Хоровое пение как дополнительный инструмент в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ

Автор: Молочай Мария Эдуардовна

Организация: МАДОУ «Маячок»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Нижний Тагил

Детский хор- выдающийся инструмент массового воспитания и обучения. Который раньше использовался в качестве образовательного инструмента и замечательно, что сейчас эта традиция возобновляется. Хор дает интеллектуальное и духовное развитие, физическое оздоровление, учит пониманию и принятию красоты, многоканальному и ассоциативному мышлению, а так же умению успешно выполнять несколько дел. Последнее для детей с ЗПР дается сложно, а для некоторых детей с умственной отсталостью практически невозможно.

Для любого человека речь является основным инструментом выражения чувственного и смыслового содержания. Речь является одним из главных качеств, по которым оценивают человека в любой среде , будь то бытовой либо профессиональной.К сожалению, дети с ОВЗ очень плохо пользуются этим инструментом. Их речь зачастую не имеет интонационной окраски, монотонна, тороплива. У некоторых присутствует бормотание. Сложно им и совмещение нескольких дел, кажущихся для нормотипичных детей простыми и вполне совместимыми. И вот тут на помощь педагогам и корреционным специалистам может прийти хор.

Логопедическая функция вокала общеизвестна. При работе над певческими качествами происходит развитие фонематического слуха, а он является главным инструментом в овладении родного языка. Благодаря пению можно избавиться от заикания, а так же бороться с массой речевых дефектов- такие как нарушение произношения, замена согласных, но если это не связано с органическими нарушениями в ЦНС. Так же можно преодолеть заторможенную речь , развить коллективизм, ответственность, дружелюбие.

С помощью пения оптимизируется цепочка «услышал-проанализировал-воспроизвел». При пении активно работают речевой,зрительный и языковой компоненты. Каждое музыкальное произведение требует многократного и детализированного повторения всего произведения, что способствует развитию памяти.

Хоровые отделения открываются в школах, организуются в дошкольных учреждениях и если у логопеда есть возможность работать там совместно с хормейстером или самому его вести, то это большое счастье. Как бы мы свои занятия логопеда не пытались разнообразить, даже используя музыку- если мы будем делать это в хоре-это будет более ярко, продуктивно и лучше запомнится ребятам. Тем более если это сводный хор, там будут взаимодействовать воспитанники из разных возрастов.

Основные элементы занятия:

1. Работа над дыханием проводится в детском хоре постоянно. Правильное дыхание – ключ к красивому пению, чистой интонации, точному строю и ансамблю, выразительности исполнения.

Очень эффективна в применении на хоровых занятиях дыхательная гимнастика по методике Стрельниковой,например:

- «Кулачки» - сжатие кулаков на коротком, энергичном вдохе через нос и постепенное их расслабление при медленном выдохе через рот;

- «Накачка мяча» - энергичный вдох при одновременном наклоне расслабленной верхней части тела и последующий плавный выдох с выпрямлением и опусканием рук;

- «Кошачий танец» - активный короткий вдох при приседании и развороте туловища направо (налево) и последующий медленный выдох при возвращении в исходное положение

2. Распевки. Пропевание чистоговорок и скороговорок на каждом занятии. При первом прослушивании часто вызывает шок у детей, но со временем все очень хорошо воспринимается и выполняется. Из распевок мне очень нравятся произведения Льва Михайловича Хайтовича. В настоящее время в интернете все его произведения легко найти и скачать. Так же у автора есть официальная страница в интернете и сообщество, в котором много полезной информации. Все свои исполнения стараемся разнообразить движениями, театрализовать. Например, чистоговорка «Са-са-са, на стене сидит оса», на слоги «са» ребенок имитирует полёт и потом бежит к это выполняется в разном темпе. Всевозможные скороговорки. Изображаем Сашу, которая ест сушку, Грека, который ехал через реку. Говорим и показываем, а что б старания были лучше- устраиваем шуточные конкурсы.

3. Работа с произведением.

Сначала мы прослушиваем произведение 2 раза. Первый раз- это знакомство, как правило, это всегда удивление или восторг, если она знакома. Второй раз пытаемся уже понять смысл, настроение. После этого этапа обязательное обсуждение и высказывания мнений о музыке, о словах и о произведении в целом либо рисунки по произведению

Далее уже идет работа с текстом.

1.Самостоятельно прочитывание

2.Чтение по строчке либо по предложению

3.Совместное прочтение.

4. И уже потом начинаем учить под музыку.

5. Когда текст более-менее знаком пробуем под минусовку

6 Выученный текст повторяем без музыки, по строчке

И обязательно участие в школьном концерте либо конкурсе. Это необходимо для того, что б ребята сами увидели свой результат.

Каждое выступление для ребят- настоящий праздник. В каждом произведении стараюсь сделать какую-либо яркую деталь- атрибут, костюм или движения. Например, на день учителя- дарили цветы из воздушных шаров. Песню «Кошки» исполняли в стиле «Стиляг», «Прадедушка» -мальчики были в военных кителях, «Мы маленькие дети»-ребята были разбойниками. Дети дают безграничную фантазию для творчества!

Опубликовано: 04.12.2024