Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Я – УЧЕНЫЙ» Возрастная категория: 4–7 лет

Автор: Шаталова Яна Андреевна

Организация: ГБДОУ №69 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

В современном мире, где информация и технологии развиваются с невероятной скоростью, развитие исследовательских навыков у детей становится особенно актуальным. Детское экспериментирование позволяет детям не только познавать окружающий мир, но и развивать такие важные навыки, как наблюдательность, логическое мышление, умение анализировать и делать выводы.

Исследовательские навыки играют ключевую роль в формировании личности ребёнка. Они способствуют развитию критического мышления, самостоятельности и креативности. Через экспериментирование дети учатся задавать вопросы, искать ответы и проверять свои гипотезы. Это помогает им стать более уверенными и независимыми.

Кроме того, детское экспериментирование способствует развитию интереса к науке и технике. Дети, которые активно участвуют в экспериментах, часто проявляют интерес к изучению различных областей науки и стремятся к получению новых знаний. Это может стать основой для их дальнейшего профессионального развития.

Важно отметить, что детское экспериментирование также способствует развитию социальных навыков. В процессе экспериментов дети работают в команде, общаются друг с другом и учатся делиться своими идеями. Это способствует формированию коммуникативных навыков и умения работать в коллективе. Направленность

Настоящая программа имеет естественнонаучную направленность. Ее реализация предоставляет детям возможность не только познакомиться со свойствами предметов, материалов и явлений окружающего мира, но и создает условия для самовыражения личности каждого ребенка, проявлений собственной инициативы и самостоятельности.

 

Новизна

Новизна программы заключается в том, что она позволяет не только развивать когнитивные способности детей, но и формировать их личность, а также готовить их к будущему успеху в жизни.

 

1.2 Цель и задачи Программы

Цель: формирование у дошкольников навыков исследовательской деятельности в процессе опытно – экспериментальной деятельности с материалами и веществами.

Задачи:

Обучающие:

• Расширить представления детей о предметах и объектах окружающего мира, их физических свойствах.
• Совершенствовать умение рассуждать, анализировать, формулировать выводы.
• Познакомить детей с приборами – помощниками.

Развивающие:

• Развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов.
• Развивать навыки исследовательской деятельности.
• Развивать наблюдательность, любознательность.
• Развивать мыслительную деятельность, память, логическое мышление.
• Содействовать развитию речи.
• Развивать предпосылки естественнонаучной функциональной грамотности.

Воспитательные:

• Воспитывать у дошкольников интерес к экспериментированию в процессе практической деятельности.
• Воспитывать умение доводить начатое дело до логического завершения.
• Воспитывать умение работать в команде.

 

1.3 Целевые ориентиры Программы

По итогам изучения курса Программы дети предположительно достигнут следующих результатов:

• станут проявлять живой интерес к экспериментированию;
• у дошкольников расширятся представления о физических свойствах предметов и объектов окружающего мира;
• дошкольники познакомятся с приборами – помощниками, научатся пользоваться ими;
• дети овладеют элементарными навыками исследовательской деятельности, научатся обследовать предметы, сравнивать их, анализировать, формулировать выводы.
• дошкольники овладеют навыками командной работы.

 

1.4 Принципы реализации Программы

Программа разработана на основе ведущих принципов, установленных ФГОС ДО:

• построении образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• содействии и сотрудничестве детей и взрослых, признании ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержке инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничестве педагогов с семьями воспитанников;
• формировании познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастной адекватности дошкольного образования (соответствии условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1 Учебный план

№ п/п	Названия разделов и тем	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение в курс.	2	2	2
2.	Органы чувств	2		2
3.	Звук	1		1
4.	Лупа	1		1
5.	Воздух	2		2
6.	Вода	7		7
7.	Свет	2		2
8.	Мыльные пузыри	1		1
9.	Бумага	1		1
10.	Вес	1		1
11.	Каменный уголь	1		1
12.	Электричество	1		1
13.	Ткани	1		1
14.	Почва	2		2
15.	Металл	1		1
16.	Соль	2		2
17.	Дерево и металл	1		1
18.	Магнит	1		1
19.	Камень	1		1
20.	Песок и глина	2		2
21.	Стекло	1		1
22.	Сахар	1		1
23.	Итоговое занятие.	1	1	1
Итого:		36	3	36

 

Перспективное планирование по экспериментированию 6 – 7 лет.

