Краеведение как приоритетное направление в дополнительном образовании детей

Автор: Попова Инесса Владимировна

Организация: МБОУ ДО ДЮЦ г. Ейска МО Ейский район

Населенный пункт: город Ейск

Аннотация: в работе рассматриваются вопросы краеведческой деятельности обучающихся в системе дополнительного образования детей.

Ключевые слова: краеведение, дополнительное образование детей.

 

Краеведческая направленность в системе дополнительного образования детей является одной из важных форм воспитания и обучения учащихся. Краеведение – это изучение своего родного края, его специфических особенностей природных условий, быта проживающих народов, экономических условий, истории, культурной составляющей. Краеведение – это, и наука, и деятельность; созидательная деятельность, направленная на сохранение природных и культурно-исторических богатств края.

Понятие краеведение, воспринимается, как географическое изучение своей малой родины. Предметом изучения в краеведении, является – территория, местность. Понятие «краеведение» представляет собой тщательное изучение какой-либо населенного пункта (поселка, деревни, города), народов, поживающих на данной территории, которая представляется им родным краем. Среди объектов изучения краеведения выделяют природу, народности, проживающие на исследуемой территории, быт и способы ведения хозяйства в данной местности, промыслы данного народа, культурную составляющую – традиции, обычаи, исторические сведения о данной местности. В словаре С.И. Ожегова понятие «краеведение» определяется, как система представлений о том или ином населенном пункте, изучение его природных особенностей, экономической ситуации, специфики культуры, быта народностей, проживающих на данной территории.

В учреждениях дополнительного образования детей, есть возможность, по изучению культурных и исторических аспектов, в ходе изучения краеведения, которое предполагает изучение материала, и осуществление исследовательской деятельности самими учащимися.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа краеведческой направленности в системе дополнительного образования детей представляет собой «комплекс основных характеристик образования и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в виде рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации» (ФЗ № 273; Приказ № 196, п.5, №304-ФЗ) [7].

Программы краеведческой направленности в системе дополнительного образования ориентированы на познание истории нашей Родины, семейных родословных, являются источником социального, личностного и духовного развития учащихся.

Воспитательный потенциал программы краеведческой направленности ориентирован на развитие исследовательской позиции учащихся по отношению к миру вокруг себя, по освоению методов исследования для реализации познавательной активности в соответствии с культурными нормами.

Изучение вопросов экологии, региональной культуры, краеведения в наше время необходимо, так как без этого нельзя воспитать гармонично развитую личность, способную любить свое Отечество, уважать людей, живущих рядом, тактично вести себя в любой обстановке, умеющую отвечать за свои поступки, проявлять и показывать свои творческие способности, осознавать свою роль и определять активную позицию в обществе.

Программы краеведческой направленности тесным образом связаны с региональными социально-экономическими и социокультурными потребностями региона, и направлены, прежде всего, на ознакомление обучающихся с народными традициями, культурой, сложившейся в нашей стране.

Новизна программ краеведческой направленности заключается в освоении принципиально новых и современных областей и направлений, которые основываются на интеграции традиционных основ системы краеведческого образования с достижениями современного технологического и культурного потенциала общества [7].

При отборе краеведческих сведений необходимо придерживаться следующих правил: события истории и культуры должны быть важными для данного края и понятными возрасту учащихся; факты должны быть достаточно яркими; предоставлять учащимся возможность совершать маленькие «открытия»; вызывать интерес к родному городу (улице, дому, школе), содействовать формированию патриотических чувств [5].

Методическое обеспечение программы краеведческой направленности необходимо формировать с учетом поддержки самостоятельных учебных усилий учащихся в поддерживающей образовательной среде с эмоционально позитивной атмосферой. Целесообразно использование традиционных методов: метод эвристической беседы, метод ассоциаций, метод аналогии, метод эмпатии, метод инверсии, метод конкретных ситуаций.

Важно, чтобы дети, воспринимая материал, активно думали и размышляли. Этому помогают такие методические приёмы, как вопросы, сравнение, индивидуальные задания, игровые приёмы и т.д. нужно обучать учащихся самостоятельно анализировать услышанное или увиденное, делать выводы. Таким образом, можно считать, что краеведческие представления – это чувственно-наглядный образ предметов и явлений природной, социально-экономической и культурной среды родного края, доступного детям [5].

В ходе занятий по программам краеведческой направленности учащиеся знакомятся с основными принципами краеведческого подхода к изучению своей малой Родины; изучают основные периоды в истории Краснодарского края; более подробно знакомятся с основными историческими событиями Краснодарского края; учатся выявлять природно-территориальные особенности своего района, города; узнают о выдающихся личностях в истории родного края; составляют родословную своей семьи. Учащиеся овладевают знаниями об основных методах, функциях и формах краеведческой деятельности; изучают направления, объекты и источники краеведения, а также основные культурно-исторические и природные ресурсы Краснодарского края.

Учащиеся приобретают первоначальные знания и умения на теоретических и практических занятиях, и углубляют уже имеющиеся знания о родном Краснодарском крае, и навыки краеведческой работы. Для учащиеся проводятся экскурсии в музеи, архивы, библиотеки.

В плане воспитательной работы программы краеведческой направленности в целях усиления ее воспитательного компонента целесообразно представить мероприятия, которые направлены на формирование историко-краеведческой культуры, экологической, гражданской, патриотической, социальной культуры учащихся и т.д. Проектирование и реализация содержания образовательной деятельности в краеведческой направленности должно быть ориентировано на современные образовательные результаты. Следует учитывать основные подходы к реализации краеведческих программ: средовой подход, программный подход, экосистемный подход, конвергентный подход и деятельностный подход [7].

Таким образом, обучение по программам краеведческой направленности в дополнительном образовании детей помогает сформировать будущего краеведа-историка конкурентоспособным и творческим специалистом.

Список литературы

1. Акользина М.К. Краеведческая работа в системе дополнительного образования детей. Педагогика. Вопросы теории и практики, г. Тамбов, 2017 г.
2. Гришина, Г.А. Краеведческий материал как средство развития познавательной и творческой деятельности школьников: автореф. канд. дисс. / Г.А. Гришина. Томск, 2008. - 154 с.
3. Зарукина, Е.В. Активные методы обучения. Рекомендации по разработке и применению: учебно-методическое пособие – СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 57 с.
4. Корнилова Г.Е. Историческое краеведение. Учебное пособие / Под ред. проф. Г.Е. Корнилова; ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». - Екатеринбург, 2015. - 254 с.
5. Фролова Н.А. В помощь учителю начальной школы, реализующему исторический компонент в изучении краеведения: методическое пособие - Калининград: Изд-во Калининградского обл. ин-та развития образования, 2018. – 80 с.
6. Дополнительное образование детей: векторы развития: учеб. - метод. пособие / под общ. ред. Л.Б. Малыхиной. – СПб.: ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2018.
7. Методические рекомендации по модернизации содержания дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ туристско-краеведческой направленности, Пономарёва Е.В. г. Алушта, 2023 г.

 

Опубликовано: 20.01.2025