Продуктивная деятельность детей как средство усиления эмоциональной и творческой отзывчивости в театрализованной деятельности, основанной на культурном наследии народов Поволжья

Автор: Шахбанова Наиля Амировна

Организация: МБОУ Школа №57 (д/о) г.о. Самара

Населенный пункт: Куйбышевский район, город Самара

«Народные традиции обладают странным свойством уравновешивать доброе и злое, сглаживать и примирять противоречия. Отказ от традиций оборачивается уничтожением норм человеческого общежития, разрушением более или менее приемлемых форм социального поведения» (Д. Драгунский).

В огромной сокровищнице Российской культуры почетное место занимает народное творчество. Оно помогает увидеть и понять красоту и мудрость народных традиций, является национальным достоянием каждого народа, который имеет свой родной язык, музыку, песни, танцы, сказки и свой быт. Для того, чтобы сформировать у ребенка чувство любви к своей малой Родине, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, узнавать больше об особенностях культуры жителей Поволжья, их истории, формировать чувства эстетического наслаждения от соприкосновения с народным искусством и развивать желание принести посильную помощь родной природе, родному краю, необходимо с детства знакомить его с произведениями народного творчества своего региона, его историей, особенностями быта.

Современная ориентация системы дошкольного образования требует от педагога умения видеть в ребенке начало формирования личности. Человек развивается как личность с первых дней жизни. Развитие – способ существования личности. Знакомство с фольклорными произведениями, с культурным наследием и природой Поволжья является богатейшим материалом, имеет большое влияние на формирование личности ребенка. Организация развивающей среды, интересной, содержательной жизни в детском саду, обогащает ребенка яркими впечатлениями, обеспечивает эмоционально- интеллектуальным опытом, который и послужит основой для возникновения замыслов, и будет материалом, необходимым для работы воображения и получения навыков и умений.

Для обеспечения комплексного подхода к ознакомлению детей с традициями и бытом народов Поволжья, работа ведется в разных направлениях: в игровой, социально- коммуникативной и художественно- эстетической деятельности.

Приоритетным направлением в нашей группе является театрализованная деятельность, основанная на фольклорном материале русского, татарского, мордовского, чувашского, марийского и других, проживающих в Поволжье, народов. Театрализованное искусство оказывает сильное влияние на детей дошкольного возраста и способствует их всестороннему развитию. Творческие проявления у детей в театрализованных играх и развлечениях разнообразны: от поиска путей реализации замысла до перевоплощения в ролях, заданных фольклорными произведениями. Безусловно, это сложный вид деятельности, хотя и очень любимый детьми. Чтобы облегчить восприятие детьми устного народного творчества, традиционных обычаев и праздников и как можно ярче отразить свои знания в театрализованной деятельности, мы решили присоединить продуктивную деятельность к подготовленной работе над спектаклями. Вместе с игровой и театрализованной деятельностью, продуктивные виды деятельности сливаются в общий поток работы по приобщению детей к культуре народов Поволжья и развитию творческих способностей. Особенности реализации продуктивной деятельности в нашем случае заключается в том, что дети учатся отображать в работах образы, навеянные музыкальными произведениями, произведениями устного народного творчества, передавая при этом национальный колорит, участвуют в изготовлении атрибутов для народных развлечений, декораций для спектаклей и театрализованных игр.

Для организации продуктивной деятельности создали в группе «Творческую мастерскую» - организованное пространство, где сконцентрированы принадлежности для продуктивных видов деятельности.

- Организованная деятельность проводится в определенные день и время. (Для детей становится привычным такой распорядок.)

- Дети самостоятельно могут выбирать себе соседей, напарников по работе.

- Дети могут свободно перемещаться, сходить за необходимым материалом, инструментом и т. д.

- дети имеют возможность систематически пополнять багаж знаний об объекте творчества (из сказок, музыкальных произведений, иллюстраций, малых фольклорных форм и так далее).

При этом надо учесть личную заинтересованность педагога. Если педагог сам заинтересован, результаты будут намного выше. Равнодушие взрослого губит творческий процесс ребенка.

