из страшных пут. Болезнь через годы и даже десятилетия может возвратиться. Как считают специалисты, наркотик и азартные игры – сильнейшая из ловушек, он цепко держит свои жертвы и забыть его почти невозможно.[3, c.47]

Другие виды социально обусловленных заболеваний, таких как курение, алкоголизм, ВИЧ/СПИД, ИППП, не менее опасны.

Наиболее продуктивным в борьбе с негативными явлениями является профилактика, а не лечение (хотя последнее тоже немаловажно).

Профилактика – понятие емкое, охватывающее практически все стороны общественной жизни.

В научной литературе данное определение рассматривается как меры для недопущения, предотвращения чего-либо.

Она способствует перестройке сознания и психологии людей, повышению их внутренней культуры, улучшению межличностных отношений, оздоровлению обстановки в семье и обществе в целом.[ 6,c .12]

Профилактика, согласно определению Всемирной организации здравоохранения, представляет собой комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, проводимых государством, общественными организациями, отдельными гражданами с целью предотвращения распространения и употребления психоактивных веществ (ПАВ), предупреждения развития и ликвидации негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления ПАВ (безнадзорность, беспризорность, преступность, рост сопутствующих заболеваний и т. д.) [10,c .17].

Всемирная организация здравоохранения в зависимости от целей профилактической работы выделяет первичную, вторичную и третичную формы профилактики.

Первичная профилактика направлена на предупреждение приобщения к употреблению психоактивных веществ, вызывающих болезненную зависимость.

Целями первичной профилактики являются:

- изменение ценностного отношения детей и молодежи к наркотикам и формирование личной ответственности за свое поведение, обуславливающее снижение спроса на ПАВ;

-пропаганда здорового образа жизни;

-формирование антинаркотических установок.

Современная концепция первичного предупреждения употребления ПАВ основана на том, что в центре ее должны находиться личность несовершеннолетнего и молодого человека и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность: образовательная среда, семья, досуг, включая связанное с ними микросоциальное окружение.[18,c.69]

Ввиду опасности развития зависимости даже после однократного приема ПАВ (особенно у подростков), первичная профилактика имеет приоритетное значение. Согласно современному пониманию механизмов развития патологической зависимости, ―воротами‖ приобщения к наркотикам является употребление алкоголя и курение. Поэтому ведение профилактической работы должно начинаться с профилактики употребления алкоголя и курения, а также предупреждения таких социальных явлений, как педагогическая запущенность с самовольным уходом из дома, безнадзорность и беспризорность. Особое внимание стоит обратить и на пристрастие молодежи к азартным играм, т. к. темпы роста данной зависимости опережают темпы роста алкоголизма и наркомании.

Работу в данном виде профилактики проводят специалисты с любым базовым образованием, которые формируют особое информационно-культурное пространство жизнедеятельности подростков и молодежи, обеспечивающее:

• передачу информации молодежной аудитории о формах поведения, поощряемых обществом, и возможностях развития молодого человека;
• предоставление альтернативы, предполагающей развитие программ, в которых молодые люди смогли бы реализовать свои возрастные мотивы и потребности (потребность в общении, самоутверждении, самореализации, автономии от взрослых, стремление к риску, поиск острых ощущений, удовольствия и др.);
• формирования устойчивых общественных представлений о возможностях развития и поддержки подростков и молодежи, путях получения помощи в случае возникновения трудных жизненных ситуаций.

Первичная профилактика является наиболее массовой, неспецифической, использующей преимущественно педагогические, психологические и социальные влияния. Она влияет, прежде всего, на формирование позитивного отношения к здоровью.[16,c 37]

Вторичная профилактика зависимости от психоактивных веществ касается лиц, которые уже имели опыт употребления наркотиков, но не обнаруживают признаков наркомании как болезни.

Ее цель:

• уменьшить употребление ПАВ;
• предотвратить формирование хронического заболевания.

Содержание функций вторичной профилактики заключается:

• в постоянном социально-педагогическом наблюдении за подростками и молодежью, обладающими признаками употребления ПАВ;
• в обеспечении индивидуального, конфиденциального сопровождения и поддержки молодых людей и подростков, склонных к проявлениям рискованного поведения;
• в сохранении тайны молодого человека на всех этапах его сопровождения.

Участвуют в этом виде профилактики квалифицированные специалисты с дополнительной подготовкой – психологи, психотерапевты, педагоги [7,c 89].

Третичная профилактика злоупотребления ПАВ проводится среди больных наркоманией и токсикоманией и направлена на восстановление личности и ее эффективное функционирование в социальной среде. Второе направление третичной профилактики – снижение вреда от употребления наркотиков у тех, кто еще не готов к прекращению их употребления. Данный вид профилактики является медицинским и осуществляется специально подготовленным квалифицированным персоналом, однако базируется на сильной структуре социальной поддержки. Этот вид профилактики требует индивидуального подхода. Активность больного в борьбе с заболеванием, осознание им собственной ответственности за свое здоровье – обязательное условие проведения третичной профилактики.

Для всех и каждого существует риск быть втянутым в наркоманию, игроманию, стать активными потребителями табачной, алкогольной продукции.

Социально обусловленные заболевания не могут быть результатом какого-то одного фактора - их формирует множество факторов, которые можно разделить на внешние и внутренние.

Внутренние факторы связаны с личными качествами и показывают как персональные ресурсы, так и проблемные аспекты человека в целом. В отношении социально обусловленных заболеваний имеется в виду следующее:

• низкая самооценка подростка и молодого человека,
• пассивная жизненная позиция,
• гиперактивность, агрессивность,
• отсутствие (нехватка) новых интересов и нежелание приобретать новые знания,
• неспособность самостоятельно принимать решения в критических ситуациях,
• низкая любознательность,
• неспособность разобраться в своих чувствах и эмоциях,
• неспособность говорить НЕТ,
• недоразвитые навыки общения с людьми.

Внешние факторы тесно взаимосвязаны с внешним окружением молодого человека (социальным, культурным, физическим и семейным), которые оказывают сильное влияние на его поведение. К ним относятся:

• давление, оказываемое группой сверстников,
• контакт с потребителями наркотических средств, относящимися к разным возрастным группам,
• отсутствие удовлетворенности от учебы, работы,
• проблемы в семейных отношениях,
• одиночество,
• стресс,
• постоянные конфликты вокруг,
• наличие в семье проблем, связанных с алкоголем или наркотиками,
• жестокость в семье или сексуальное насилие,
• отсутствие личной свободы.[13,c 56]

Профилактика должна касаться всех факторов, приводящих к злоупотреблению психоактивных веществ, среди которых перечислены только некоторые из них. Основная цель профилактики - помочь подростку и молодому человеку развить в себе сильную социальную личность и выработать жизненную позиция, способную противостоять факторам риска.

1.2. Особенности профилактики социально-негативных явлений в общеобразовательном учреждении

Согласно ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 №120-ФЗ к органам и учреждениям системы профилактики отнесены органы по делам молодежи и учреждения органов по делам молодежи, которые в пределах своей компетенции осуществляют индивидуальную профилактическую работу.[11]

Стратегия первичной профилактики предусматривает активность профилактических мероприятий, направленных на:

-формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у подростков и молодежи социально-активного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ, формирования сознательного отношения к своему здоровью;

-формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у подростков и молодежи законопослушного, успешного и ответственного поведения;

-внедрение альтернативных употреблению наркотиков программ детско-подростковой и молодежной активности;

-развитие социально-поддерживающей инфраструктуры (клубы, молодежные просоциальные организации и т. д.);

-повышение информированности молодежи о проблемах алкоголизма, наркомании, СПИДа и других видов аддикций;

-развитие системы деятельности волонтеров.

