1. Пояснительная записка.

Из всего многообразия видов изобразительного искусства дети обычно отдают предпочтение рисованию, которое имеет большое значение для всего всестороннего развития дошкольников, способствует эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора. Примечательно, что рисовать можно не только с помощью красок, карандашей или фломастеров, но и в такой нетрадиционной технике, как пластилинография.

 

1.1 Актуальность программы

Вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше. Необходимо создавать предпосылку для «самостоятельного вхождения» в это искусство. Именно в детстве закладывается фундамент творческой личности, именно тогда закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность будущего гражданина. Изобразительная деятельность - один из немногих видов художественных занятий, где ребенок творит сам, а непросто разучивает и исполняет созданное кем-то стихотворение, песню, танец. Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет обогащать и развивать внутренний мир малыша. Проявить творческое воображение - значит обрести способность создать чувственный образ, делающий невидимое видимым.

Программа направлена на художественно-эстетическое развитие детей,

развитие их творческих способностей, а также на развитие мелкой моторики

пальцев рук. Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Понятие “пластилинография” имеет два смысловых корня: “графил” – создавать, рисовать, а первая половина слова “пластилин” подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла. Этот жанр представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с

применением нетрадиционных техник и материалов. Основной материал – пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям начиная с младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми. Данная техника хороша тем, что она доступна детям, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность детей, делает ее более увлекательной и интересной. Занятия пластилинографией развивают у детей умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, рука ребенка готовится к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков в процессе изготовления картин. Поэтому занятия пластилинографией просто необходимы детям старшего дошкольного возраста.

Особенностью программы «Пластилинография» является еще и то, что, даже не обладая очень высокими способностями изобразительной деятельности, получив умения и навыки по программе, каждый ребенок может своими руками создать эстетически красивую вещь, получить высокую оценку его труда взрослыми и сверстниками, что повышает его самооценку. Ребенок растет уверенным в себе, спокойным, а значит, счастливым, что является одной из важнейших задач каждого педагога.

 

1. 2. Цели и задачи программы.

Отличительная черта - интеграция содержания двух образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие" и «Познавательное развитие»

 

Программа «Шкатулка Радужных идей» разработана на основе методических разработок автора Давыдовой Г. Н. Новизна программы состоит в том, что ребенок приобретает новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса.

 

Цель программы– развитие тонких движений пальцев и всей руки в целом, активизация творческих способностей детей; поиск новых способов художественного выражения.

 

Задачи:

• Обучить приемам работы с пластилином: раскатывание, скатывание, вытягивание, размазывание, примазывание, надавливание, сглаживание поверхности;
• Формировать умения создавать яркие, выразительные образы и изображения окружающего мира, действительности посредством соединения двух цветов пластилина в один;
• Учить инкрустировать работы различными дополнительными материалами (бусинки, паетки, перышки, зерна крупы, семя подсолнуха и проч.); использовать бросовый материал (пробки от фломастеров, колпачки шариковых ручек, стержни, палочки и проч.)
• Развивать мелкую моторику, общую умелость рук, координацию и согласованность руки и глаза;
• Воспитывать усидчивость, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца.
• Прививать чувство прекрасного, расширять представления о сезонных явлениях, праздничных событиях и традициях родного края и страны.

Принципы и подходы к формированию программы.

1. Принцип доступности - обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.
2. Принцип гуманистичности – индивидуально - ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.
3. Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов.
4. Принцип системности - решение поставленных задач в системе кружковой работы.

Интегрированные занятия более результативны, поскольку у детей возникает

повышенный интерес к содержанию задач, которые решаются на них; проявляются разнообразные интересы; расширяются знания об окружающем

мире.

Интегрированное построение занятий дает ребенку возможность:

*Реализовать познавательную активность: Материал имеет практическую направленность, опирается на имеющийся у детей жизненный опыт, помогает выделить сущность изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, имеющиеся в памяти.

*Обогащать словарь: В процессе обыгрывания сюжета и выполнения

практических действий с пластилином с детьми ведется непрерывный разговор. Такая организация деятельности стимулирует речевую активность

детей, речевое подражание, формирование и активизацию словаря, понимание речи окружающих.

*Развивать сенсорные эталоны: Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. Нетрадиционная

техника рисования пластилином воспитывает тактильные и термические свойства кончиков и подушечек пальцев. Поверхность кожи на пальцах соответствуют определенным участкам коры головного мозга, в которых разделяются и дифференцируются раздражения, приходящие из близко расположенных друг от друга рецепторов кожи. Любая чувствительность путем специальной тренировки может быть повышена, причем в этом процессе основная роль принадлежит не рецепторам в мозгу.

 

1.3 Методы и приёмы.

-показ способов, уточнение приёмов выполнения работы взрослым с подробным объяснением; поэтапный показ или показ с привлечением детей;

-использование литературного ряда (стихи, загадки, поговорки, и т.д.); фонограмм;

-игровые приёмы;

-индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность взрослого и ребёнка;

-обследование, рассматривание, наблюдение.

 

Основные приёмы:

 

Скатывание. Положить кусочек пластилина между ладонями, немножко прижать и выполнять кругообразные движения, чтобы получился шарик. Шарик нужно периодически поворачивать, чтобы он стал круглым.

