Методическое сообщение «Из опыта работы по общеразвивающей программе в музыкальной школе»

Автор: Федорова Светлана Викторовна

Организация: МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска

Населенный пункт: Калининградская область, г. Балтийск

В настоящее время очень много говорят, пишут о методике работы с одарёнными детьми. Конкурсы, мастер-классы, проекты, творческие школы – всё для развития юных дарований. Это важно и правильно: таланты необходимо поддерживать и развивать.

Сегодня хотелось бы поделиться мыслями о работе с детьми, не обладающими яркими музыкальными способностями. Такие ученики составляют основной процент в музыкальных школах и школах искусств маленьких городов, посёлков. Ведь рождение таланта – это настоящее чудо, которое не может быть частым.

В нашей практике был такой случай. Единственный ребёнок успешных родителей учился в школе в коррекционном классе, потому что несколько отличался по развитию и поведению от сверстников. Родители не делали никакой скидки на его особенности, он посещал музыкальную школу и вносил свой вклад в школьную жизнь наравне с другими детьми. В 10-11 классе папа определил его к репетиторам, и мальчик в итоге поступил в кренкий ВУЗ, где учился бесплатно и успешно участвовал в олимпиадах. В настоящий момент работает в научно-исследовательском институте.

Думаю, что в этом случае преподаватели и родители нашли нужный подход к обучению ребёнка. Воспитание будущего профессионального музыканта и воспитание культурного, образованного человека – это два разных процесса. Но важность того и другого невозможно переоценить. Учёт психофизических возможностей ребёнка позволил в полной мере развиться и раскрыться индивидуальным особенностям данной личности. Никто не заставлял этого ребёнка втискиваться и носить обувь не своего размера, испытывая при этом страшные неудобства и боль.

Что важно помнить и воплощать в процессе обучения игре на музыкальном инструменте?

1. Музыкальная школа – это колоссальное развитие ребёнка. Независимо от уровня программы.

2. Главное в процессе обучения – психическое, эмоциональное состояние ребёнка.

3. Не каждый ребёнок может учиться по стандартной программе, нужен дифференцированный подход.

4. Сущность дифференцированного подхода заключается в том, чтобы каждый ученик был успешным.

5.Уровень успеха у каждого свой!

6. Не стоит пугать ученика трудностями. Нужно вселять в него уверенность.

7. Каждый ребёнок должен почувствовать свою значимость.

8. Завышенная программа – самый пагубный путь. Это неуверенность в себе, срывы во время выступления.

9. Каждому ребёнку нужна похвала.

10. Не каждый ученик может раскрыть свои способности в сольном исполнительстве.

11. Игра в ансамбле даёт возможность ощутить радость и удовлетворение каждому. Здесь для каждого ученика найдётся своя ниша, своё дело.

12. Выбор репертуара. Когда ученикам нравится произведение, они и разучивают его быстрее, и играют более охотно. Поэтому учёт мнения ученика играет основополагающее значение.

13. Личный пример. Никакие доводы, уговоры и призывы к работе не будут действовать, если нет примера. Преподаватель должен сам играть на инструменте, регулярно выступать и на каждом уроке иллюстрировать свои слова показом.

14. Постоянное наблюдение за развитием ученика и учёт его эмоционального состояния.

По поводу последнего пункта приведу пример. Ученица 1-ого класса с хорошими музыкальными данными, неплохо приспособленная к инструменту, казалось, заинтересованная. Занимались дополнительно по взаимному желанию, чтобы участвовать в конкурсах. В областных конкурсах получила 2-ое место и 1-ое место, во всероссийском - диплом. Ближе к окончанию 3-ей четверти у ученицы возникло желание оставить школу. Что она и сделала по окончании 1-ого класса. Контакт с преподавателем был хороший, конфликтов не было. Но была кропотливая работа. На вопрос о причине ухода девочка ответила коротко: «Мне тяжело». Не помогли ни уговоры родителей, ни обещания не участвовать в конкурсах. Возможно, иной подход к требованиям, более скромный, не повлёк бы потери ученицы с хорошими способностями. Значит, педагог не усмотрел вовремя перемен в настроении ребёнка, да и родители не сообщили о тревожных звоночках. Последним аккордом стало, как мы понимаем, 4 место в конкурсе, хотя предварительная беседа была проведена: что конкурс высокого уровня, что участие в нём является приобретением опыта, что рассчитывать на призовое место не стоит. В результате ребёнок занимается танцами.

Хотя на этот пример найдётся пример в противовес.Ученица перевелась из другого региона. Данные хорошие. Постановка ужасающая. Девочка мечтала поступать в музыкальный колледж. Педагог принялась за дело, понимая, что ребёнок способный. Музыканты знают, как нелегко переделывать постановку. Над постановкой работают и в училище, и в консерватории. это каторжный труд, по плечу не каждому. В итоге педагогические усилия были напрасны. Результат – всеобщее недовольство и некоторое раздражение, как показалось педагогу... Через 10 лет ученица пришла в школу с просьбой подготовить её к поступлению в музыкальный колледж. Она не оставила скрипку, музицировала все эти годы. То есть, к счастью, охоту мы ей не отбили. Но с такими руками, которые не помогают, а мешают играть, поступать в училище бесперспективно.

Как угадать, где ещё можно нажимать с целью получения лучшего результата, а где уже нужно ослабить педагогические вожжи? Это и есть педагогический талант, опыт, интуиция. Что-то даётся педагогу природой, что-то приходит с опытом, что-то появляется в результате постоянной внутренней работы, размышлений, анализа.

15. Без любви к детям нахождние в профессии преподавателя музыкальной школы невозможно. Звучит банально. Но все мы знаем массу примеров. От одного преподавателя ученики уходят и уходят. А к другому просто льнут, как ко второй маме. Одна будет кричать, надрвывться, а толку мало, а другая что-то шепнёт на ухо, и ученики играют! Это трудно передать словами, это магия высшего порядка. Но она существует и обьясняется только одним: искренним участием педагога в жизни и развитии ребёнка.

16. Родители – это главные учителя в жизни ребёнка. От их мудрости, терпенния, любви зависит здоровье ребёнка, его развитие, его жизнь, его счастье. Воспитание детей – это самая главная работа, это устремление всех душевных и физических сил настоящих родителей. «Что посеешь, то и пожнёшь!» – эти слова должны быть девизом родителей и учителей.

17. Главное – воспитать Человека! Уметь играть на скрипке, баяне и.т.д. – замечательно! Но быть хорошим человеком важнее. Поэтому устанавливайте контакты со своими учениками, делитесь с ними богатством своей души, будьте им другом и поддержкой. Урок не должен сводиться лишь к менторским наставлениям. Творчество, взаимное сотрудничество, общенние на равных, уважение мнения ученика – это то, что позволит сблизиться и положительно влиять на становление личности.

 

Использованная литература:

https://studfile.net/preview/4189520/page:6/ (Дата обрращения 16.06.2024)

https://multiurok.ru/blog/moi-podkhod-k-individual-no-diffierientsirovannomu-obuchieniiu-dietiei-na-urokakh-muzyki-s-uchietom-psikhologho-fiziologhichieskogho-razvitiia.html?ysclid=lxhm13p32h129569445(Дата обращения 16.06.2024)

https://infourok.ru/differencirovannyj-podhod-v-obuchenii-detej-s-raznym-urovnem-motivacii-i-sposobnostej-v-dmsh-6748634.html?ysclid=lxhm40zh9r525297745 (Дата обращения 16.06.2024)

https://kopilkaurokov.ru/muzika/presentacii/nekotorye_individualno_differentsirovannye_podkhody_v_deiatelnosti_prepodavateli?ysclid=lxhmd4z13357850331(Дата обращения 16.06.2024)

https://chdmsh4.ru/metodicheskaya-i-innovatsionnaya-deyatelnost/diff_obuch.html(Дата обращения 16.06.2024)

Опубликовано: 26.12.2024