Данные направления помогут грамотно и чётко организовать профилактику сциально-негативных явлений в среде подростков.

Для реализации направлений существуют условия:

-сопутствующие (место и время);

-необходимые (то, без чего явление не может наступить);

-достаточные (все необходимые условия).

Для реализации профилактики социально-негативных явлений среди подростков в общеобразовательной организации целесообразно использовать условия комплексно.

Шуралёва Е.В. выделяет такой комплекс условий:

1. Валеологическое воспитание- установка на здоровый образ жизни, рациональное проведение досуга, обучение методам психофизиологической саморегуляции.

2. Воспитательная работа в целом- повышение уровня культуры, самоактуализация.

3. Психокоррекционная работа- работа психологов педагогов по развитию социальной адаптации, поиску средств для решения проблем взросления, развитию позитивного мышления, профилактике деструктивных стрессов. Ознакомление с общественными и юридическими последствиями употребления психоактивных веществ.

4. Социальные меры борьбы- привлечение общественных структур к выделению молодых людей из группы риска.

5. Правовые средства борьбы- ознакомление с нормативными актами, регламентирующими ответственность за девиантное поведение.

Перечисленные условия определяют необходимость стратегического направления профилактики негативных явлений.

Работу по профилактике необходимо начинать с изучения причин попадания подростков в «группу риска».

Первая и основная причина – это воспитание.

Родители очень часто упрекают своих детей за все что можно и что нельзя. В такой ситуации у ребенка очень легко создается ощущение, что он все на свете делает неправильно, что негативно сказывается на его поведении впоследствии.

Вторая причина не так часто, но тоже встречается-самооценка. Есть люди с мягким и нерешительным характером, легко убеждаемые и «ведомые» во всех смыслах. Такому человеку достаточно в грубой или резкой форме сказать, что он ничего не стоит или ничего из себя не представляет, как его самооценка упадет до нуля.

Гипоопека (недостаток внимания со стороны родителей), либо гиперопека (повышенное внимание и забота к ребенку) приводит к тому, что наши дети начинают искать «отдушину» в кругу сверстников или более старших друзей, знакомых, где их понимают, принимают, предлагают и порой принуждают к употреблению ПАВ, совершению противоправных деяний.

Процесс самоутверждения особенно интенсивно заметен в возрасте 12-13-14 лет. Если ситуация в окружении ребенка благоприятная, то он как личность развивается гармонично.

В этот период у ребенка появляется потребность общаться с друзьями, а учебные процессы отходят на второй план. По этому поводу с родителями бывают споры и разногласия. Ребенок под нажимом взрослых или по привычке продолжает хорошо учиться, но в школу торопится, чтобы встретить друзей, поделиться новостями, зарекомендовать себя в коллективе сверстников с лучшей стороны.

Все негативные явления, с которыми мы сталкиваемся и привычно называем отклоняющимся или девиантным поведением по сути своей являются звеньями одной цепи. Если присмотреться повнимательнее, то всякое отклоняющееся поведение это некий звоночек, сигнал о бедствии, о неблагополучии, который посылают нам дети в надежде на помощь, на понимание, на сочувствие, будь это агрессивное поведение или невыученный урок, нарушение дисциплины, курение и т.п.

Так и идет по цепочке: нарушения в поведении, неуспеваемость, конфликты, агрессивное поведение, насилие и жестокость по отношению к окружающим, порча школьного имущества, пропуски уроков, и т.д. и т.п., вплоть до правонарушений, преступлений, и разного рода зависимостей(следовательно, итог: девиантное поведение) [18].

Именно поэтому стратегическим приоритетом первичной профилактики следует рассматривать создание системы позитивной профилактики, которая ориентируется не на патологию, не на проблему и ее последствия, а на потенциал здоровья - освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку молодого человека и помощь ему в самореализации собственного жизненного предназначения. Очевидная цель позитивно направленной первичной профилактики состоит в воспитании психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами [13].

Здоровый образ жизни молодого поколения является залогом здоровья нации в целом. Вот почему необходима и воспитательная, и образовательная деятельность семьи, школы и всего общества по вопросам сохранения и укрепления здоровья. Благодаря совместным усилиям школы, семьи, общества подрастающий гражданин должен укрепиться в мысли о том, что именно он ответственен за свое собственное здоровье и должен рассматривать его как высшую ценность.

Информационно-просветительские и воспитательные меры должны осуществляться в комплексе с профилактикой. Осуществление профилактических и воспитательных мер – задача всего общества. Но в первую очередь – это забота семьи и школы.

Первичная профилактика негативных явлений среди подростков должна быть позитивной в своей основе. Главная ее задача – помочь молодому человеку сделать полезный для здоровья информированный выбор и принять решения, которые его приведут к здоровому образу жизни, предотвратят вред и проблемы, которые часто появляются не в результате недостатка знаний, а в следствии нехватки навыков и умения справиться с реальными ситуациями. Исходя из вышесказанного, основные направления антинаркотической профилактике среди подростков должны быть следующими: [17,c 28]

Первое направление - формирование у подростков и молодежи ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Формы работы образовательных учреждений в данном направлении достаточно разнообразны. Массовый спорт – это реальная альтернатива вредным привычкам. Формы здесь могут быть различны: создание физкультурно-спортивных молодежных центров по месту жительства; развитие детско-юношеского и молодежного туризма; приобщение к занятиям минигольфом, картингом и другими видами спортивной деятельности, в том числе экстремальными видами спорта и отдыха; проведение массовых спортивных мероприятий. [13]

Второе направление - внедрение в практику работы образовательных учреждений превентивных (предупреждающих развитие различных видов зависимостей) обучающих программ - тренингов для подростков и молодежи.

В этом направлении первичный профилактический уровень обеспечивается не педагогическими и воспитательными, а психологическими методами, ориентированными на развитие личностных ресурсов подростков и молодежи и стратегий их позитивного поведения.

Задача профилактики –помочь развить навыки данного поведения. Учитывая, что большая часть проблем подростков связана с нарушением общения с социумом, профилактические программы должны быть направлены на развитие навыков общения (ассертивное поведение), принятия ответственного решения, навыков самопознания и самосовершенствования, формирования адекватной самооценки. Важным также являются способность разрешать конфликты, конструктивно общаться, управлять стрессом и состоянием тревоги.[21]

Превентивные программы – это системный метод профилактики, посредством которого специалисты различного профиля (психологи, инструктора -методисты молодежных центров, кураторы волонтерских групп и др.), прошедшие специальную подготовку, могут помочь молодым людям приобрести навыки, знания и опыт, необходимые для выбора здорового образа жизни, что способствует улучшению психологического климата в коллективе, положительных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

Работа по превентивным программам значительно расширяет спектр профилактической деятельности, т. к. здесь используются психотехнические приемы: тематические "круглые столы", дискуссии, "мозговые штурмы", ролевые игры по актуальным проблемам противодействия формированию зависимости, упражнения-активаторы, мини-лекции. Эффективным считается тренинговая работа с малыми группами.[18,c 167]

Третье направление – создание добровольческого движения по профилактике негативных явлений. В данном случае работу по первичной профилактике среди подростков и молодежи проводят их сверстники – волонтеры.