 

Раскатывание. Позволяет превратить пластилиновый шар в яйцо или цилиндр. Скатать шарик и прямолинейными движениями рук преобразовать в цилиндр. Яйцо получиться, если руки поставить наклонно относительно друг друга и выполнить раскатывание.

 

Сплющивание. Чтобы получить лепешку или диск, сначала скатывают шарик, потом его сильно сдавливают между ладошками, или прижимают ладошкой к столу.

 

Прищипывание. Придает определенную фактуру поверхности изделия, что необходимо при выполнении мелких деталей на крупной модели. Для этого соединенными пальцами захватывают немного пластилина и выделяют его, придавая ему нужную форму.

 

Оттягивание. Похоже на предыдущий прием, но после захвата пластилина его оттягивают и формуют новый элемент или деталь.

 

Заглаживание. Применяется для создания плавного перехода от одной детали к другой при соединении и для закругления. Выполняется пальцами или стеком. Одновременно можно удалить излишек пластилина.

 

Надавливание и размазывание. Важно научить детей прилагать усилие пальчиками. Воспитатель показывает приемы, а при необходимости берет указательный пальчик ребенка и помогает нарисовать пластилиновую линию, поворачивает пальчик в нужном направлении. Основные направления размазывания – сверху вниз, слева направо.

 

Смешивание пластилина

Смешивание пластилина практически не отличается от смешивания масляных красок. В обоих случаях нежелательно использовать более трех цветов, так как в противном случае образуется комок неопределенного цвета. Если смешать пластилин с небольшим количеством черного, добиваются более темного тона того же цвета, и наоборот, смешивая цветной пластилин с белым, получают пастельные тона. На практике это происходит следующим образом. Берут 2 кусочка пластилина разного цвета, предварительно каждый нужно хорошо разогреть в руках и скатать их в один валик. Полученный валик перегибают пополам, получив более толстый и короткий валик, его опять тщательно раскатывают и складывают пополам и т.д. Раскатывание и сгибание продолжается до тех пор, пока кусок пластилина не станет однородного цвета, без пятнышек и прожилок. Сразу нежелательно смешивать 3 цвета, лучше всего сначала смешать 2 цвета до получения однородного, потом к полученному прибавить третий цвет.

 

Таблица смешивания цветов:

 

Розовый (для лепки рук, ног, лица) = 1/5 красного + 4/5 белого

 

Темно-серый (для лепки волка) = 3/5 черного + 2/5 белого

 

Светло-серый (для лепки зайчика) = 7/8 белого + 1/8 черного

 

Салатовый (травянистый) = 1/2 зеленого + 1/2 желтого

 

Светло-зеленый (для листочков) = 1/3 желтого

 

Светло-зеленый (для листочков) = 1/3 желтого + 2/3 зеленого. Если добавить 1/5 белого, можно использовать для выполнения молодых листочков.

 

Фиолетовый = 1/3 красного + 3/3 синего.

 

Охра =1/ желтого + 1/2 коричневого

 

Мраморный: валики из пластилина разных цветов скручивают в жгут и слегка перемешивают, не допуская полного поглощения цветов.

 

Для получения разнообразных оттенков дети осваивают прием вливания одного цвета в другой. Можно воспользоваться двумя способами.

Первый – смешивать пластилин прямо на основе, накладывая мазки попеременно.

 

Второй – взять несколько кусочков разноцветного пластилина, размять, перемешать в одном шарике и рисовать.

 

1.4 Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в МКДОУ – детский сад «Лучик». МКДОУ – детский сад «Лучик» комбинированного вида. Всего в ДОУ воспитывается 175 детей. Программа «Шкатулка Радужных идей» рассчитана на детей разновозрастной группы 4-7 лет, в том числе и детей с ОВЗ.

Обхват детей, занимающихся по программе «Шкатулка Радужных идей»

Группа/Возраст детей	Количество детей
Разновозрастная группа 4-7 лет (1 год обучения)	30

Характеристика педагогического состава, работающего по программе «Шкатулка Радужных Идей»

Фамилия Имя Отчество педагога	Должность	Квалификационная категория	Владение ИКТ технологиями
Кузенкова Надежда Михайловна	Воспитатель	Соответствие с занимаемой должностью	Ноутбук, сеть интернет, мультимедиа; флэш-карта; мультимедийные презентации; аудиовизуальное сопровождение.