№ п/п	Месяц	Тема	Задачи
1	Сентябрь	«Вводное занятие. Путешествие в страну Экспериментов»	Развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов. Развивать наблюдательность, любознательность, мыслительную деятельность, память, речь, логическое мышление. Воспитывать у детей интерес к экспериментальной деятельности в процессе практической деятельности.
2	Сентябрь	«Лаборатория профессоров Почемучкина и Всезнайкина»	Расширить представления детей о физических свойствах окружающего мира (различные свойства веществ, основные виды и характеристики движения, основные физические явления). Повысить уровень развития любознательности, исследовательских навыков: умение анализировать объект или явления, выделять существенные признаки, соблюдать последовательность действий при проведении опытов.
3	Сентябрь	«Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем»	Дать представления детям об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус).
4	Сентябрь	«Почему все звучит?»	Подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета. Развивать навыки исследовательской деятельности, совершенствовать умение формулировать выводы.
5	Октябрь	«Волшебные стёклышки»	Познакомить детей с прибором-помощником — лупой и ее назначением. Воспитывать аккуратность при работе со стеклянными предметами.
6	Октябрь	«Воздух вокруг нас»	Конкретизировать имеющиеся у дошкольников знания. Закрепить умение обнаруживать воздух в окружающем пространстве, выявить его свойство — невидимость.
7	Октябрь	«Воздух и его свойства»	Дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.). Активизировать интерес к исследовательской деятельности.
8	Октябрь	«Что такое вес предмета»	Показать детям, что предметы имеют вес, который зависит от материала. Развивать исследовательские действия и уметь устанавливать причинно-следственные связи в процессе выполнения опытов.
9	Ноябрь	«Бумага и её свойства»	Формировать представления детей о бумаге и ее свойствах. Помочь детям с помощью разнообразных приемов определить свойства бумаги. Учить анализировать, делать простейшие умозаключения. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, любознательности.
10	Ноябрь	«Каменный уголь»	Познакомить детей со свойствами каменного угля. Закреплять умения обследовать предметы с помощью разных органов чувств, называть их свойства и особенности. Развивать их сенсорные ощущения. Воспитывать интерес к опытнической работе, к явлениям неживой природы.
11	Ноябрь	«Где живет электричество?»	Формировать представление о том, где «живет» электричество и как оно помогает человеку, развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы, воспитывать умение работать в коллективе.
12	Ноябрь	«Вода и ее превращение»	Конкретизировать знания дошкольников о свойствах воды. Выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита. Воспитывать аккуратность.
13	Декабрь	«Звенящая вода»	Продолжить знакомство детей со свойствами воды. Показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук. Воспитывать любознательность.
14	Декабрь	«Свет повсюду»	Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча). Воспитывать осторожность.
15	Декабрь	«Свет и тень»	Познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы. Развивать исследовательские действия.
16	Декабрь	«Замерзание воды»	Выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды. Воспитывать наблюдательность и интерес к экспериментам, умение работать в коллективе.
17	Январь	«Волшебный мир дерева и металла»	Познакомить детей со свойствами и качествами дерева, закрепить знания свойств металла. Учить сравнивать предметы по характерным признакам. Учить делать выводы.
18	Январь	«Свойства магнита»	Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. Развивать исследовательские действия. Воспитывать любознательность.
19	Январь	«Тающий лед»	Определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находится.
20	Январь	«Эти загадочные камни»	Формировать у детей элементарные представления о разнообразии камней, умение обследовать их и называть свойства. Развивать познавательную активность детей в процессе знакомства со свойствами камня.
21	Февраль	«Знакомство со свойствами песка»	Познакомить детей со свойствами песка: песок сухой, сыпучий; из него нельзя построить куличики. Развивать навыки исследовательской деятельности.
22	Февраль	«Вода - наш друг!»	Через инсценировку познакомить детей с морской водой с некоторыми обитателями моря и правилами поведения в море. Закрепить знания детей о некоторых свойствах воды: без вкуса, без запаха, от холода превращается в лед, и, наоборот, от тепла лёд тает и превращается в воду, развивать творчество, фантазию детей.
23	Февраль	«Ознакомление со свойствами стекла»	Ознакомить детей со свойствами стекла, его особенностях, изделиями из стекла. Формировать умение соблюдать меры безопасности при работе со стеклянными предметами. Воспитывать ответственность за свою безопасность.
24	Февраль	«Каждому камешку свой дом»	Учить классифицировать камни по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.
25	Март	«Волшебник по имени Сахар»	Расширить и уточнить знания детей о выращивании и переработке сахарной свеклы. Познакомить детей со свойствами сахара (цвет, запах, вкус, растворимость) и его значение для человека. Развивать мышление, умение сравнивать, анализировать, делать выводы.
26	Март	«Путешествие капельки»	Формировать знания детей и важности воды в природе, пополнить словарный запас детей, развивать творчество, мелкую моторику пальцев, воспитывать умение работать в команде.
27	Март	«Веселые мыльные пузыри»	Познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, а также со свойством жидкого мыла. Развивать познавательный интерес к окружающему в процессе экспериментирования. Воспитывать наблюдательность и интерес к экспериментам, умение работать в коллективе.
28	Март	«Ткани разные нужны, ткани разные важны»	Познакомить со свойствами ткани. Развивать мыслительную деятельность, речь, наблюдательность. Воспитывать любознательность.
29	Апрель	«Почва»	Формировать представления о почве как компоненте природы, о ее свойствах и значении в жизни человека, животных и растений, о необходимости ее охраны; закладывать основы экологически грамотного поведения, знакомить с элементарными правилами поведения в природе.
30	Апрель	«Металл и его свойства»	Учить детей узнавать предметы из металла. Способствовать развитию познавательного интереса в процессе практической деятельности, развивать способность сравнения и классификации. Воспитывать любознательность и самостоятельность детей.
31	Апрель	«Удивительная соль»	Систематизировать представление детей о соли и её свойствах. Закреплять умение исследовать предмет с помощью разных органов чувств, называть его свойства и особенности. Развивать наблюдательность, познавательный интерес.
32	Апрель	«Чудо-соль»	Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширить знания о соли, её свойствах и назначении. Дать понятие о значимости соли в жизни человека в природе. Воспитывать умение работать сообща, выслушивать мнения друг друга.
33	Май	«Экспериментирование с почвой».	Раскрыть перед детьми на конкретных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки; показать что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботиться о живых существах (растениях, животных). Познакомить детей с особенностями строения и поведения обитателей «подземного царства», показать их приспособленность к почвенной среде.
34	Май	«Сравнение свойств песка и глины»	Познакомить детей с особенностями песка и глины; сравнить песок и глину, выяснить, чем они отличаются. Развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы в процессе экспериментирования.
35	Май	«Морское путешествие»	Познакомить детей с экосистемой моря, с некоторыми морскими животными и растениями; дать первые представления о разнообразии морей, о том, что море — это дом многих животных и растений; сформировать навыки экологически грамотного поведения.
36	Май	«Подведение итогов»	Подведение итогов всех занятий, развитие логического мышления, воспитание ответственность за свое здоровье.

 

2.3 Взаимодействие с родителями

Помимо планирования систематической работы с воспитанниками, Программа предполагает тесное сотрудничество с их семьями. При этом предполагается использование следующих форм работы:

• индивидуальные и групповые консультации;
• анкетирование;
• беседы;
• организация тематических мастер-классов;
• ознакомление с достижениями детей.

Перспективное планирование по работе с родителями

Содержание деятельности	Срок
Анкетирование «Детское экспериментирование в семье».	Сентябрь
Индивидуальные и групповые консультации по итогам анкетирования.	Октябрь
Консультация «Домашние эксперименты».	Ноябрь
Индивидуальные и групповые беседы о промежуточных успехах детей.	Декабрь
Консультация «Зимние фокусы, или опыты со снегом».	Январь
Рекомендация: провести с детьми опыт с продуктами питания.	Февраль
Размещение в родительском центре картотеки домашних опытов.	Март
Мастер – класс «Веселые опыты».	Апрель
Трансляция достижений детей за год.	Май

 

 

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

3.1 Описание образовательной деятельности Программы

Настоящая Программа дополнительного образования предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину дня. Продолжительность организованной образовательной деятельности составляет 30 мин, что соответствует возрастным нормативам, определенным ФГОС ДО. Общее количество занятий в год – 36.

Планирование работы объединения строится с учетом следующих факторов:

- создание положительной мотивации на выполнение заданий;

- реализация индивидуального подхода к каждому воспитаннику;

- подача материала в игровой форме;

- интегративное сочетание разных видов деятельности.

Программа предполагает групповую форму организации занятий. Учитывая возрастные особенности детей 4-7 лет, занятия предполагают широкое применение игровых образовательных технологий.

Использование здоровьесберегающих технологий реализуется в обязательном применении динамических пауз, малоподвижных игр, пальчиковых гимнастик, глазодвигательных гимнастик, дыхательных гимнастик, применяемых для снятия напряжения и эмоциональной разгрузки.

Применение описанных технологий позволяет удержать внимание детей, активизировать их деятельность и сделать результат эффективнее.

3.2 Методы и приемы реализации Программы

Программа предполагает использование следующих формы организация занятий:

• беседы;
• тематические занятия;
• игры;
• практикумы;
• открытый показ.