Это позволяет одновременно решить несколько задач: охватить достаточно большую молодежную аудиторию; сформировать устойчивые антиалкогольные и антинаркотические установки как у самих волонтеров, так и у их собеседников, развить чувство самоуважения и ответственности; через общественно полезное дело сформировать навыки, важные для взрослой жизни, в том числе для будущей профессиональной деятельности [14].

Четвертое направление – организация занятости подростков и молодежи.

Это направление охватывает достаточно большой спектр деятельности: это и занятость подростков во второй половине дня через клубы, секции, различные творческие объединения, это и организация общественно-полезной трудовой оплачиваемой деятельности для несовершеннолетней молодежи, это и работа информационно-аналитических агентств по профессиональной ориентации молодежи на рынке труда, это и Летние школы, профильные лагеря, школы бизнеса. Основная цель этого направления: структурирование свободного времени подростков и молодежи, развитие их позитивного потенциала.[10,c 56]

Пятое направление – развитие информационного пространства и информационная поддержка профилактической работы. Цель этого направления: путем информирования создавать в общественном сознании благоприятную среду для реализации всех направлений активной профилактической деятельности, ориентированных на формирование социально активной личности.

Грамотное и своевременное информирование всех целевых групп первичной профилактики позволяет повысить уровень просвещенности в вопросах наркозависимости, мобилизует общество на участие в профилактических мероприятиях.[7,c 80]

Шестое направление – вовлечение подростков и молодых людей в творческую, интеллектуальную деятельность.

Подростковый возраст требует активного вовлечения в творческую среду. В этот период следует внимательно относиться в организации свободного времени несовершеннолетних, чтобы оно не стало полем проявления негативной деятельности. Участие в творческих объединениях, различных интеллектуальных конкурсах позволит подростку и молодому человеку наиболее рационально использовать свое свободное время.

Седьмое направление – проведение антинаркотических мотивационных акций, фестивалей и других форм массовой работы.

1.3. Формы и методы, технологии профилактики социально-негативных явлений среди подростков в общеобразовательной организации

Подростковый возраст- важный этап в формировании личности молодого человека. Именно в этот период происходит привитие ценностей, формирование положительных установок для дальнейшей деятельности. Но именно в этом возрасте молодой человек подвержен негативному влиянию со стороны сверстников, взрослых людей и внешних факторов, что в дальнейшем может сказаться на поведении подростка.

Подросток- мальчик или девочка в переходном от детства к юношеству возрасте (от 12 до 16 лет).

В научной литературе общеобразовательная организация- образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели её деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования.

Школа должна осуществлять профилактику социально-негативных явлений в целях недопущения отклоняющегося поведения среди подростков.

В связи с этим неотъемлемой частью профилактической работы в школе являются групповые развивающие занятия, направленные на формирование гармоничной личности, развитие осознанных систем целей жизни [11].

Большую роль в профилактической работе играют интерактивные методы.

Под интерактивными методами обучения понимают систему правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при которых происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.

Суть интерактивного взаимодействия в профилактической работе состоит в том, что занятия организуются таким образом, что все участники оказываются вовлечёнными в совместную творческую деятельность. Подростки получают возможность оценивать свои поступки не столько через оценку взрослого человека, сколько через отношение к ним окружающих сверстников.

Большинство теоретиков и практиков в качестве обязательных выделяют следующие принципы, которые мы будем называть основополагающими принципами профилактической работы:

1. Процесс приобретения новых навыков и опыта осуществляется при активном участии членов группы- принцип активности [7, 9, 19, 22].

2. Другой важный принцип интерактивных методов профилактической работы, в том числе и по профилактике наркомании - принцип обратной связи [7, 9, 19, 22], на котором строится приобретение нового опыта.

Данные принципы применимы практически в любой аудитории. Целенаправленная и сознательная работа с группой подростков, и, особенно, старших подростков, требует более углубленного применения принципов групповой работы, и вот некоторые из них [3, 7, 9, 22, 24, 27, 29]:

1. Необходимость делиться мыслями.

2. Необходимость повышать самооценку.

3. Недопустимость умаления достоинства.

4. Уважительное отношение ко всем ученикам без исключения.

Эти принципы дополняют навыки межличностного общения социального педагога и учащегося - участника мероприятия.

Практически 90 % интерактивных методов рассчитано на работу в группе, в активном общении и взаимодействии.

К основным принципам формирования групп и подгрупп для интерактивных профилактических мероприятий можно отнести следующие:

1. Оптимальное количество учащихся в малых группах -- 6-8 человек.

2. Формируя группы в первый раз, рекомендуется дать ученикам возможность познакомиться друг с другом поближе.

3. Советуют заранее определить возможности учеников.

4. Рекомендуется опираться на достижения психологической науки в организации внутригруппового взаимодействия, выявлять склонности к лидерству у школьников и использовать их при любой возможности.

5. Количественный состав групп и метод разделения участников на подгруппы рекомендуется менять от мероприятия к мероприятию, чтобы не происходило привыкания.

В качестве примера к формам интерактивной профилактической работы можно отнести мероприятия:

Агитбригада - одно из наиболее эффективных средств пропаганды здорового образа жизни и профилактики ВИЧ. Её назначение - откликаться в краткой художественно-агитационной форме на проблему. Сфера ее работы - агитация. Художественные средства агитбригады - юмор, сатира. Выступления агитбригады отличаются динамичностью, оперативностью, мобильностью. Интерактивность агитбригады в том, что исполнители постоянно обращаются к зрителям и ждут от них ответной реакции. Зритель - это партнёр исполнителей в агитбригаде, соучастник происходящего на сцене.

Атака - акция, имеющая целью быстрое исправление недостатков, выполнение определенного задания силами всего класса или группы. Обычно используют трудовые атаки, которые проходят в очень сжатое время (до 1-2 часов), а в плане профилактической работы более уместно говорить об информационной атаке, когда в напряженном быстротечном соревновании оформляются стенды, издаются стенгазеты.

Аукцион, как известно, это публичная продажа, в процессе которой вещи приобретаются теми, кто предложит большую плату. Как интерактивную форму, аукцион можно проводить не только в детском и подростковом коллективе, но и в родительском. К этой форме работы можно отнести такие тиражируемые мероприятия, как «Переоценка ценностей», «Болезнь забирает сначала…». Немаловажное значение этой формы работы в том, что она позволяет углубить знания присутствующих и в то же время прочувствовать на себе, пропустить через себя то эмоциональное и духовное потрясение, которое переживает наркоман или человек, узнавший, что он болен СПИДом.

А с другой стороны, дух соперничества и соревнования на аукционе, нежелание сдавать позиции и сдаваться вынуждает каждого его участника быть уважительным, собранным, осмотрительным и лаконичным в мыслях и ответах, учит основам полемического мастерства.