 

Образование педагога работающего по программе «Шкатулка Радужных идей»
Новосибирское педагогическое училище №1 им. А.С. Макаренко 27.06.1989	По специальности: Дошкольное образование Квалификация: воспитатель дошкольных учреждений

 

Повышение квалификации педагога, работающего по программе «Шкатулка Радужных идей»
Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки образования с 24.11.2008 – 11.12.2008 в объеме 144 часа	«Коррекционная направленность процесса обучения и воспитания детей с нарушением речи в ДОУ»
ГАОУ ДПО НСО «Новосибирский Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» с 11.11.2013 – 30.11.2013 в объеме 108 часов	«Коррекционная направленность процесса обучения и воспитания детей с нарушением речи в ДОУ»
Частное учреждение дополнительного профессионального образования Сибирский институт психологии, педагогики и социальной работы» - март 2017 года в объеме 72 часа	«Организация и содержание деятельности воспитателя с дошкольниками в условиях реализации ФГОС ДО
ГАОУ ДПО НСО «Новосибирский Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» с 19.10.2020 – 30.10.2020 в объеме 72 часа	«Особенности коррекционной составляющей процесса обучения и воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)»
ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО «Новосибирский Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» ,108 часов, 2023год	"Дошкольное образование: развитие в контексте национального проекта "Образование"
ООО "Федерация развития образования" образовательная платформа "Университет Педагогики РФ" по программе дополнительного профессионального образования, 144 часа (05.02.2024г)	"Компетенции воспитателей и педагогов ДОО в области семейной психологии и детско - родительских отношений",

2. Содержание программы.

При разработке данной программы отбирались наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться. К каждому занятию подобраны соответствующие игры с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук. Для решения поставленных задач, максимально использовались все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный. Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

Программа составлена с учётом реализации интеграции по разделам:

– «Художественная литература», где используются произведения познавательной направленности.

– «Развития речи», где осуществляется обогащение словаря, расширяя и уточняя знания детей об окружающем.

– «Продуктивные» занятия, где осуществлялась закрепление образов.

– «Познавательные» занятия, где осуществляется закрепление образов и понятия о живой и не живой природе. При создании пластилиновых картин следует придерживаться следующей методики. В работе лучше всего использовать яркий, в меру мягкий материал, способный принимать заданную форму. Это позволит еще не окрепшим ручкам дошкольника создавать свои первые рисунки. Чтобы дети лучше усвоили и закрепили навыки, обучение следует проводить поэтапно: сначала важно научить надавливать на пластилин, затем размазывать его от центра к краям контура и в дальнейшем сочетать оба приема. Обучать пластилинографии нужно в порядке повышения уровня сложности: начинать лучше с простых картинок в младшем возрасте и постепенно переходить к созданию более сложных.

При лепке картин следует учитывать особенности работы с пластилином. Так, для получения нужного оттенка можно соединять пластилин различных цветов и сортов. Смешивать одновременно более двух цветов не рекомендуется. Для получения разнообразных оттенков дети осваивают прием вливания одного цвета в другой. Можно воспользоваться двумя способами. Первый – смешивать пластилин прямо на основе, накладывая мазки попеременно. Второй – взять несколько кусочков разноцветного пластилина, размять, перемешать в одном шарике и рисовать. Разнообразие способов нанесения пластилиновых мазков, их фактуры, цветового колорита способствует развитию фантазии дошкольников. В зависимости от замысла фактура мазков может напоминать шелк, стекло или керамику, выглядеть шероховатой или рельефной. Для того чтобы придать поверхности блеск, перед заглаживанием пластилина пальцы слегка смачивают в воде, но так, чтобы картонная основа не размокла. Чтобы поверхность картины выглядела шероховатой, используются различные способы нанесения изображения рельефных точек, штрихов, полосок, извилин или фигурных линий. Работать можно не только пальцами рук, но и стеками – специальными вспомогательными инструментами. Для изображения тонких пластилиновых нитей можно использовать пластмассовые шприцы без игл. А также использовать бросовый материал: колпачки, стержни от шариковых ручек, фломастеров, зубочистки, пуговицы и др. Пластилиновая картина может состоять из шарообразных или цилиндрических кусочков либо мазков, и при визуальном восприятии выглядит как мозаика. В процессе обучения детей пластилинографии не следует ставить перед ними очень сложные задачи, чтобы не испугать. Важно подкреплять их уверенность в собственных силах и поощрять даже за небольшие успехи в освоении новой техники. Творчество должно доставлять дошкольникам радость общения, познания, игры, отдыха. Опыт совместной работы помогает установить взаимоотношения со сверстниками, формирует чувство ответственности друг перед другом.

Работа с пластилином занимает много времени, требует внимания и усидчивости, поэтому в середине занятия необходимо проводить физкультурные минутки. Еще один важный момент – благоприятный эмоциональный настрой не только воспитателей, но и детей. Условием успешной работы является оригинальность заданий, формулировка которых становится стимулом к творчеству.

При работе с пластилином предлагается следовать следующим рекомендациям:

• Твердый пластилин разогреть перед занятием в ёмкости с горячей водой из-под крана, (но не заливать кипятком).
• Пластилин – материал объёмный, а значит, имеющий вес. Поэтому для работы следует использовать не тонкие листы, а плотный картон, чтобы не происходило деформации основы при выполнении приёмов придавливания, примазывания, сглаживания поверхностей создаваемых из пластилина объектов.
• Чтобы работа со временем не теряла своей привлекательности, следует основу с нарисованным предварительно контуром или без него покрыть скотчем. Это поможет избежать появления жирных пятен, работать на скользкой поверхности легче и при помощи стеки проще снять лишний пластилин, не оставляя следов. Контуры в данном случае выполняются обычным фломастером, который также без труда стирается влажной салфеткой, если ребёнок ошибся в изображении объекта.
• Если работа выполняется в качестве подарка, например: «Букет для мамы», или для оформления групповой комнаты, рекомендуется поверхность выполненной из пластилина композиции покрыть бесцветным лаком. Пластилин под лаковой плёнкой со временем твердеет, изделие становиться более яркими, с лакированной поверхности легче убирать пыль.
• На рабочем столе ребёнка должна обязательно присутствовать тканевая салфетка для рук, чтобы он мог воспользоваться ею в любое время, а после выполненной работы первоначально вытереть руки салфеткой, а затем вымыть их водой с мылом.
• Работа с пластилином трудоёмкая, требует усилий, поэтому детям необходим минутный отдых в процессе её выполнения в виде физкультурных минуток и разминок.

