Использование игровых технологий в дополнительном образовании

Автор: Николаева Вера Николаевна

Организация: ГБОУ Гимназия №196

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»

В.А. Сухомлинский

Одно из самых древних занятий людей – игра. Люди всегда играют с удовольствием Играть приятно, играть легко, играть весело, в игре мы проживаем счастливое состояние.

Ребенок в игре чувствует себя комфортно, на равных с другими участниками игры, где никто не напоминает ему о его учебных неудачах, плачевном поведении либо блестящих отметках.

Игра для ребенка это естественная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

В игре заложена возможность незаметно овладевать некоторыми умениями, необходимыми для познавательной, трудовой, художественной, спортивной деятельности, для общения.

Играя, обучающиеся учатся переносить действия из одних условий в другие, принимать, комбинировать свои знания и опыт, полученные в повседневной жизни, из средств массовой информации, книг. Таким образом, развивается воображение, мышление, творческие способности, речь

В игре вырабатываются такие жизненно важные качества, как внимательность, усидчивость, память, настойчивость в достижении цели.

А еще игра развивает умение общаться, учит логически мыслить, предвидеть последствия своих поступков. В игре происходит освоение ими новых социальных ролей, самореализация, приобретение нового социального опыта.

Мотивация обучения является проблемой, которая остро стоит и перед обучающимися, и перед педагогом, и перед родителями.

Одним из важных факторов, влияющих на профессиональное становление педагога, является применение игровых технологий в воспитании и обучении детей в дополнительном образовании. Технология проведения игр заключается в том, чтобы ребенок мог самовыразиться, самоутвердиться, познать себя и других, чтобы детям в игре было легко и уютно. Также игры могут быть средством воспитания, чтобы повышать познавательный интерес, что, несомненно, окажет влияние на количественные и качественные показатели подготовленности обучающихся.

Для того, чтобы педагог эффективно использовал игровые технологии он должен знать классификацию и какие функции каждая выполняет.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

- обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

- познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие;

- репродуктивные, продуктивные, творческие;

- коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и другие.

По виду деятельности игры делятся на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические.

В педагогической практике игровая деятельность выполняет такие функции:

- развлекательную (это основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

- коммуникативную: освоение диалектики общения;

- самореализации в игре как полигоне человеческой практики;

- игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

- диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;

- функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

- межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;

- социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Мы более подробно рассмотрим интеллектуальные игры

Интеллектуальная игра – это такая игра, где успех достигается, прежде всего, за счет мыслительных способностей человека, его ума.

Основные типы интеллектуальных игр:

Викторины: текстовая («О, счастливчик», «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг») или сюжетная («Полундра», «Колесо истории»);

Стратегии: ролевая (импровизационная: «Экспромт-театр» или сценарная «Яхта», экономическая («Менеджер»), боевая (шашки, шахматы).

В действительности интеллектуальных игр существует значительно больше, но получены они за счет комбинирования и компиляции основного материала, то есть, если хорошо разобраться в каждом из представленных выше типов, то можно самостоятельно компоновать различные их элементы для получения собственных многообразных форм игр.

Викторина – форма интеллектуальной игры, где успех достигается за счет наибольшего количества правильных ответов. Викторины делятся на две группы – тестовые и сюжетные.

Тестовые викторины являются простейшей формой интеллектуальных игр. Участники отвечают на вопрос и получают оценку. Примеры игр этого типа: «Кто хочет стать миллионером», «Что? Где? Когда?», «Своя игра», «Умники», «Брейн-ринг» и др.

Сюжетные викторины – более интересное, с точки зрения внешних атрибутов, занятие. Организаторы придумывают какой-либо игровой сюжет. Применяются элементы театрализации, игра смотрится более живо, ярко и эмоционально. Примеры игр этого типа: «Полундра», «Колесо истории».