Основные виды интерактивных методов: мозговой штурм, деловая игра, ролевая игра, имитационная игра (игровое моделирование), дискуссия, активное обучение социально – важным навыкам, может реализоваться в форме групповых тренингов или же занятий с элементами тренинга.

1. Тренинг резистентности (устойчивости) к негативному социальному влиянию. В ходе тренинга изменяются установки на девиантное поведение, формируются навыки распознавания рекламных стратегий, развивается способность говорить «нет» в случае давления сверстников, дается информация о возможном негативном влиянии родителей и других взрослых (например, употребляющих алкоголь) и т.д. («Полезные и вредные привычки», «Как сопротивляться отрицательному воздействию», и другие)

2. Тренинг ассертивности или аффективно – ценностного обучения. Основан на представлении, что девиантное поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями. Для предупреждения данной проблемы подростков обучают распознавать эмоции, выражать их приемлемым образом и продуктивно справляться со стрессом. В ходе тренинга также формируются навыки принятия решения, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей [19,c 112].

3. Тренинг формирования жизненных навыков. Под жизненными навыками понимают наиболее важные социальные умения личности. Прежде всего, это умение общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты в межличностных отношениях, это способность принимать на себя ответственность, ставить цели, отстаивать свою позицию и интересы. Также жизненно важными являются навыки самоконтроля, уверенного поведения, изменения себя в окружающей ситуации. («Я и мой класс», «Я и мои родители».«Я и мои учителя»).

Ролевые игры могут использоваться для работы как со старшими, так и младшими подростками и позволяют осваивать и отрабатывать общие коммуникативные навыки (конструктивное общение, выбор и принятие решения, сопротивление внешнему давлению).

Ролевая игра предусматривает принятие участниками на себя определенных ролей, реализация которых требует от них дополнительных знаний, относящихся к принятой роли. Предполагает подражание ее участников действительности в речевом и неречевом поведении, взаимодействие участников игры не только на основе диалога и полилога, наличие сотрудничества и партнерства между участниками. («Ты и закон», «Разумный выбор», «Суд над сигаретой»).

Деловая игра. Основной целью деловой игры является моделирование определенной управленческой, экономической, психологической, педагогической ситуации и сформулировать умение анализировать их и принимать оптимальные решения ( «Выборы», « Человек и закон», « Биржа»или « Технология поиска работы»)[12,c 54].

Психологический театр: «Парад школьных сатирических персонажей», «ЧП в школе или Ляля – лошадь», «Случай с Папироскиным», «Почти невыдуманная история»

Мозговой штурм- один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности. Позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения. Широко используется во многих организациях для поиска нетрадиционных решений самых разнообразных задач («В каких ситуациях нужно сказать нет?»).

Дискуссия- интерактивный метод, в переводе с лат. «discussion» означает исследование или разбор. Дискуссией называется целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе.

Проектно – исследовательская технология, то есть, социальные проекты: «Современная молодежь – какая она?», «Молодежный досуг», «Конституция РФ – закон и реальность», «За здоровый образ жизни», в рамках этого проекта проводили осенний марафон, в котором участвовали все дети «группы риска»

Акции: «От вредных привычек откажись, выбери здоровую жизнь», «Нет забытым могилам», «Добрые сердца», «Жизнь прекрасна –не рискуй напрасно», «Черное и белое» [22].

Агитбригады «Экология русского языка», «Здоровому, все здорово», «Мой выбор – здоровье», «Природа – наш дом»

Лаборатория подростковых вопросов. (приглашение узких специалистов (гинеколога), встреча с инспекторами КДН.

Интерактивные игры «По страницам красной книги», « Песни военных лет», Игра – викторина « Этих дней не смолкнет слава», « Вредные привычки».

Создание роликов, фильмов, презентаций: «О вредных привычках», «Влияние курения на организм», «Последствия принятия алкогольных напитков», «Наркомания, и ее последствия», «СПИД», Игра – викторина «Иркутская область в годы войны».

Просмотр профилактических фильмов: «Правила безопасности на железной дороге», «Пожары», «Венерические заболевания».

Виртуальные экскурсии (Эрмитаж).

Все эти методы и формы применяются в комплексе с учётом условий профилактики социально-негативных явлений среди подростков.

Выводы

Молодежь, подростки сегодня как никогда нуждаются в защите, в умелом и заботливом предостережении.

Статистические исследования показывают, что первая проба наркотиков среди молодежи чаще всего происходит в 12–14 лет. Именно в этом возрасте происходят мощные физические и психологические изменения, привносящие дискомфорт в жизнь ребенка и семьи. Это быстро наступившая внешняя зрелость подростка, с одновременной незрелостью его мировоззрения. Подросток наиболее уязвим в этот период от внешних проявлений, что он и демонстрирует окружающим через агрессию. Именно в этом возрасте родители могут потерять близость и взаимопонимание с ребенком. Помочь подростку противостоять соблазну, уберечь его от приобщения к наркотикам – это не разовая акция, а большая, постоянная и длительная работа родителей, адаптированная к процессу взросления ребенка. Обратите внимание, с кем дружит Ваш ребенок, не стали ли его прогулки с друзьями значительно дольше, чем раньше, не стал ли он скрытен и недоверчив.

Социально-негативные явления- пестрый спектр различных правонарушений и антиобщественного поведения.

В научной литературе профилактика рассматривается как меры для недопущения, предотвращения чего-либо.

Она способствует перестройке сознания и психологии людей, повышению их внутренней культуры, улучшению межличностных отношений, оздоровлению обстановки в семье и обществе в целом.

Профилактика, согласно определению Всемирной организации здравоохранения, представляет собой комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, проводимых государством, общественными организациями, отдельными гражданами с целью предотвращения распространения и употребления психоактивных веществ (ПАВ), предупреждения развития и ликвидации негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления ПАВ (безнадзорность, беспризорность, преступность, рост сопутствующих заболеваний и т. д.).

Профилактика бывает первичной, вторичной и третичной. Выбор зависит от степени проявления социально- негативных явлений.

Проявление социально-негативных явлений обусловлено внешними и внутренними факторами.

Подросток- мальчик или девочка в переходном от детства к юношеству возрасте (от 12 до 16 лет).

В научной литературе общеобразовательная организация- образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели её деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования.

Существуют некоторые особенности организации профилактики социально-негативных явлений среди подростков в общеобразовательной организации.

Для осуществления профилактики социально-негативных явлений среди подростков в общеобразовательной организации целесообразно использовать комплекс условий: валеологическое воспитание, воспитательная работа в целом, психокоррекционная работа, социальные меры борьбы, правовые средства борьбы.

С учётом выделенных условий необходимо использовать интерактивные формы, методы и технологии работы с подростками: Агитбригада, атака, аукцион, акция, тренинги и занятия с элементами тренинга, ролевая игра, деловая игра, психологический театр, мозговой штурм, дискуссия, проектно-исследовательская технология, лаборатория, творческая работа.

При уважительном отношении к имеющимся технологиям профилактической деятельности среди детей и подростков, можно заключить, что внедрение инновационных форм работы, инновационных технологий способно повысить эффективность деятельности компетентных служб в определенном объеме.