В технике пластилинография можно создавать: цветы, растения, плоды, насекомых, рыб, животных, жанры живописи и народно – прикладного искусства и многое другое.

2.1 Возрастные и психические особенности детей 4-7 лет

Возраст от 4 до 5 лет - время наиболее бурного развития ребенка. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети проявляют интерес к лепки из нетрадиционных материалов (пластической массы, глины, теста). Формируется способность применять различные приемы в лепки (прищипывание, вытягивание, сглаживание, сплюскивание, вдавливание), а так же стремление украшать вылепленные композиции узором при помощи дополнительного оборудования (стеки ,палочек, декоративных украшений, природного материала). Развивается интерес к пластилинографии, как к одной из техник лепки. Посредством пластилинографии ярче всего раскрываются творческие способности детей. Занятия с детьми в данной технике способствуют разностороннему развитию ребёнка, раскрывает творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации.

В возрасте около 5 лет в развитии ребёнка происходит большой скачок.
К 5 годам он должен иметь представление об обратимых и необратимых процессах, отличать ситуации, в которых произошло изменение какого-либо признака или количества от ситуаций, в которых количество или (признак) остались неизменными.
Содействует общему психическому развитию активизация воображения. Воображение - высшая психическая функция, которая лежит в основе успешности всех видов творческой деятельности человека, в том числе и взрослого. Взрослые должны ценить в дошкольнике не способность делать по указанию или по образцу то, что предлагает взрослый, а придумывать свои собственные планы. Формировать замыслы и реализовать индивидуальное воображение во всех видах деятельности.
Математика требует переводить абстрактные понятия в зрительные образы, визуализировать их. Развитию этой способности содействует, в частности, знакомство с беспредметным, абстрактным искусством, объектом внимания которого становится линия, форма, цвет сами по себе. Занятия музыкой, в том числе и слушание музыкальных произведений, активизируют абстрактное мышление и воображение.
Особенность детей данного возраста - интерес и тяга к красивому, эстетически ценному. Эстетичность используемых наглядных материалов, их композиции на занятии, во многом определяют степень заинтересованности ребят самим предметом.
Необходимо привить детям вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений, научить испытывать удовольствие от прилагаемых интеллектуальных усилий и получаемого в виде проблемы интеллектуального результата. Важно, чтобы ребятам сопутствовал успех.

Ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями; В любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании одновременно цепочку взаимосвязанных событий или разные состояния вещества или процесса.

• деятельности ребенка 6 – 7 лет характерна эмоциональность и большая значимость эмоциональных реакций. Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников. У детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций. В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу». Ребенок 6 – 7 летнего возраста стремится к самоутверждению в таких видах деятельности, которые подлежат общественной оценке и охватывают различные сферы. Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.

Работа по формированию навыков по пластилинографии проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставятся определенные задачи.

Подготовительная часть.

Организационный этап (общая организация детей, подготовка необходимых принадлежностей).

Вводная часть: беседа, мобилизация внимания, создание эмоциональной заинтересованности, повышение мотивации изобразительной деятельности детей, рассматривание образца.

Тактильно-двигательное восприятие, анализ объектов изображения (натуры или образца) по форме, величине, строению, цвету, положению в пространстве или выявление сюжета рисунка (в тематическом занятии).

Физкультурная пауза.

Основная часть.

Определение последовательности выполнения работ, методы и приемы обучения (планирование деятельности).

Показ. Объяснение. Беседа по композиции и технике исполнения, предупреждение возможных ошибок.

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия. Обобщение деятельности; просмотр и развернутый анализ работ с точки зрения поставленных задач; фиксирование внимания детей на ошибках и достоинствах выполненных работ; оценка их детьми и педагогом.

 

1. 2. Развивающая предметно-пространственная среда

Методическое и дидактическое обеспечение

Давыдова Г.Н. Лепка из соленого теста в детском саду/Г.Н.Давыдова, Скрипторий, 2003   Г.Н.Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография». – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2015.   Г.Н.Давыдова «Пластилинография. Анималистическая живопись». - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2015.   Г.Н.Давыдова «Пластилинография. Цветочные мотивы». - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2015.   Г.Н.Давыдова «Пластилинография для малышей». - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2015.

Групповое оснащение материалом - пластилин мягкий; - стеки; - доски для лепки; - влажные и бумажные салфетки; - цветной и белый картон; - бросовый и природный материал; - клеенки для столов; - шаблоны поделок.

2.3 Планируемые результаты освоения программы.