В условиях дополнительного образования дети могут развивать свои потенциальные способности, адаптироваться в современном обществе и получают возможность полноценной организации свободного времени

При всем многообразии досуговых форм любой досуг способен выполнять четыре главные функции: отдых, развлечение, общение, саморазвитие. Согласно социологическим исследованиям, школьники ориентированные преимущественно на развлекательные способы проведения свободного времени, в дальнейшем демонстрируют снижение общего уровня культуры, при этом растет усвоение примитивных способов общения, что приводит к росту асоциальных проявлений. Вот почему так важно научить детей соединять развлечения с саморазвитием, делать свой досуг содержательным, «работающим» на совершенствование личности. Неслучайно этимологически слово «досуг» связано с глаголом «досягнуть», т.е. иметь возможность что-то делать, чего–то достичь. Здесь на помощь детям приходят педагоги, способные подобрать педагогически целесообразные методики и технологии организации досуга детей, интересные и рациональные способы их обучения. Одним из способов обучения – обучение в процессе игровой деятельности. Используя игровые формы на каждом этапе занятия, создаются такие условия, при которых обучающиеся сами могут дать определения новым терминам, а педагог лишь корректирует и уточняет высказывания детей. Используя игровые формы

в игре дети, с одной стороны, приучаются к взаимному общению, учатся помогать друг другу, отстаивать интересы своей команды, а с другой стороны – в условиях соревнования получают опыт критических высказываний.

Игра может способствовать решению многих задач, в том числе созданию единого пространства: общего, дополнительного образования и внеурочной деятельности.

Дополнительное образование, является полноправным партнером школьного образования, и выступает как необходимое звено, обеспечивающее развитие личности и ее раннюю профессиональную ориентацию

Из опыта нашей гимназии

На протяжении многих лет, и это стало хорошей традицией, для учащихся 5-х и 6-х классов в нашей гимназии проводится познавательно-развлекательная викторина «Новогодний калейдоскоп» в последнюю неделю I полугодия.

Почему мы назвали мероприятие познавательно-развлекательная викторина. Во-первых, это игра. Привлекательность игры заключается в возникновении новых возможностей у учащихся. Эти возможности можно реализовать в свободной и интересной для них форме

Во-вторых – это хорошая возможность актуализировать полученные знания и пополнить их новыми знаниями в игровой форме легко и непринужденно. В-третьих, открыть в себе и увидеть в других новые личностные качества. В-четвертых, самый демократичный вид деятельности: равенство гарантируется правилами игры. В игре все равны и все испытывают счастье от равенства, которого так не достает в социальном мире. Подросток в игре оказывается в демократическом окружении, где никто не помнит о его учебных неудачах, либо блестящих отметках или о его плачевном поведении. Игра – общение равных. В пятых - это деликатное диагностирование социального развития ребенка; профессионально-изящная форма социально-психологического тренинга; простой и легкий способ формирования товарищества и дружбы между подростками, один из способов формирования гуманистической атмосферы в группе. Список можно продолжать еще долго. Хочется подробнее остановиться на компановке материала и его преподнесения во время игры. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. Работа за игровыми столами

под названиями «Новогодние традиции», «Креативный», «Сказочный», Блеф-клуб – это викторины, где необходимо отвечать на вопросы и за правильные ответы получать баллы.

Отвечая на знакомые вопросы, вовлекаются в игру, если чего-то не знают или не помнят, правильные ответы товарищей по команде помогают освежить знания или вновь их ненавязчиво приобрести. Вопросы викторины позволяют узнать традиции разных народов мира. Вспомнить художественную литературу: народные сказки, поговорки, загадки. Вопросы не только на знания, но и на сообразительность и умение креативно думать. Конкурсы «Угадай героя мультфильма» и «Угадай мелодию или песню» тоже посвящены новогодней теме, но требуют от игроков знаний известных и мало известных песен и различных мелодий, отрывков из классических произведений. Конкурс

«Новогодняя мастерская» - творческий, где участникам предоставляется возможность самостоятельно изготовить различные поделки их бумаги по технологическим картам или выполнять вместе с педагогом предлагаемое изделие, как правило, символ года. Количество изготовленных поделок приносит свои баллы в копилку команд.

Работа за столом составляет 4 минуты, что позволяет не заскучать, чем слаженнее работает команда, тем больше баллов ей удается получить.

Переход за другой стол осуществляется под музыку, и желающие могут переходить, работать за другой стол, пританцовывая. Это заменяет физкультминутку, и игра проходит динамично, и дает возможность и в этот момент участникам проявлять себя.