 

Глава II. Практические аспекты профилактики социально-негативных явлений подростков в общеобразовательной организации

2.1. Анализ профилактики социально-негативных явлений среди подростков в общеобразовательной организации

Проблема работы педагогов с обучающимися, относящимися к «группе риска» одна из самых важных и актуальных в современной России, когда в обществе множество факторов, приводящих подростка к отклоняющемуся поведению.

Законодательство РФ предполагает, что ребенок должен расти на попечении и под ответственностью своих родителей, в атмосфере любви, моральной и материальной обеспеченности. Если бы это положение исполнялось в полном объеме, то в обществе не было бы проблемы детей группы риска

Общеобразовательная организация имеет в достаточной степени большое влияние на подрастающее поколение. Поэтому школа должна оказывать помощь и поддержку молодым людям в становлении их как личности.

При этом комплексное сопровождение подростка в общеобразовательной организации, как система социально-психолого-педагогической помощи, предполагает:

- сочетание и взаимопроникновение социального, правового и психолого-педагогического аспектов данной деятельности;

- междисциплинарный характер согласованных подходов и командных действий педагогов с подключением специалистов из разных ведомств и служб;

- широкий спектр различных видов деятельности, направленных как на решение актуальных проблем развития ребёнка, так и на предупреждение возникновения данных явлений;

- особый вид помощи ребёнку и его семье в решении сложных проблем, связанных со становлением подрастающего человека не только в образовательном процессе, но в других важных сферах его жизнедеятельности;

- использование индивидуального и дифференцированного подходов в выявлении и решении проблем его личностного и социального развития.

Сопровождение - это комплексный метод, в основе которого лежит единство четырёх функций:

- диагностики существа возникшей проблемы;

- информации о путях возможного решения проблемы;

- консультации на этапе принятия и выработки плана решения проблемы;

- первичной помощи при реализации плана решения.

Педагогическое сопровождение (поддержка, помощь, обеспечение и защита) необходимо субъекту для успешной социальной адаптации и выбора оптимальных решений в различных ситуациях, связанных с личностным, жизненным и профессиональным самоопределением.

Ведущей целью педагогического сопровождения является организация взаимосвязанной деятельности специалистов на основе интеграции воспитательного потенциала учебно-воспитательных учреждений и социальной среды.

Работа с детьми «группы риска» должна носить комплексный характер и разворачиваться во всех формах психологической помощи.

Важным условием эффективной работы в общеобразовательной организации по выявлению детей «группы риска» является своевременное обращение классного руководителя или учителя к специалистам сопровождения в случаях:

- наличия у ребенка серьезных поведенческих проблем (отказ от соблюдения установленных норм и правил, агрессивное поведение);

- появления у ребенка проявлений депрессивного состояния (замкнутость, «уход в себя», эмоциональные «всплески» и др.);

- пропуска учащимися уроков и учебных дней без уважительных причин;

- употребления или предполагаемого употребления ими спиртных напитков и других наркотических веществ;

- кризисной ситуации в семье;

- резкого ухудшения состояния здоровья;

- в других случаях, когда ухудшение социальных условий представляет угрозу эмоциональному благополучию ребенка.

Проводится анализ полученной информации при проведении комплексной диагностики, разрабатывается план индивидуального сопровождения ребенка «группы риска».

План может включать в себя:

- взаимодействие психолога и ребенка, направленное на развитие социально-эмоциональной компетентности, которая предполагает способность адекватно относиться к себе и другим людям, умение управлять своими чувствами, понимать и уважать чувства других;

- диагностику его природных задатков и склонностей, чтобы помощь в досуговом или профессиональном самоопределении;

- помощь в преодолении учебных затруднений;

- помощь в выборе образовательного маршрута и профессиональном самоопределении;

- сопровождение семьи (информационная поддержка, консультирование);

Проводя работу с детьми «группы риска», школе необходимо параллельно вести работу с семьей. Коррекционная работа не дает положительного результата, если параллельно не ведется профилактическая работа с семьями «группы риска»: сбор информации о семье, беседы с родителями, выяснение причин неблагополучия семьи.

После анализа ситуации и выявления основных проблем ребёнка определяется комплекс причин вызвавших данную ситуацию. При этом выявляется круг причин, на которые можно воздействовать с целью их изменения в условиях образовательного учреждения.

Также в профилактики социально-негативных явлений имеет большое значение работа классного руководителя.

Цели и задачи работы классного руководителя с родителями:

- расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде;

- дать базовые психологические понятия о психологии развития личности детей;

- расширить знания о роли педагогов в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних;

- работать над формированием нравственных, духовных, эстетических ценностей учащихся через организацию урочной и внеурочной деятельности.

Цели и задачи работы классного руководителя с обучающимися:

-формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;

-профилактика вредных привычек (употребления ПАВов, табакокурения, алкоголя, наркотиков);

-профилактика правонарушений;

-пропаганда здорового образа жизни.

-адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную работа.

- сформировать личную и социальную компетентность детей, развить у них позитивное отношение к себе и к окружающему обществу;

- укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности;

- создавать условия для развития нравственных, духовных, эстетических ценностей с целью социализации личности

Методы работы:

- переубеждения (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков);

- метод переключения (вовлечение в учебную и внеурочную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью)

Формы работы: групповая работа, тренинг, дискуссии, беседы, ролевые игры, просмотр и обсуждении кинофильмов, индивидуальные консультации, тесты, конкурсы, праздники), а также через реализацию областных превентивных программ, направленных на профилактику социально-значимых заболеваний (табакокурение; алкоголизм; токсикомания; наркомания; ВИЧ-инфекция; инфекции, передаваемые половым путём (ИППП) «Полезная прививка», «Полезная привычка», «Полезный навык», профориентационного курса «Мой выбор» и работу школьного волонтерского движения «Созидатели».

Направления организации досуга:

- изучение интересов и потребностей детей данной категории;

-расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и потребностей детей;

- методическое сопровождение мероприятий досуга;

- организация социально-значимой деятельности детей.

Тематические мероприятия для организации досуга подростков: деловые игры («Как устроиться на работу»), акции («Скажи вредным привычкам - нет»), диспуты («Как найти свое место в жизни»), круглые столы по проблемам табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости, спортивные мероприятия)

Организация педагогической помощи также имеет большое значение на каждом этапе профилактики социально-негативных явлений:

1. Создание благоприятных условий для развития личности "трудного" ребенка.

2. Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие "синдрома неудачника".

3. Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи "трудным" в выполнении общественных поручений.

4. Формирование положительной Я - концепции. Создание у личности обстановки успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.

5. Оказание педагогической помощи воспитателям "трудного" школьника. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества; контролировать его поведение и занятия в свободное время.

Всё это, несомненно, реализуется с учётом условий: валеологическое воспитание, воспитательная работа в целом, психокоррекционная работа, социальные меры борьбы, правовые средства борьбы.

2.2. Реализация условий профилактики социально-негативных явлений среди подростков в общеобразовательной организации

Школа играет большую роль в воспитании подрастающего поколения. Привитие ценностей, воспитание личности, мотивация к деятельности-все эти задачи реализуются в стенах общеобразовательной организации.

В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Новонукутская средняя общеобразовательная школа» ведется активная воспитательная работа.

Главная идея воспитательной системы школы- консолидация усилий

школьного коллектива, семьи, социальных партнеров, направленных на

успешную социализацию учащихся в свете требований федеральных

государственных образовательных стандартов.