Дети к концу года должны иметь представление: о разнообразии пластических материалов (пластилин, соленое тесто) и их свойствах (пластичность, вязкость), владеть доступными приемами лепки, аккуратно пользоваться материалами. Уровень развития интегративных качеств ребенка от четырёх до пяти лет. Интегративные качества. Планируемый уровень развития интегративных качеств (целевые ориентиры)

Эмоционально – отзывчивый, проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Любознательный, активный. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (пластилинография). Научится использовать в рисовании нетрадиционную технику «пластилинографии», разные способы создания изображения. Знакомится с миром разных предметов в процессе частичного использования, так называемого бросового материала. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Создает элементарные предметы по образцу, проявляет желание создавать выразительные образы посредством объёма и цвета из пластилина с помощью взрослого или самостоятельно. Проявляет аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца. Овладевший необходимыми умениями и навыками Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Умеет пальчиком размазывать пластилин по всему рисунку, пользуется стекой. Развивает мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер.

А также к концу года у детей предполагается формирование и развитие:

- навыков совместной работы;

- навыков пользования инструментами и материалами необходимыми для работы с пластилином;

- умения владеть различными техническими приемами и способами лепки;

- умения изготавливать из пластилина простейшие картины;

- умения украшать изделия из пластилина различными природными и декоративными материалами;

- познавательных, творческих и художественных способностей, творческой активности, самостоятельности.

- усидчивости, терпения, трудолюбия.

 

После реализации рабочей программы в группе:

В группе:

-подготовлен наглядно-информационный материал (консультации для родителей);

-оформлен фотоотчет о работе кружка «Волшебный комочек».

 

После реализации рабочей программы дети:

По итогам освоения программы творческой мастерской дети освоят основные приемы пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание), создавая при помощи взрослого выразительные образы хорошо знакомых предметов окружающего мира, сформируются навыки ручной умелости: дифференцированные движения кистей и пальцев рук.

 

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития

детей.

Цель мониторинга - выявление умений детей дошкольного возраста работать в технике пластилинография, уровня сформированности мелкой моторики.

Для определения уровня сформированности были использованы диагностические методики Г.Н. Давыдовой (популярный автор серии книг по

пластилинографии и нетрадиционному рисованию)

Вопросы диагностики:

1 Овладел приемом отщипывания маленького кусочка пластилина;

2 Освоил приемы надавливания, придавливания, размазывания пластилина подушечкой пальца;

3 Освоил прием скатывания шарика между двумя пальцами;

4 Научился работать на ограниченном пространстве;

5 Научился работать аккуратно, не выходить за контур рисунка;

6 Использует всю палитру цветов пластилина;

7 Овладел приемом размазывания пальцем пластилина по всему рисунку;

8 Научился раскатывать пластилин в тонкий жгут, выкладывать жгут по

контуру;

9 Активно использует вспомогательные предметы для работы (стеки,

палочки, печатки)

10 Знает и называет виды пластилинографии;

11 Самостоятельно выполняет индивидуальные и коллективные композиции;

 

№

ФИ ребенка

Овладел приемом отщипывания маленького кусочка пластилина; Освоил приемы надавливания придавливания, размазывания пластилина подушечкой пальца; Освоил приемы надавливания, придавливания, размазывания пластилина подушечкой пальца;

Освоил прием скатывания шарика между двумя пальцами; Овладел приемом размазывания пальцем пластилина по всему рисунку;

Научился работать на ограниченном пространстве; Научился работать аккуратно, не выходить за контур рисунка;

Использует всю палитру цветов пластилина; Научился раскатывать пластилин в тонкий жгут, выкладывать жгут по контуру;

Активно использует вспомогательные предметы для работы (стеки, палочки, печатки)

Знает и называет виды пластилинографии; Самостоятельно выполняет индивидуальные и коллективные композиции;

Н.Г

К.Г

Н.Г

К.Г

Н.Г

К.Г

Н.Г

К.Г

Н.Г

К.Г

Н.Г

К.Г

1

2

Итого

Среднее значение

 

 

Количество баллов 3,8 и выше – высокий (В), 3,7 – 2,3 - средний (С), 2,2 и

ниже - низкий (Н)

 

Выводы (сентябрь)

«высокий» кол –во, %

«средний» кол –во, %

«низкий» ___кол –во, ___%

 

Выводы (май)

«высокий» кол –во, ___%

«средний» кол –во, ___%

«низкий» кол –во, ___%

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по развитию мелкой моторики посредством техники пластилинография:

1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;

5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

 

2.4. Сетевое Взаимодействие

 

Название учреждения	Название мероприятия	Подтверждение участия
МБУ дом культуры «Садовый»	«Зимняя ночь»	Знакомство детей с техникой пластилинография. Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии
Садовая модульная сельская библиотека	«Гжельский чайник»	Мастер-класс по созданию гжельской росписи на чайнике с помощью пластилина в технике пластилинографии
МБОУ ПАШИНСКАЯ СОШ № 70	«Подарок для мамы»	Мастер-класс по изготовлению подарка для мамы технике пластилинографии (с использованием шприца)

 

3.Организационный раздел.

3.1.Методическое обеспечение программы.