Методы для проведения занятий:

Наглядные: наблюдения, рассматривание иллюстраций, демонстрация мультфильмов.

Словесные: беседа, рассказ, использование словесного художественного образа, постановка и решение вопросов проблемного характера.

Практические: непосредственно проведение опытов, ведение дневника наблюдений, трудовые поручения, действия.

Игровые: дидактическая игра, игровые обучающие, развивающие и проблемные ситуации.

3.3 Структура занятий

Каждое занятие имеет определенную структуру, отвечающую требованиям ФГОС ДО.

I. Организационный момент (использование приёмов активизации интереса детей: сюрпризных моментов, появление героев и т.д.).

II. Основная часть:

1. Подготовка к занятию (установка на работу).
2. Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений):
3. Введение в новую тему:

• загадки, стихи, раскрывающие тему занятия;
• показ серии мультфильмов, на основе которого строится занятие;
• обсуждение проблемы.

1. Практическая часть:

• организация опыта;
• формулировка выводов;
• фиксация результатов.

III. Заключительная часть.

1. Подведение итогов.
2. Анализ работы воспитанников.
3. Рефлексия.

 

3.4 Материально-техническое обеспечение Программы

Правильно организованная предметно – пространственная развивающая среда в лаборатории создаёт возможность для успешного усвоения материала, позволяет ребёнку проявлять свои способности; стимулирует развитие исследовательской пытливости, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует гармоничному развитию личности.

Материально-технические условия реализации Программы:

• соответствуют требованиям, установленным ФГОС (многофункциональность, вариативность, доступность, безопасность);
• соответствуют санитарно-эпидемиологическими правилам и нормативам;
• соответствуют правилами пожарной безопасности;
• соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям развития детей;
• соответствуют правилам охраны жизни и здоровья детей.

Наполнение РППС:

• Природный материал (шишки, камни, песок и др).
• Бросовый материал (Кусочки проволоки, резины, пробки, кожа, мех, пластмасса, пенопласт, дерево, пластик, трубочки и т.д).
• Микроскопы в комплекте со стеклами.
• Песочные часы.
• Компас.
• Безмен.
• Фонарики.
• Лупы.
• Сито.
• Воронки.
• Мерные стаканы.
• Клеёнчатые фартуки.
• Шапочки.
• Нарукавники, резиновые перчатки, тряпки.
• Пипетки с закруглёнными концами.
• Колбы.
• Деревянные палочки.
• Ватные палочки.
• Мерные ложки.
• Резиновые груши.
• Шприцы без игл.
• Пищевые и непищевые красители.

 

3.5 Способы контроля усвоения Программы

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики. Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год:

• сентябрь: выявление уровня знаний и практических умений у воспитанников на начало освоения курса.
• май: выявление уровня знаний и практических умений у воспитанников на конец освоения курса.

Критерии освоения Программы:

Высокий уровень.

Для дошкольников данного уровня характерна выраженная исследовательская деятельность. Дети проявляют интерес к проблеме, принимают поставленную задачу, активно стремятся к разрешению проблемы, анализируют исходное состояние ситуации, высказывают предположения по способам ее решения.

Их поисковая деятельность разворачивается как практические, пробующие действия, направленные на выявление новых свойств объекта. Дошкольники проявляют настойчивость, получают адекватный результат, выражают эмоциональное удовлетворение, желание продолжить экспериментирование.

Средний уровень.

Дети принимают задачу и разворачивают по исковые действия, но действуют непоследовательно, недостаточно эффективно, получают частичный результат. У дошкольников отсутствуют нацеленность на результат и попытки предварительного планирования действий. Они понимают, что не могут решить задачу до конца, и выражают досаду.

Уровень ниже среднего.

Дети принимают задачу, проявляют интерес к проблемным ситуациям, но совершают непоследовательные, хаотичные пробы, обращаются за помощью к педагогу и пошагово продвигаются к разрешению проблемы. Без последовательной помощи воспитателя дети самостоятельно не достигают результата.

Низкий уровень.

Дети включаются в проблемную ситуацию, но их активность быстро затухает. Они боятся проявить самостоятельность и инициативу в выборе способа действий, затрудняются выдвинуть гипотезу и обосновать ее. Дошкольники действуют хаотично, переводят экспериментальную ситуацию в игровую, то есть исследовательский поиск заменяется игровым манипулированием.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Дыбина, О.В. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / О.В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2019.
2. Дыбина, О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. / О.В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2021.
3. Иванова, А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду / А. И. Иванова. - М.: ТЦ «Сфера», 2018.
4. Прохорова, Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации / Л. Н. Прохорова. – М.: Арки, 2019.
5. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023.

Опубликовано: 18.10.2024