Цель: совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Большой вклад в воспитательную работу вносит сотрудничество с

социальными партнерами поселка, района.

Функциональную ответственность за воспитательную работу в школе

несет заместитель директора по воспитательной работе.

Материально-техническая база для внеурочной работы с обучающимися включает следующие помещения: актовый зал, организаторская, кабинеты дополнительного образования, спортивный зал средней школы, малый спортивный зал, спортивные площадки на территории ОО. Во второй половине дня в распоряжении учащихся компьютерные классы, спортивный инвентарь, электромузыкальное оборудование, мультимедийное оборудование.

Система воспитательной работы реализуется по направлениям:

-гражданско-патриотическое;

-нравственно-эстетическое;

-экологическое;

-физкультурно-оздоровительное;

-профилактика правонарушений;

-профилактика экстремизма и терроризма;

-медиабезопасность;

-методическая работа.

Воспитательную деятельность классного коллектива организует классный руководитель. Координацию деятельности осуществляет методическое объединение классных руководителей, состоящее из 45 педагогов.

Приоритетные направления воспитательной работы в ОО:

1. Гражданско-патриотическое направление

2. Нравственно-эстетическое направление

3. Экологическое направление

4. Спортивно-оздоровительное направление.

5.Ученическое самоуправление

При прохождении педагогической практики в МБОУ «Новонукутская СОШ», был разработан план мероприятий в виде профилактических недель с учётом выделенных условий профилактики социально-негативных явлений: валеологическое воспитание, воспитательная работа в целом, психокоррекционная работа, социальные меры борьбы, правовые средства борьбы.

Все мероприятия объединяла общая цель: защита жизни и здоровья подростков; профилактика безнадзорности несовершеннолетних; пропаганда и привитие навыков здорового образа жизни; пропаганда культурно-семейных ценностей.

Профилактические недели:

1. «Неделя по профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений в подростковой среде «Высокая ответственность».

Для обучающихся проводилось занятие с элементами тренинга на тему «Путешествие по дороге из желтого кирпича».

Цель занятия - формирование ответственного отношения к нормам поведения.

Занятие проходило в игровой форме с элементами соревнования. Обучающиеся были настроены положительно, активно участвовали в дискуссии, высказывали свою позицию, с заинтересованностью относились к заданиям и упражнениям тренинга.

В завершении мероприятия подросткам была предложена рефлексия в форме мозгового штурма, где ребята сделали выводы о связи между успешным взаимодействием в группе и соблюдением социальных норм поведения.

Проведение недели по профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений в подростковой среде «Высокая ответственность» позволило успешно выполнить поставленные задачи и предполагает дальнейшее снижение рисков возникновения безнадзорности и беспризорности у обучающихся, а также развитие правовой осознанности, полноценного интеллектуального, физического и нравственного развития подростков.

2. «Неделя профилактики суицидального поведения среди несовершеннолетних «Разноцветная неделя».

Цель недели: снижение рисков самоповреждающего поведения, в том числе суицидального, среди обучающихся.

Задачи:

- проведение комплекса мероприятий, направленных на формирование позитивного отношения к жизни;

- развитие навыков саморегуляции эмоционального состояния;

- расширение представления подростков об участии в просоциальных видах деятельности (социально активная и трудовая деятельность, спорт, творчество, подвижные игры);

- развитие у обучающихся навыков самостоятельного и ответственного выбора.

Итогами недели выступает следующее:

Проведенная профилактическая неделя показала, что данная тема очень важна и актуальна не только для детей, но также особенно важна для родителей.

Все проведенные в рамах недели мероприятия способствовали формированию позитивного образа Я; принятию уникальности и неповторимости собственной личности, личности других людей; раскрытию позитивных личностных резервов и общечеловеческих ценностей, что положительно сказывается на снижении уровня суицидов в молодежной среде. Неделя прошла позитивно и ярко.

3. «Неделя по профилактике табакокурения «Чистые легкие».

Профилактическая неделя «Чистые лёгкие» по профилактике употребления табачных изделий.

Каждый день недели был отмечен различными мероприятиями.

Цель проведения недели: создание условий для снижения рисков употребления табачных изделий и никотинсодержащей продукции участниками образовательного процесса.

Задачи:

- выявить исходный уровень информированности подростков об

опасности употребления табака;

- сформировать у обучающихся отрицательное отношение к

употреблению табачных изделий и никотинсодержащей продукции;

- расширить представления подростков о замещении употребления

табачных изделий и никотинсодержащей продукции активной трудовой

деятельностью, спортом, творчеством, подвижными играми;

- развить у обучающихся навыки проявления силы воли и принятия

собственных решений;

- проверить уровень усвоения информации.

В Неделе принимали участие не только обучающиеся 7-8 классов, но и

обучающиеся начальных классов, которые пожелали принять участие в

выставке рисунков «Мы за чистые лёгкие!», «Мы за ЗОЖ!» и в конкурсе

«Логотип класса, свободного от курения».

В первый день было проведено анкетирование, направленное на понимание важности и актуальности проведения данной профилактической

Недели.

В целях воспитания потребности вести здоровый образ жизни обучающимися 8 класса были проведены спортивные переменки для ребят 1-

4 класса.

Во второй день был организован Конкурс «Логотип класса, свободного от курения». Все классные коллективы приняли в нём участие. А также во всех классах прошли тренинги по формированию ответственного поведения

«Учимся общаться и взаимодействовать без табака».

Третий день был отмечен конкурсом сочинений «Качество жизни».

Подростки размышляли о своих жизненных устремлениях, ценностях, взглядах на успешность и здоровую жизнь.

Четвёртый день был посвящён проведению единого классного часа «Чистые легкие», на котором были рассмотрены вопросы о вреде табачного дыма, о том, кто такой пассивный курильщик и о многом другом.

Ребята постарались разобраться и понять, почему человек начинает курить и почему ему зачастую так трудно прекратить это делать?

Ученики начальных классов совместно с учителем ИЗО оформили

выставку рисунков «Мы за ЗОЖ».

Члены ученического самоуправления распространяли памятки среди учащихся о вреде курения, а также поместили информацию на стенде.

В целом мероприятия профилактической недели помогли сформировать у многих обучающихся отрицательное отношение к употреблению табака. У подростков расширились представления о том, чем можно заниматься в свободное время, как проводить свой досуг, чтобы не стать жертвой употребления табачных изделий (активная трудовая деятельность, спорт, творчество, подвижные игры).

4. Неделя по профилактике употребления психоактивных веществ «Независимое детство».

Целью данного мероприятия является снижение риска возможного употребления учащимися психоактивных веществ.

Задачи:

- выявить исходный уровень информированности об опасности употребления ПАВ;

-расширить представление подростков о замещении употребления ПАВ полезной деятельностью (спорт, творчество, труд, игра, общение);

-развивать у обучающихся силу воли, принятие собственных решений.

План проведения профилактической недели «Независимое детство»:

1 день: Открытие недели «Независимое детство».

-Анкетирование.

-Демонстрация видеофильмов.

2 день: Проведение единого классного часа «Поговорим о здоровье» (7-8класс).

3 день: Полилог–беседа «Правильный выбор» (7-8 классы)

4 день: День спорта и здоровья. (7-8 классы)

5 день: Закрытие недели профилактики ПАВ.