 

Методика преподавания включает разнообразные формы, методы и приемы

обучения и воспитания. Обоснованность применения различных методов обусловлена тем, что нет ни одного универсального метода для решения разнообразных творческих

задач.

Особенности организации образовательного процесса Работа по программе

педагога с воспитанниками производится в очной или дистанционной форме. Также

возможна реализация программы в условиях сетевого взаимодействия с

образовательными организациями, при наличии материально-технического оснащения

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Для формирования у детей эстетических чувств, отношений, суждений, практических действий применяются:

• метод убеждения, направленный на развитие художественного восприятия, оценки, первоначальных проявлений вкуса;
• метод приучения, упражнения в практических действиях, предназначенных для преобразования окружающей среды и выработки навыков культуры поведения;
• метод проблемных ситуаций, побуждающих к творческим и практическим действиям;
• метод побуждения к эмоционально-положительной отзывчивости на прекрасное;
• слово воспитателя (пояснения, указания) и наглядные методы, заключающиеся в демонстрации произведений искусства, показе приемов исполнения;
• приемы развития сознательного отношения, умения анализировать, сопоставлять и приемы, побуждающие к эмоциональным переживаниям;
• показ действий, которым надо точно следовать, и приемы, формирующие способы самостоятельных действий;
• приемы, направленные на упражнение, тренировку в навыках, и творческие задания, предполагающие оригинальность, своеобразие исполнения, выдумку, вариативность.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Занятия проводятся с использованием различных форм организации учебной

деятельности (групповая, индивидуальная)

Формы проведения занятий: практическое занятие, эксперимент, игровая

программа, конкурс, мастер-класс. Методика преподавания программе «Пластилинография» включает разнообразные методы и формы обучения и воспитания. Для того чтобы подвести воспитанников 4-7 лет к освоению навыков работы с различными материалами (бумага, пластилин) и изготовлению поделок разной степени сложности, используются следующие

методы обучения.

Основной формой работы прикладного творчества является учебное занятие, а для более эффективного усвоения материала, повышения интеллектуального уровня и сохранения интереса к предмету целесообразно использовать следующие формы занятий:

- сюжетно - ролевые игры;

- игровые;

- занятие-фантазия;

- виртуальные экскурсии;

- конкурсы;

- тематические праздники;

- групповые.

Знакомство с творческим объединением, режимом работы, основными видами деятельности по программе. Приглашение к творчеству. Правила техники безопасности на занятиях. Игра на знакомство «Привет, меня зовут...и я люблю заниматься …».

Активно применяется проектная деятельность, которая формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:

− Инструкционные карты и схемы технологических приемов лепки;

− Образцы изделий;

− Альбом фоторабот;

− Шаблоны;

− Репродукции;

− Открытки;

− Книжные иллюстрации;

− Диски с музыкой;

− Наглядное пособие

- «Фотографии работ».

− Комплекс физминуток;

− Сценарии итоговых мероприятий;

− Комплекс игр, применяемых при реализации программы;

− Схемы, иллюстрации книг, фотографии

 

3.2. Место программы в режиме дня:

Программа творческой мастерской составлена с учетом психофизиологических особенностей детей 4-7лет. Встречи проводятся во 2-ой половине дня с группой детей из 14 человек, в не ущерб времени, отведенному на дневной сон и прогулку, количество встреч в год – 36, при частоте встреч -1 раз в неделю, длительность встречи в соответствии с возрастными особенностями и требованиями СанПиН для разновозрастной группы- 25минут.

 

3.3. Учебно – тематический план.

№ п/п	Содержание	Количество часов
	Сентябрь
	На лесной полянке	1
	Вишня	1
	Дары осени	1
	Витамины в тарелке	1
	Октябрь
	Осеннее дерево	1
	А у нас во дворе	1
	Петушок	1
	Ежик наш колючий друг	1
	Ноябрь
	Флаг России	1
	Чайная пара	1
	Пицца	1
	Скатерть на стол	1
	Декабрь
	Зима в лесу	1
	Снегирь	1
	Снеговик	1
	Новогодняя елка – еловый шар	1
	Январь
	Каникулярная неделя
	Теремок	1
	Удивительная Дымка	1
	«Матрешки-подружки»	1
	Февраль
	Улица города	1
	Подводная лодка	1
	Самолет	1
	Подарок папе	1
	Март
	Мимозы для любимой мамы	1
	Волшебные зонтики	1
	Клоун	1
	Красивая кофта	1
	Апрель
	Удивительный подводный мир	1
	Ракета	1
	Пасхальное яйцо – теремок	1
	Кактус в горшочке	1
	Май
	Салют Победы	1
	Пчелка или бабочка	1
	Одуванчика цветы, словно солнышко желты	1
	Радуга-дуга	1
	Всего часов:	35

Комплексно-тематическое планирование.