В начале работы мы поставили перед собой цель: создать условия для формирования эмоционального отношения к народному творчеству, интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

С учетом ФОП мы определили задачи педагогической деятельности:

- развитие эмоциональной восприимчивости на фольклорные произведения и прикладное искусство;

- совершенствование навыков в различных видах изобразительной деятельности и развитие интереса;

- развитие навыков в конструктивной и модельной деятельности;

- развитие детского музыкально- художественного творчества;

- реализация самостоятельной творческой деятельности детей;

- удовлетворение потребности в самовыражении;

-воспитание умения работать коллективно, объединяя свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Для решения данных задач работу разделили на следующие этапы:

1. Знакомство с произведениями народного творчества.
2. Обсуждение тематики, характера произведения и его героев.
3. Работа с рисунком.
4. Работа по созданию игровой атрибутики.
5. Совместная деятельность по созданию маркеров игрового пространства.

Начальным этапом продуктивной деятельности в работе над произведением выбрали наиболее любимый и доступный для детей вид творчества – рисование. Рисунок – продукт серьезной работы ребенка, в которой показан полет фантазии, отношение к фольклорному произведению, его герою.

Всем известно, что большое значение в правильном восприятии того или иного произведения детьми имеют иллюстрации, поэтому начали с раскрашивания готовых раскрасок. Их мы изготовили по сказкам народов Поволжья. Раскраски по русскому фольклору нашли в магазинах и интернете. Лишь после того, как дети приобрели необходимые навыки в передаче народного колорита, они приступили к созданию иллюстраций к произведениям устного и музыкального этнического творчества.

Изначально рисовали отдельные иллюстрации к сказкам: «Камыр–батыр» (татарская), «Чудесная мельница» (марийская), «Золотой мешочек» (чувашская), «Кадочка масла» (мордовская), «Лиса и волк» (русская). Затем перешли к созданию книжек. Созданы альбомы «Я рисую музыку», «Музыкальные инструменты», «Танцы народов Поволжья», « Орнаменты народов Поволжья».

В работу по созданию игровой атрибутики мы включили различные виды продуктивной деятельности: лепка, аппликация, декоративное рисование, работа с природным материалом, конструирование из бумаги.

Дети оказывали педагогам посильную помощь в изготавлении головных уборов при подготовке спектакля «Камыр–батыр», украшали предметы быта традиционными орнаментами. В преддверии национальных праздников дети с удовольствием лепили из соленого теста печенье в виде животных и рыб, а так же помогали взрослым лепить сдобные булочки – «жаворонки». Изготовили из одноразовой посуды театр «Колобок» (тарелки), настольный театр «Золотой мешочек», перчаточный театр по мордовской сказке «Кадочка масла», к театру на фланелеграфе изготовили фигурки животных и людей в национальных костюмах.

При создании маркеров игрового пространства к театрализованной деятельности, были выполнены коллективные аппликации «Народный ковер», «Русская деревня».

В конструктивно- модельной деятельности изготавливали макеты к настольным театрам: деревянная изба, колодец, забор.

Традиционным стало проведение таких обрядовых праздников: Сабантуй, Колядки, Сороки, Осенины. Подготовка к этим праздникам для детей так же интересна и познавательна, как и сам праздник.

В процессе данной работы мы убедились, что при правильном, систематическом использовании продуктивных видов деятельности можно добиться существенного продвижения в развитии эмоционального и творческого восприятия детей в театрализованной деятельности на основе народного фольклора. В дальнейшем мы планируем продолжить работу, ведь в процессе её, дети научились подбирать и самостоятельно изготавливать предметы и игрушки, соответствующие определенной роли, проявлять инициативу при оформлении игрового пространства. Планируем изготовить больше народных костюмов, масок, предметов быта, чтобы у детей был широкий выбор атрибутов для свободной деятельности, и дети могли проявлять себя более активно и творчески.

Литература:

1. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М., 1987.
2. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.
3. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. – М., 1981.
4. Народное искусство- детям / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016. – 224с.

Опубликовано: 23.11.2024