Итоги Недели: В Неделе приняли участие учащиеся 7- 8 классов, учителя. Проведены: классные часы, спортивный праздник, тестирование.

Прошедшая Неделя помогла выявить исходный уровень информированности учащихся об опасности употребления ПАВ, сформировать отрицательное отношение к их употреблению.

По результатам опроса у 100% опрошенных имеется негативное отношение к употреблению ПАВ. Ребята из старших классов приготовили презентации по теме "Нет-наркотикам!" и листовки о здоровом образе жизни. Большой интерес у ребят вызвал «День спорта и здоровья».

Абсолютное большинство участников недели "Независимое детство" признали актуальность проблемы и необходимость проведения мероприятий по профилактике употребления наркотиков в школе. В ходе обсуждений ребята расширили своё представление о замещении употребления ПАВ посредством вовлечения во внеурочную деятельность: спорт, творчество, занятия по увлечениям и принятия собственных решений. В целом задачи, поставленные перед проведением данной тематической Недели, выполнены. Думается, что информация, полученная учащимися в течение этой Недели, принесет положительные результаты.

2.3. Анализ результатов работы

К категории детей «группы риска» относятся дети, не только стоящие на учете внутри школы, но и склонные к правонарушениям, часто остающиеся без должного внимания родителей, не умеющие или не желающие подчиняться общепринятым нормам и правилам.

Деятельность с учащимися «группы риска», а также с обычными обучающимися была организована в соответствии с планом работы педагога. В условиях школы взаимодействие психолога с учащимися носит чаще всего индивидуальный характер, каждая встреча содержит элементы диагностики в форме тестов, бесед, опросов, наблюдения и консультирования.

Работа велась с обучающимися 7-8 классов, а также обучающиеся 4 класса проявили желание принять участие в мероприятиях.

Входная диагностика по методики первичной диагностики и выявления детей группы риска, а также анкете для подростков по выявлению отклоняющегося поведения показала, что подростки склонны к агрессии, имеют неуверенность в себе, присутствует недоверие к людям.

Подростки считают, что для того, чтобы сделать их жизнь лучше, необходимо больше уделять им внимание, не минимизировать их проблемы и ответственно относится к их желаниям и потребностям.

Благодаря полученным результатам, получилось структурировано и грамотно выстроить работу по профилактики социально-негативных явлений в среде подростков в образовательной организации.

Все организованные мероприятия преследовали общую цель: защита жизни и здоровья подростков; профилактика безнадзорности несовершеннолетних; пропаганда и привитие навыков здорового образа жизни; пропаганда культурно-семейных ценностей.

При реализации комплекса мероприятий учитывались выделенные условия:

1. Валеологическое воспитание
2. Воспитательная работа в целом
3. Психокоррекционная работа
4. Социальные меры борьбы
5. Правовые средства борьбы.

При проведении диагностических мероприятий в рамках мероприятий тематических недель, было выявлено, что у подростков имеется негативное отношение к употреблению ПАВ.

Большинство считает, что необходимо придерживаться здорового образа жизни, заниматься спортом и обращаться к врачу при плохом самочувствии.

Подростки считают, что бродяжничество является отклоняющимся поведением и не является нормой для молодых людей и общества в целом.

Для молодых людей в большинстве случаев табакокурение- «не круто», «противно», «стыдно», что, в свою очередь, отмечает положительный результат профилактической работы в школе.

При проведении недели по профилактики безнадзорности и беспризорности мероприятия помогли подросткам осознать значимость семьи, семейных ценностей и важности того, что необходимо слушаться родителей, выстраивать с ними положительные коммуникации.

В неделю профилактики суицидального поведения, подростки сделали для себя вывод, что самое ценное, что есть у людей- это жизнь, что необходимо её сохранять и беречь жизнь окружающих их людей.

С целью профилактики наркотической зависимости и табакокурения в школе были организованы различные мероприятия в неделю по профилактики табакокурения: беседа о вреде алкоголя, курения и наркотиков в виде внеклассного мероприятия «Скажи сигарете НЕТ!!!» (в качестве фактора эффективности можно выделить что большее количество учащихся добровольно признали свою пагубную привычку и были очень заинтересованы); мной был проведен тренинг по сплочению коллектива в 7 и 8 классах поочередно (по данному мероприятию можно сделать вывод что подростковые коллективы достаточно не дружные разобщенные разделенные по своим интересам и субкультуры эффективность провидения была небольшой); и третье самое крупное мероприятия игра практикум «Скажи наркотикам НЕТ!!!» в данном мероприятии участвовали все ученики 7-8 классов участие проявили активное с большим интересом, по мнению педагогов и моему личному данное мероприятие оказало наибольшее влияние. Во всех мероприятиях приняли активное участие и учащиеся из «группы риска».

Во время проведения недели по профилактики употребления психоактивных веществ, подросткам было предложено принять участие в тематических мероприятиях, после которых они пришли к выводу о том, что употребление ПАВ негативно влияет не только на организм в целом, но и на физическое, психическое, эмоциональное здоровье, отношения с друзьями, близкими и семьёй. Ребята поняли, что необходимо придерживаться здорового образа жизни, а также вовремя сказать «Нет», когда это необходимо.

Мероприятия вызывали интерес среди подростков, так как данные темы актуальны в кругах молодых людей. Обучающиеся не стеснялись высказывать своё мнение на заданную тему, отстаивать своё мнение и приводить грамотные аргументы.

Подростки не только актуализировали свои знания на тему безнадзорности, беспризорности, табакокурения, употребления ПАВ, и суицидального поведения, но и узнали для себя что-то новое, принимая участие в мероприятиях.

Творческие задания, мозговой штурм, активная совместная деятельность-всё это положительно сказывались на эмоциональном фоне подростков, что тоже имеет большое значение в профилактики социально-негативных явлений и воспитательном процессе в целом.

При проведении повторной итоговой диагностики, было выявлено, что у подростков в некоторой степени поменялось отношение к табакокурению, употреблению ПАВ, появилось больше уверенности в себе, они стали немного больше доверять окружающим людям.

Формирование, эффективность и устойчивость педагогических условий обеспечения информационной безопасности школьников, способствовали выработке убеждения в необходимости решения проблемы обеспечения информационной безопасности, обусловили к конкретным практическим действиям, что, в свою очередь является важнейшим условием возможности условиям профилактической среды и мотивацией формирования безопасности здоровья.

Можно сделать вывод о том, что проведённый комплекс мероприятий с учётом выделенных условий, имел положительный результат в подростковой среде в образовательной организации.

Дальнейшая работа школа по данному направлению позволит улучшить физическое, психо-эмоциональное состояние обучающихся, создаст благоприятные условия для формирования личности подростков.

Выводы

Мы сделали вывод о том, что работа с детьми «группы риска» должна носить комплексный характер и разворачиваться во всех формах психологической помощи.

План работы с детьми группы риска может включать в себя:

- взаимодействие психолога и ребенка, направленное на развитие социально-эмоциональной компетентности, которая предполагает способность адекватно относиться к себе и другим людям, умение управлять своими чувствами, понимать и уважать чувства других;

- диагностику его природных задатков и склонностей, чтобы помощь в досуговом или профессиональном самоопределении;

- помощь в преодолении учебных затруднений;

- помощь в выборе образовательного маршрута и профессиональном самоопределении;

- сопровождение семьи (информационная поддержка, консультирование);.