 

№ п/п	Месяц	Название занятия	Задачи
1.	Сентябрь	На лесной полянке	Продолжать формировать интерес детей к изображению предметов пластилином на плоскости. Упражнять в раскатывании кусочков пластилином между ладонями прямыми движениями обеих рук.
		Вишня	Закреплять приемы надавливания и размазывания. Учить смешивать различные цвета, поддерживать желание доводить начатое дело до конца. Развивать мелкую моторику, воспитывать навыки аккуратности.
		Дары осени	Закреплять знания детей о колорите осени, полученные в процессе наблюдений за природой в осенний период времени. Продолжать знакомить детей с натюрмортом. Учить оформлять композицию из разных объектов, объединенных единым содержанием. Закреплять умения детей в работе с пластилином на плоскости. Учить детей приему «вливания одного цвета в другой». Воспитывать чувство любви к красоте родной природы.
		Витамины в тарелке	Способствовать расширению знаний о многообразии растительного мира. Учить передавать в работе характерные особенности внешнего строения разных фруктов посредством пластилинографии. Продолжать знакомить детей со средствами выразительности в художественной деятельности: цвет, материал, композиция. Укреплять познавательный интерес к природе.
2.	Октябрь	Осеннее дерево	Вызывать у детей эмоциональное, радостное отношение к яркой осенней природе средствами художественного слова, музыки, произведений живописи. Продолжать знакомить детей с жанром изобразительного искусства — пейзаж. Обучать детей приемам работы в технике «пластилинография»: лепить отдельные детали — придавливать, примазывать, разглаживать границы соединения частей. Учить использовать для работы разно фактурный материал.
		Такие разные коты	Прививать любовь и бережное отношение к «братьям меньшим». Продолжать знакомить детей с анималистическим жанром посредством пластилинографии. Учить передавать строение фигуры кошки, разное положение туловища животного, закрепить приемы изображения предмета из отдельных частей. Закрепить умение использовать в работе ранее усвоенные приемы лепки (скатывание, оттягивание, прищипывание, сглаживание границ соединения). Учить смешивать пластилин разного цвета для получения нового оттенка.
		Петушок	Закрепление приёма- надавливания и размазывания. Учить передавать характерные черты сороки через цвет, особенности строения петушка (хвост). Учить дополнять образ петушка различными дополнительными деталями (семечки, крупа, перышки и т. д.). Воспитывать чувство сопереживания (приходить на помощь).
		Ежик наш колючий друг	Учить изображать на плоскости «ежа», моделируя его образ с помощью пластилина и нетрадиционного материала – семечек. Развивать умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание, скатывание колбасок пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей, развивать общую и мелкую моторику пальцев рук.
3.	Ноябрь	Флаг России	Закреплять приёмы надавливания и размазывания .Развивать мелкую моторику. Воспитывать патриотизм и любовь к России.
		Натюрморт из чайной посуды	Формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их художественному изображению в натюрморте. Закрепить представления детей о натюрморте. Развивать у детей чувство композиции, цвета — учить располагать элементы узора на поверхности предмета. Упражнять в выполнении работы в нетрадиционной технике исполнения — пластилинографии. Закреплять умение соединять части изделия, заглаживая места скрепления.
		Пицца	Закрепить технику создания изображения на плоскости в полу объёме при помощи пластилина. Учить создавать целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: придавливания деталей к основе, примазывания, приглаживания границ соединения отдельных частей. Развивать мелкую моторику рук.
		Скатерть на стол	Закрепить технику создания изображения на плоскости в полу объёме при помощи пластилина. Учить создавать целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: придавливания деталей к основе, примазывания, приглаживания границ соединения отдельных частей. Развивать мелкую моторику рук.
4.	Декабрь.	Зима в лесу	Развивать чувство цвета ,закрепить знания об оттенках белого. Познакомить детей с понятием «пейзаж» .Продолжать учить наносить рельефный рисунок с помощью стеки для придания выразительности изображаемым объектам. Воспитывать интерес к природе.
		Зимующая птица – Снегирь	Расширять представления детей о зимующих птицах, развивать умения передавать свои наблюдения за живой природой в художественно-изобразительной деятельности; формировать навыки изображать птиц, передавать особенности внешнего облика; закреплять приёмы скатывания, расплющивания, примазывания, соединяя прямую и многослойную пластилинографию; воспитывать бережное отношение к природе.
		Снеговик	Продолжать знакомство с нетрадиционной техникой изображения – пластилинографией. Учить детей передавать образ снеговика посредством художественной техники - пластилинографии. Побуждать к самостоятельному выбору дополнительных деталей для своего снеговика. Развивать умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание, скатывание колбасок пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей, развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать интерес к пластилинографии.
		Новогодняя елка	Добиваться реализации выразительного, яркого образа, с опорой на жизненный опыт детей; развивать образное мышление, умение использовать в работе нетрадиционную технику изображения – прямую контурную модульную пластилинографию; развивать чувство формы, пропорций и цвета; вызвать яркие эмоции в ожидании праздника.
5.	Январь	Теремок	Развивать у детей творческое воображение. Развивать умение создавать сказочные здания, передавая особенности их строения и архитектуры, характерные детали. Закрепить способы работы в технике «пластилинография»: раскатывание, сплющивание, выполнение декоративных элементов. Побуждать детей вносить объекты для изображения в соответствии с темой и замыслом.