Так же приглашенные на мероприятия социальный педагог, психолог и классные руководители имеют возможность понаблюдать за участниками не столь привычной ситуации. Увидеть, как проходят самореализация, осуществляются коммуникации, а возможно и коррекция позитивных изменений у отдельных участников.

Педагогическая игра обладает признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Наша задача, как педагогов дополнительных образовательных учреждений состоит в предоставлении детям возможности играть, играть, играть…

Сценарный план «Новогодний калейдоскоп»

Мероприятие проводится в актовом зале гимназии. Зал украшен к Новому году.

Оборудование:

столы – 5 шт.,

стулья- 21 шт.,

ноутбуки-2 шт. (1- на музыку, 1 – на презентацию),

осветительные приборы.

В зале подготовлены 5 больших столов, чтобы всем участникам хватило места собираться вокруг них. За каждым столом находятся педагог дополнительного образования и 2 соведущих: учащихся творческого объединения «Школа лидеров». 1 стол для членов жюри, состоящее из руководителя ОДОД, 2-х педагогов ОДОД, 1-го классного руководителя и 1 обучающегося творческого объединения «Школа лидеров». 1 педагог, осуществляющий техническую поддержку мероприятия. Обучаюшиеся в группе «Школа лидеров» помогают в организации и проведения мероприятия. Второй классный руководитель вместе с психологом и социальным педагогом в роли наблюдателей.

Участники:

• учащиеся 2-х пятых классов гимназии (60 человек),

• обучающиеся в творческих объединениях ОДОД,

• педагоги дополнительного образования,

• учителя гимназии, психолог, социальный педагог.

Учащиеся входят в зал. Им предлагается встать в центральной части актового зала

1. Вступительная часть. Снегурочка встречает ребят.

• Новогодние загадки.

• Хоровод и исполняют песню «В лесу родилась Елочка».

Команды 2-х классов делятся на 6 группы по 10 человек. Соведущие разводят и определяют место в зале для каждой команде.

2. Конкурс. Названий команд, девизов и эмблем.

Максимальное количество балов - 3

3. Конкурс на проверку командного духа и находчивости.

Музыка. Затем команда Снегурочки «Выполните фигуру!» и на счет 1-10 команда выполняется.

Максимальное количество балов - 5

4. Поздравительное выступление танцевального коллектива Спортивного танца и пластики «Энергия души»

5. Командам предлагается собраться за одним из столов. Начинается Викторина на новогоднюю тему.

Название конкурсов (за столами)

• «Новогодние традиции»

• «Креативный»

• «Сказочный»

• «Угадай героя мультфильма»

• Блеф-клуб

• Новогодняя мастерская

Каждая команда за столом работает по 4 минуты и, затем, происходит смена столов.

Максимальное количество балов - столько, сколько правильных ответов.

6. Выступление хора «Серебряные мелодии». На данном мероприятии это хор Гномиков, исполнители учащиеся 7-8 лет.

Во время выступления хора идет предварительный подсчет баллов.

7. Участники остаются за своими столами. Конкурс для всех команд одновременно.

Конкурс «Угадай мелодию или песню».

Участники сами заполняют ответы.

Сдают все результаты Снегурочке или жюри для конечного подсчета баллов, которые набрали команды.

8. Оглашение результатов. Сначала каждой группы отдельно, а затем общий результат класса, который и будет занесен в таблицу «Лучший класс». Эта таблица заполняется, на протяжении всего учебного года. В мае подводятся итоги и определяют Победителя, которому вручается подарок.

Используемая литература

1. Выготский Л. С. «Психология игры» Москва 1999г.
2. Павлова Л. Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» Мозаика. Синтез.
3. Веснина, Е. Н. Игровая деятельность на занятиях по дополнительному образованию дошкольников / Е. Н. Веснина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 22 (469). — С. 387-389. — URL: https://moluch.ru/archive/469/103453/ (дата обращения: 21.10.2024).
4. Щуркова Н.Е. Игровые методики. М.: Педагогическое общество России. 2001 г.

Опубликовано: 06.11.2024