Работа классного руководителя имеет большое значение при осуществлении профилактики социально-негативных явлений в среде подростков. Педагог должен вести деятельность не только с молодыми людьми, но и с их родителями, так как данная работа должна вестись комплексно, не исключая данного субъекта воспитания.

Организация педагогической помощи также имеет большое значение на каждом этапе профилактики социально-негативных явлений:

1. Создание благоприятных условий для развития личности "трудного" ребенка.

2. Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие "синдрома неудачника".

3. Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи "трудным" в выполнении общественных поручений.

4. Формирование положительной Я - концепции. Создание у личности обстановки успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.

5. Оказание педагогической помощи воспитателям "трудного" школьника. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества; контролировать его поведение и занятия в свободное время.

Было выявлено, что в МБОУ «Новонукутская СОШ» ведётся активная воспитательная работа по профилактике социально-негативных явлений.

После педагогического воздействия в виде проведения мероприятий по профилактике социально-негативных явлений с учётом выделенных условий, у подростков изменилось отношение к табакокурению, употреблению ПАВ, отношению к семье, семейным ценностям, появилось больше уверенности в себе, они стали немного больше доверять окружающим людям, что подтверждают результаты входной и итоговой диагностики.

Из этого следует, что мероприятия, проведённые в МБОУ «Новонукутская СОШ» имеют положительный результат, и дальнейшая работа по профилактике социально-негативных явлений в школе будет эффективна в формировании личности подрастающего поколения

 

Заключение

В рамках нашей работы была определенна цель: выделить, описать и частично апробировать условия профилактики социально-негативных явлений среди подростков в общеобразовательных организациях. Цель реализовывалась через поставленные задачи.

Школа является очень важным социальным институтом в жизни каждого человека. В ней обучающийся проводит большую часть своего подросткового и юношеского возраста, приобретает опыт общения и взаимодействия со сверстниками, поэтому школьные взаимоотношения очень важны для дальнейшего становления и развития личности ребенка.

Курение, алкоголь и наркотики являются социальной проблемой общества. Для одной части общества – проблемой является бросить курить, употреблять алкоголь и наркотики, для другой – избежать и не «заразиться» этими вредными привычками, а также – сохранить своё здоровье. Eсли рассматривать эту проблему в свете отдельной социальной группы, то одной из самых актуальных будет эта проблема в среде учащихся школы.

Поскольку влияние сверстников на не сформировавшееся сознание ученика очень велико, то причин для беспокойства достаточно много. Помимо влияния окружающих, есть личное стремление «поспешного взросления» свойственно многим современным детям. Влияние может исходить и от родителей, как дурной пример и просто от взрослых, не находящих в этом ничего плохого.

Для осуществления профилактики социально-негативных явлений среди подростков в общеобразовательной организации целесообразно использовать комплекс условий: валеологическое воспитание, воспитательная работа в целом, психокоррекционная работа, социальные меры борьбы, правовые средства борьбы.

С учётом выделенных условий необходимо использовать интерактивные формы, методы и технологии работы с подростками: Агитбригада, атака, аукцион, акция, тренинги и занятия с элементами тренинга, ролевая игра, деловая игра, психологический театр, мозговой штурм, дискуссия, проектно-исследовательская технология, лаборатория, творческая работа.

Было выявлено, что в МБОУ «Новонукутская СОШ» ведётся активная воспитательная работа по профилактике социально-негативных явлений.

После педагогического воздействия в виде проведения мероприятий по профилактике социально-негативных явлений с учётом выделенных условий, у подростков изменилось отношение к табакокурению, употреблению ПАВ, отношению к семье, семейным ценностям, появилось больше уверенности в себе, они стали немного больше доверять окружающим людям, что подтверждают результаты входной и итоговой диагностики.

Из этого следует, что мероприятия, проведённые в МБОУ «Новонукутская СОШ» имеют положительный результат, и дальнейшая работа по профилактике социально-негативных явлений в школе будет эффективна в формировании личности подростающего поколения.

Мы сделали вывод о том, что детям необходимо большее внимание, как со стороны родителей, так и со стороны учителей, которым надо больше наблюдать за стремлениями и наклонностями учащихся.

При анализе всей работы, можно сделать вывод о том, что задачи реализованы в полной мере, и благодаря этому цель выпускной квалификационной работы достигнута.

 

Список использованных источников

1. А. Данилин, И.Данилина. Героин. М., Центрполиграф, 2000.
2. А. Данилин. Кокаин. Первитин. М., Центрполиграф, 2000.
3. А.В. Соловов. "Программа ранней профилактики химической зависимости для детей и подростков". Москва, 2000.
4. Александров А.А., Александрова В.Ю. (2010) Профилактика курения: роль и место психолога // Вопр. психологии. - №4. - С.35-37
5. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект пресс, 2014. - 368 c.
6. Ахвердова, О. А. Практикум по социальной психологии: моногр. / О.А. Ахвердова, К.С. Гюлушанян, В.В. Коленкина. - М.: Сфера, 2017. - 336 c.
7. Блажнова О.В. Диагностические технологии в работе социального педагога. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок", раздел "Социальная педагогика"
8. Богданчиков В.. Болдырев О.. Сурайкин А. Энциклопедия независимости. –М., 2006.
9. Болдуин, Дж. М. Духовное развитие с социологической и этической точки зрения. Исследование по социальной психологии. Том 1. Личность / Дж.М. Болдуин. - М.: Либроком, 2018. - 374 c.
10. Большой психологический словарь / Под.ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.
11. Гаврелюк В., Чимаров В. (2007) Социальное пространство здоровья и национальная безопасность // Безопасность Евразии. М., № 4.
12. Горобец Т. (2007) Алкоголизм и безопасность социума // Безопасность Евразии. М., №1.
13. Егоров А.Ю. (2006) Возрастная наркология. СПб.
14. Жирова Т. М. Твоя жизнь – твой выбор. Развитие ценностей здорового образа жизни школьников. – Волгоград: Панорама; М.: Глобус, 2007
15. Осложненное поведение подростков: Причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: справочные материалы/ Авт.-сост. Т. А. Шишковец. –М.: 5 за знания, 2006
16. Папырин А. (2008) Чтобы абортов стало меньше // Медицинская газета. №12 от 20 февраля 2008.
17. Подобед С. Программно-целевой подход в решении проблемы преодоления наркотической зависимости у детей. Журнал "Воспитание школьников", №9, 2007
18. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодежью: Сборник тезисов Всероссийской конференции /Под ред. Н. В. Вострокнутова, В. В. Зарицкого, г. Н. Тростанецкой, А. А. Гериша. –М.: Вариант, 2003.
19. Родионов А. В., Родионов В. А. Подростки и наркотики. Выявление
20. Сборник. Я хочу провести тренинг Новосибирск, 2000.
21. Стародубов В.И. (2008) Здоровье населения России в социальном контексте 90-х годов: проблемы и перспективы // Медицина, 2008.
22. Тищенко О.И. Программа "Школа-территория здоровья". Журнал "Классный руководитель", №4, 2008

 

 

 

Приложения: