Дошкольное детство как период в человеческой жизни играет важную роль в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек, но и все человечество, мир в целом. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации.

Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором и мало кто из них знает авторов детских писателей. Социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей.

Необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом оказывает общение с книгой. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.

Тем не менее, ФГОС в традиционной области «Чтение художественной литературы» говорят нам о том что – эта область одна из средств всестороннего развития личности дошкольника .

Содержание художественных произведений расширяет кругозор ребенка, выводит его за рамки личных наблюдений, открывает перед ним социальную действительность: рассказывает о труде и жизни людей, о больших делах и подвигах, о событиях из мира детских игр. Художественное слово создает подлинную красоту языка, эмоционально окрашивает произведения, воздействует и воспитывает чувства ребенка.

Для того, чтобы воспитать детей грамотными, необходимо подобрать подходящую художественную литературу, использовать разные формы работы по воспитанию, учить анализировать поведение детей в общении .

Для того чтобы реализовать поставленные задачи, необходимо подобрать подходящую тематическому планированию художественную литературу, использовать разные формы работы по воспитанию, учить анализировать поведение детей в общении .

Для этого, в нашем детском саду в соответствии с ФГОС и годовыми задачами детского сада, а также в соответствии с единым тематическим планированием был создан проект: «Здравствуй книжка» ( создание книжных уголков в каждой группе).

Таким образом, в нашем детском саду в соответствии с ФГОС и годовыми задачами детского сада был создан проект: «Здравствуй книжка» ( создание книжных уголков в каждой группе).

Цель книжного уголка:

Углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или общественно важную тему (культура поведения или формирование моральных качеств) .

Педагогическая ценность такова, что ребенок в интересной и занимательной для него форме достигает ряд задач:

• Знакомить детей с художественными произведениями, рекомендованными программой по возрасту.
• Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
• С помощью воспитателя учить инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
• Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
• Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.

 

Для повышения эффективности и качества работы данного проекта, были созданы памятки для воспитателей по созданию данного уголка для каждой возрастной группы. Приведем пример для младшего возраста.

Центр «Здравствуй, книжка»

Младшая группа

1. Стеллаж для книг.
2. Фланелеграф или магнитная доска.
3. Детские книги по программе.
4. Любимые книжки детей.
5. Книжки-игрушки.
6. Книжки-малышки.
7. Книжки-самоделки.
8. Аудиокассеты или диски с записями литературных произведений по программе.

Наполнения уголка

• Выставляется, как правило, немного 4-5 книги. Могут быть представлены два - три экземпляра одинаковых книг.
• Размещают те издания, которые уже знакомы детям, с яркими крупными иллюстрациями.
• Отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу.
• Небольшие альбомы для рассматривания на близкие для этого возраста темы: «Игрушки», «Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.
• Особое предпочтение книжкам - картинкам.
• Иллюстрации книг должны шаг за шагом следовать тексту, подробно раскрывать ребенку художественный мир произведения.
• Могут быть представлены книжки-вырубки, книжки - игрушки и др.

Иллюстрации по различным тематикам:

• Родина

• Труд людей

• Родная природа

• Игры детей

• Предметные картинки и др. по программе

Педагогическая работа с детьми

Воспитатель учит:

• внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев,

их действия;

• побуждать пересказывать отдельные эпизоды;

• обращать внимание на выразительные подробности иллюстраций (костюм

героя, своеобразные предметы обстановки, некоторые детали пейзажа и др.)

В младшей и средней группах - 2-3иллюстрации.

Неоднократное общение с книгой, позволяет ребенку не только глубже осознавать ее содержание, но и испытывать творческую радость, которую приносит встреча с искусством. Рассматривание, знакомство с различными предметами и явлениями, работа над словарем, грамматическим строем, связной речью.

В младшей группе воспитатель дает первые уроки самостоятельного общения с книгой:

• Знакомит с уголком книги, его устройством и назначением.

• Приучает рассматривать книги и картинки только там, где это можно.

• Сообщает правила, которые нужно соблюдать.

Правила общения с книгой:

1. брать книги только чистыми руками;
2. перелистывать осторожно, не рвать,
3. не портить, не использовать для игр;
4. после просмотра ставить на место.

Данные навыки закрепляются, потом это становятся привычкой. Детям показывают способы ухода за книгой, привлекают к наблюдениям за починкой книг и участию в ее создании.

При работе с детьми в книжном уголке ,особое место уделяется книжным выставкам

Цель выставки - углубить литературные интересы детей, сделать дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно значимую тему.

Требования к организации выставки:

1. Тематические выставки планируются за 1 месяц до ее оформления.

Младшие группы- 1-2 в конце года (после адаптационного периода).

1. Тема выставки должна быть значимой, актуальной для детей:

•предстоящий праздник;

•юбилей писателя, художника -

иллюстратора;

•предстоящий утренник.

•особо тщательный подбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния.

•Выставка не должна быть длительной по времени. Продолжительность приблизительно 3-4 дня, т.к. далее интерес будет снижаться.

Основная тематика:

1. Важные события, даты:
-День города

-День защитника Отечества

-День 8 марта

-День космонавтики

-День победы

-Народные праздники «Масленица» и др.

2. Социокультурные связи:

-Дни рождения, юбилеи писателей, поэтов.

-Дни детской книги (в каникулярный период).

Педагогическая работа с детьми:

1. Беседы с детьми, занятия;
2. Подбор различных материалов:

• книг,

• иллюстраций художников, открыток,

• значков,

• скульптуры малой формы, фотографий,

• детских рисунков

• и др. экспонаты.

Оформление выставки вместе с детьми.

• Ребята привлекаются к расположению материалов, обращается умение на эстетику.
• Приглашение гостей (ребят соседней группы, родителей).
• Формирование диалогического общения: умения задавать вопросы, отвечать на заданные вопросы.
• Формирование культуры поведения (этикет).
• Посещение выставок в других группах

Художественно – речевая деятельность с детьми:

• Совместное рассматривание иллюстраций к уже знакомым произведениям

• Предшествующее рассматривание новой книги , прогнозирование содержания будущего чтения: « О ком эта сказка? Кто к кому в гости пришел?»и т.д.

• Многократное чтение и прослушивание сказок в аудиозаписи.

• Рассматривание книжек в различных условиях:

- сначала чтение, потом просмотр,

- чтение и одновременным просмотром,

- чтение и одновременное выполнение действий (причесывают лошадку, жалеют игрушечного мишку)

- рассказывание и одновременно разыгрывание этого текста с игрушками

• Рассказывание сказки с использованием разных видов театра ( плоскостной,

настольный, би-ба-бо,

• Рассказывание по опорным вопросам.

В создании книжных уголков огромный вклад внесли родители воспитанников:

• Индивидуальные беседы на различные темы («Конверт дружеских вопросов», «Поделимся семейным опытом воспитания средствами игры»),
• Консультации «Использование художественной литературы в воспитании детей», «Ребенок и книга»
• «Книжная колыбель» (раннее литературное развитие детей ).
• Создание папки – раскладушки «Давайте почитаем»
• Пополнение папки «Для вас родители» статьями о литературном чтении в семье: «Своеобразие литературного становления».
• Анкетирование родителей «Почитаем дома»,
• Выставка «Книжки - малышки»
• Создание стенгазеты « Мама поиграй со мной»
• Проведение родительского собрания «Во что играют наши дети».
• Памятка для родителей : «Мама почитай мне»
• Пополнение книжного уголка детской художественной литературой
• Создание атрибутов к сказкам (маски, шапочки)
• Изготовление книжек – самоделок, малышек, игрушек;

В процессе создания книги взрослый и ребенок учатся взаимодействовать друг с другом. Тематика книг может быть разной: домашние животные,

весенняя сказка, мои любимые стихи и песенки, загадки, музыкальные инструменты, мои любимые питомцы, любимые герои, мои увлечения .

Задачи книжек - самоделок:

• Обобщить лексический материал по темам

• Расширить словарный запас

• Закрепить знания детей об окружающем мире

• Развивать образное и логическое мышление ,

память, воображение, умение сравнивать, анализировать

• Совершенствовать связную речь в ходе рассказов по темам.

• Совершенствовать развитию зрительной и слуховой чувственности.

• Воспитывать бережное отношение к живой природе

Задания для детей 3 - 4 летнего возраста к теме « Домашнее животное»:

• Расскажи, как выглядит это животное

• Расскажи, где оно живет, как называется его дом

• Расскажи, чем питается?

• Расскажи, как называются детенышей этого животного?

• Расскажи, какую пользу приносит человеку?

Согласно ФГОС образовательная область « Познавательно - речевое развитие» интегрируется как с образовательными областями «Физическая культура», , «Художественно -Эстетическая», «Труд», так и с новыми появившимися образовательными областями: «Социально -коммуникативное» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи, формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений), «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей), «Художественное творчество» (развитие детского творчества).

Таким образом, использование средств образовательной области «Речевое развитие» (Чтение художественной литературы) для организации и оптимизации образовательного процесса является основной в ходе реализации другой образовательной области общеобразовательной программы в целом.

Один из наиболее распространенных вариантов - это чтение (восприятие) художественных текстов не только для решения задач образовательной области «Речевое развитие», но и в качестве средства для обогащения образовательного процесса:

- образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» (чтение стихов и рассказов о Родине для решения задачи по формированию патриотических чувств детей);

- образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (чтение сказок «Золушка», «Морозко», стихотворений и рассказов В. Маяковского, Г Михалкова , А. Барто, С. Баруздина и др. для решения задачи по формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека) и т.п. в соответствии с тематикой чтения художественных произведений и фольклора.

Несомненно, хочется сказать ,что художественное чтение детей любого возраста одна из приоритетных задач в обучении и воспитании. И никакие разговоры не помогут, если мы сами будем негативно относиться к книгам , если мы не будем поддерживать у детей к ним интерес, не будем учить детей слушать, рассматривать и анализировать ,если не будем поддерживать интерес практической деятельностью (выставки, экскурсии, театры и т.д.). Важно сделать так, чтобы встреча с книгой доставляла детям удовольствие.

И дома, чтобы поднять настроение, доставить детям радость, можно устраивать праздники. Не просто заставлять детей выполнять какое-то неинтересное поручение, а играть с ним, ведь игра – основной вид деятельности дошкольника. «Упражнения для добрых волшебников» – такие поручения дети выполняют намного охотнее и более тщательно.

В заключение разговора хочется пожелать вам успехов в воспитании детей.