Логопедическая работа по развитию понимания речи у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра

Автор: Таряник Оксана Сергеевна

Организация: ОГБУ «БРЦ ПМСС»

Населенный пункт: г. Белгород

Расстройства аутистического спектра (РАС) представляют собой группу нейропсихических расстройств, которые характеризуются трудностями в социальном взаимодействии, коммуникации и ограниченными повторяющимися интересами и поведением. У детей с РАС часто наблюдаются трудности с пониманием речи, что может затруднять их обучение и общение в школе.

Логопедическая работа играет важную роль в развитии понимания речи у детей школьного возраста с РАС. Цель логопедической работы - помочь детям понять устную речь, чтобы они могли эффективно общаться и участвовать в повседневной деятельности.

Оценка понимания речи.

Перед началом логопедической работы логопед всегда проводит тщательную оценку понимания речи ребенка. Оценка может включать:

1) Задания на понимание отдельных слов: проверка способности ребенка понимать отдельные слова в различных контекстах.

2) Задания на понимание фраз: проверка способности ребенка понимать фразы и предложения, содержащие основную информацию.

3) Задания на понимание рассказов: проверка способности ребенка понимать более длинные тексты.

Стратегии развития понимания речи.

Логопедическая работа по развитию понимания речи у детей школьного возраста с РАС может включать следующие стратегии:

1) Использование визуальных опор: использование картинок, жестов и схем помогает данной категории детей лучше воспринимать информацию. Визуальные пособия помогают создать ассоциации между словом и предметом.

2) Разделение речи на более мелкие части: разделение длинных фраз и предложений на более короткие и понятные высказывания.

3) Отработка словаря имён существительных. Важно убедиться, что ребёнок правильно понимает значение каждого слова и способен соотнести его с конкретным предметом или картинкой.

4) Проработка словаря глаголов. Специально подобранный речевой материал поможет овладеть глубинно-семантической структурой фразы из 2–3 слов, позволяя сформировать простые формы диалога (ответы на вопросы).

5) Работа над пониманием прочитанного. Такая работа строится на анализе каждого слова в предложении. Ребёнок читает предложение, учитель-логопед задаёт вопрос к каждому слову в предложении. После этого текст полностью прочитывается, задаются вопросы.

Использование информационных технологий.

Информационные технологии могут быть ценным инструментом в логопедической работе по развитию понимания речи у детей школьного возраста с РАС. Такая игровая форма обучения, как интерактивные игры, может помочь детям более эффективно воспринимать и интерпретировать речь. В своей работе с детьми школьного возраста с РАС мы используем интерактивный стол с играми для развития понимания речи, такие как: «Кто что делает?», «Бежит-лежит», «Что сначала?» и др.

Также, всегда необходимо помнить, что каждый ребенок с расстройствами аутистического спектра уникален, и логопед должен разрабатывать индивидуальные планы обучения с учетом особенностей каждого ребенка на основе интересов: важно учитывать интересы ребенка при выборе тем для занятий. Логопедические занятия обязательно должны проходить в комфортном для ребенка темпе, с регулярными перерывами.

Сотрудничество с семьей и школой.

Сотрудничество с семьей и школой имеет решающее значение для успеха логопедической работы по развитию понимания речи. Родители и учителя могут поддерживать прогресс ребенка, используя те же стратегии и подходы, что и учитель-логопед.

Регулярная логопедическая работа и последовательные усилия со стороны семьи и школы могут значительно улучшить понимание речи у детей школьного возраста с РАС. Улучшенное понимание речи может повысить их уверенность, улучшить их социальные навыки и позволить им более полно участвовать в образовательной и социальной среде.

Список используемой литературы:

1. Визель Т.Г. Диагностика и коррекция нарушений понимания речи у детей с аутизмом. - М.: Теревинф, 2016.

2. Кукушкина О.В. Понимание речи у детей с расстройствами аутистического спектра // Психологическая наука и образование. - 2018. - Т. 23. - № 6. - С. 53-66.

3. Лебедева Н.В., Якубовская Э.В. Развитие понимания речи у детей с расстройствами аутистического спектра в процессе обучения // Специальное образование. - 2019. - № 4. - С. 12-22.

Опубликовано: 18.11.2024