		Удивительная Дымка	Продолжать знакомить детей с творчеством дымковских мастеров, с художественными традициями в изготовлении игрушек. Расписывать готовый силуэт пластилином, сочетая оформление однородных по цвету частей с узором в стиле дымковской росписи. Самостоятельно выбирать элементы узора для украшения кокошника и юбки дымковской куклы-водоноски, сочетая в узоре крупные элементы с мелкими. Воспитывать детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от устного народного творчества.
		Матрешки-подружки	Познакомить детей с историей создания русской матрёшки, закреплять понимание взаимосвязи декоративно-прикладного искусства и русского фольклора; развивать умения отражать характерные особенности оформления матрёшки в нетрадиционной технике – обратной пластилинографии; воспитывать интерес к народной игрушке.
6.	Февраль	Улица города	Дать детям представление об архитектуре города; развивать умения растягивать пластилин по поверхности, создавая рельефные объекты средствами прямой и обратной пластилинографии в сочетании с контурными и мозаичными элементами, развивать мелкую моторику рук; воспитывать коллективные, дружеские взаимоотношения.
		Подводная лодка	Совершенствовать технику работы с пластилином. Приучать детей самостоятельно выбирать приёмы изображения моря (прищипывание, растирание, раскатывание ).Развивать образное мышление, творческое воображение.
		Самолет	Закрепить умение детей делить брусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать его прямыми движениями ладоней. Учить детей составлять на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добиваться точной передачи формы предмета, его строения, частей. Дополнять изображение характерными деталями (окошками-иллюминаторами), используя знакомые приемы работы: раскатывание, сплющивание. Продолжать формировать интерес детей к работе пластилином на горизонтальной плоскости — пластилинографии.
		Подарок папе	Закреплять умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание, скатывание колбасок пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей. Побуждать в самостоятельном выборе цвета, сочетании красок. Активизировать речь, развивать фантазию, глазомер, мышление, мелкую моторику пальцев рук.
7.	Март	Мимозы для любимых мам	Учить детей лепить цветок мимозы из пластилина. Создавать точный образ мимозы путем использования разнообразных способов лепки (раскатывание, сплющивание, скатывание, отщипывание, сворачивание в трубочку). Использовать стеку для придания пышности цветку, делать надрезы на листочках. Развивать творческие способности, усидчивость, аккуратность, доводить начатое до конца. Воспитывать художественный вкус.
		Волшебные зонтики	Закреплять умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание ,скатывание колбасок пальцами, размазывание на основе ,разглаживания готовых поверхностей. Побуждать в самостоятельном выборе цвета. Активизировать речь, развивать фантазию.
		Веселый клоун	Продолжать совершенствовать прием размазывания по готовому шаблону, учить использовать пластилин разного цвета, создавая радостный и выразительный образ; развивать глазомер, координацию обеих рук; воспитывать аккуратность; активизировать словарь (веселый, клоун, цирк, веселит, радует, смешной, веселый)
		Красивая кофта	Развивать творческое мышление. Поощрять инициативу и самостоятельность детей в придумывании узора для кофты. Развивать мелкую иоторику рук. Воспитывать усидчивость, доводить начатое дело до конца.
8.	Апрель	Удивительный подводный мир	Уточнить и расширить знания детей о подводном мире. Учить создавать выразительный и интересный сюжет. Совершенствовать технические и изобразительные навыки.
		Ракета	Развивать мелкую моторику пальцев рук при размазывании пластилина по поверхности деталей. Побуждать дополнять свою работу звёздами, планетами, кометами и т. д. по выбору детей. Воспитывать у детей проявление индивидуальности.
		Пасхальное яйцо - теремок	Формировать у детей обобщенное представление о Пасхальном яйце. Создавать лепный рисунок с выпуклым изображением. Развивать творческое воображение детей ,побуждая их самостоятельно придумать узор для пасхального яйца.
		Кактус в горшочке	Развитие у детей представлений о том, как растения приспосабливаются к климатическим условиям места обитания. Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии. Учить использовать возможности бросового материала для придания объекту завершенности и выразительности. Продолжать знакомить детей со свойствами пластилина Продолжать знакомить детей со свойствами пластилина: мягкий, податливый, способен принимать заданную ему форму. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином.
9.	Май	Салют Победы.	Знакомить детей с праздником Победы. Формировать у детей чувств патриотизма, любовь к своей Родине, уважение к людям,которые завоевали Победу. Учить детей создавать изображение праздничного салюта с помощью пластилина. Развивать мелкую моторику,воображение,закрепить цвета.
		Пчелка или бабочка	Помочь научиться создавать выразительный образ насекомых. Закрепить умения и навыки детей в работе с пластилином – раскатывания, сплющивание, размазывание используемого материала на основе разглаживания готовых поверхностей. Развивать мелкую моторику
		Одуванчики цветы, словно солнышко желты.	Учить детей создавать образы полевых растений нашего края; закреплять умения детей использовать нетрадиционную технику изображения – рисование пластилином.
		Радуга – дуга	Упражнять детей в раскатывании колбасок разного цвета примерно одной толщины, разной длины прямыми движениями обеих рук. Учить детей изображать дугообразную форму радуги и порядок цветов в ней. Продолжать учить использовать стеку для отрезания лишних концов при укладывании радужных полос. Развивать чувство прекрасного (красивая разноцветная радуга).

 

Приложения: