Мир вокруг нас постоянно меняется. Эти изменения затрагивают и рынок труда. Некоторые профессии устаревают, другие появляются.

Нам, педагогам, важно уделять внимание профориентации, знакомить детей с современными профессиями и профессиями будущего.

Методическая разработка «Сторителлинг в фильме «Доброта» имеет профориентационный характер, знакомит с профессией копирайтер.

Сторителлинг лежит в основе художественных произведений, киносценариев, выступлений. Копирайтеры тоже применяют этот прием, ведь он является самым действенным видом контента.

Истории, создаваемые для социальных сетей, имеют отличия от историй книжных, от сценариев фильмов. Они быстрые, хлесткие, меткие и насыщенные.

Однако для понимания правил сторителлинга интересно и полезно брать для анализа книги и фильмы.

Для итогового занятия по модулю «Сторителлинг» я выбрала фильм «Доброта» не только для рассмотрения его сценария с позиций изученного в модуле материала, но и для обсуждения проблем, затронутых в фильме, с целью воспитания общей культуры личности и нравственных качеств обучающихся.

Проведение занятия по данной методической разработке способствует:

1. закреплению сформированных на занятиях модуля «Сторителлинг» представлений о базовых принципах сторителлинга, структуре истории, создании героя, конфликтах в истории и т.д.;
2. умению находить элементы структуры истории в киносценариях на примере фильма «Доброта»;
3. развитию творческого мышления, нестандартному восприятию обучающимися образовательного процесса;
4. профориентации подростков в сфере копирайтинга;
5. воспитанию таких нравственных качеств, как порядочность, доброта, великодушие, гуманизм;
6. формированию интереса, позитивного настроя к учебному процессу у обучающихся.

 

Методическая разработка была успешно реализована на открытом занятии объединения «Копирайтинг» 13 января 2023 года и на итоговом занятии по модулю «Сторителлинг» 19 января 2024 года в МБУ ДО «Межшкольный учебный центр». Она может быть использована педагогами дополнительного образования объединений схожей направленности для профориентации старшеклассников (14-17 лет).

 

Глава 1. Общая концепция занятия «Сторителлинг в фильме «Доброта»

 

Методическая разработка занятия «Сторителлинг в фильме «Доброта» имеет следующие характеристики:

1. Временные рамки: одно занятие – 3 часа (140 минут – 3 учебных часа по 40 минут и 2 перемены по 10 минут).
2. Количество учащихся: от 10 до 20 человек.
3. Возраст учащихся: 14-17 лет (8-11 класс).
4. Место проведения: аудитория.

Методическая разработка занятия «Сторителлинг в фильме «Доброта» состоит из следующих компонентов:

Теоретическая часть:

1. Беседа про сторителлинг (15 минут) – см. рис. 1-2.

Практическая часть:

1. Презентация «Сторителлинг в фильме «Доброта» (60 минут) - см. рис. 3-19.
2. Обсуждение проблем, поднятых в фильме (15 минут)
3. Творческое задание (30 минут)

Особенные условия проведения занятия:

1. Заранее дать задание посмотреть фильм и обратить внимание на некоторые аспекты (можно дать это задание на новогодние каникулы).
2. Во время практической и теоретической части педагогу нужно активно вовлекать обучающихся в диалог.
3. Обратить внимание на позитивный настрой во время обсуждения.
4. При обсуждении фильма не забывать про ненавязчивую пропаганду верных жизненных ориентиров, правильных ценностей, положительных качеств.

 

 

Компоненты методической разработки занятия «Сторителлинг в фильме «Доброта»

 

Беседа про сторителлинг

Длительность: 15 минут.

Содержание: Педагог предлагает вспомнить основную информацию, изученную в модуле «Сторителлинг», задает вопросы, вовлекая в диалог учащихся. Обсуждаются следующие моменты:

- Что такое сторителлинг?

- Почему этот прием создания контента считается самым действенным?

- Без чего не может существовать ни одна история?

- Какие структуры историй мы изучали?

- Каковы основные элементы структуры «Путь героя»?

Особенности: при ответе на вопрос, что такое сторителлинг, уточнить, что этот прием применяется не только копирайтерами, но и лежит в основе художественных произведений, выступлений и киносценариев. Ответы на вопрос про платформу истории и структуру истории педагог сопровождает демонстрацией слайдов презентации, изображающих платформу и структуру.

Требования к работе педагога: в случае возникновения затруднений при ответах на вопросы педагог мягко направляет к правильному ответу, дополняет при необходимости, создает позитивную и комфортную атмосферу беседы.

Рис. 1-2 «Иллюстрации – слайды презентации для беседы про платформу и структуру истории»

 

Презентация «Сторителлинг в фильме «Доброта»

Длительность: 60 минут.

Содержание: Учащимся необходимо устно разобраться при помощи презентации, включающей фотографии и видео-отрывки из фильма «Доброта» в платформе (назвать и охарактеризовать главных героев, место действия и то, что происходит между участниками) и структуре (рутина – событие, ломающее рутину, - цепь последствий, влияющих на героев, - кульминация - финал) истории.

Особенности: в начале презентации педагог может рассказать, почему выбрал для занятия именно этот фильм, сказать несколько слов о фильме (фильм «Доброта» снят по мотивам повести Семена Ласкина «Абсолютный слух». Для кино ее адаптировал опытный сценарист Василий Соловьев. А поставил фильм в 1977 году Эдуард Гаврилов.) В случае высказывания ответов, абсолютно не совпадающих с мнением педагога, при помощи наводящих вопросов педагог мягко подводит детей к правильному ответу.

Требования к работе педагога: каждое фото или видео, представленное на слайде, педагог помогает учащимся комментировать при помощи вопросов:

- Мы вспомнили, что история не может существовать без платформы. Именно в платформе автор дает читателю или зрителю понять, кто главный герой, где происходит действие, что случилось между участниками. Давайте определим платформу фильма «Доброта». Кого вы назвали бы главными героями? Какие они? (Возможны ответы: директор школы Леонид Павлович Прохоренко, он опирается на ребят с лидерскими качествами из числа «трудных подростков», привлекает их к общественной работе; учитель Мария Николаевна Стурженцова, она считает главным человеческим качеством доброту, надеется, что дети потянутся за этим; ученик Юра Щукин, «вожак с улицы», на лидерские качества которого делает ставку директор; и т.д.)

Педагог упоминает так же про таких героев фильма, как Сережа Завьялов, Петя Луков, Лева Жуков, Горохов.

Педагог предлагает подумать, почему все герои нам так интересны. (Возможен ответ: потому что все герои в фильме живые, настоящие, мы узнаем в них себя.) Учитель еще раз обращает внимание, что герои истории должны быть «не картонные», а настоящие, у них должна быть цель. Только тогда они будут интересны и понятны зрителю или читателю.

- Теперь, когда мы разобрались с платформой («фундаментом» истории), предлагаю рассмотреть структуру. Все структуры, по которым строятся истории, связывает одно – напряжение. В любой истории должно что-то случиться. Предлагаю рассмотреть структуру фильма «Доброта» по классической схеме «Путь героя». Какой этап является в этой схеме первым? (Возможный ответ: рутина, то, что с героем обычно происходит)

- Как вы считаете, какова рутина в фильме? (Возможный вариант ответа: для каждого героя она своя: для директора – его попытки сделать лидером Юру, для учительницы – ее жизнь до переезда и т.д. Возможен вариант ответа, что рутиной была школьная жизнь до смены директора.

- Что в фильме могло стать событием, которое ломает рутину, которое повлекло цепь событий, сломавших рутину? (Возможный вариант ответа: приезд Марии Николаевны, ее появление в школе и в жизни героев). Педагог напоминает, что напряжение в истории не всегда равно конфликту. Просмотр видео «Знакомство Марии Николаевны с классом»

- Как вы считаете, какие события в фильме влияют на героев? (Возможные варианты ответов: знакомство Марии Николаевны с бабушкой Юры Щукина, открытый урок, на котором Сережа Завьялов читает стихотворение про лошадь, суд над Жуковым.) Просмотр отрывков из фильма с описанными событиями. Важно обратить внимание, кто из класса неоднократно заступается за своих товарищей – Горохов.

- Что вы считаете кульминацией (самым ярким эмоциональным моментом истории) фильма. (Возможный вариант ответа: расправа над Сережей Завьяловым в спортзале). Педагог подчеркивает, что это действительно одна из самых ярких сцен в фильме, предлагает при просмотре это отрывка обратить внимание, какими приемами пользуются создатели фильма, помимо игры актеров. Обращаем внимание на диалоги.

- Какова новая рутина фильма? (Возможный вариант ответа: Леонид Павлович понимает свою ошибку, в школе новый лидер – Горохов). Просмотр отрывка «Сцена в кабинете директора»

- Просмотр финала, его обсуждение, в котором педагог уточняет, что финал дает надежду, что все не зря, что он открытый, то есть мы не понимаем наверняка, что ждет героев. Но можем домысливать. Педагог подчеркивает, что в историях для социальных сетей такой вариант финала не желателен, так как финал должен полностью раскрывать интригу и давать подробный ответ на вопрос про героя. А вот в фильмах и книгах такой вариант финала очень хорош.

- Какой прием, позволяющий сделать финал ярче, вы заметили в фильме? (Возможный вариант ответа: замедление).

По мере обсуждения результаты заносятся в рабочие листы (Приложение 1).

Рис.3-4 «Кадры из фильма - слайды презентации для беседы про платформу и структуру истории»

Рис.5-8 «Кадры из фильма - слайды презентации для беседы про платформу и структуру истории»

Рис. 9-12 «Иллюстрации – слайды презентации для беседы про платформу и структуру истории

Отрывок «Знакомство с классом»

Отрывок про знакомство Марии Николаевны с Юриной бабушкой

Отрывок про открытый урок

Отрывок про суд над Жуковым

Отрывок про расправу над Завьяловым в спортзале

Отрывок про сцену в кабинете директорач

Отрывок с финальной сценой

Рис. 13 - 19 «Слайды презентации «Сторителлинг в фильме «Доброта»

 

Обсуждение проблем, поднятых в фильме

Длительность: 15 минут.

Содержание: Педагог предлагает обучающимся поделиться впечатлениями от фильма, обсудить проблемы, поднятые в фильме, направляет беседу, задавая вопросы. Возможные вопросы:

- Как вы считаете, кого в фильме можно считать героем положительным, а кого отрицательным?

- Можно ли считать Юру Щукина настоящим лидером или он обычный хулиган?

- Чего не хватило ему, чтобы стать настоящим лидером?

- Каким должен быть настоящий лидер? Кто из героев фильма мог бы им стать?

- Какие проблемы, показанные в фильме, до сих пор актуальны?

- Как вы считаете, почему фильм не увидел широкий круг зрителей?

Особенности: необходимо направлять беседу, сохраняя доброжелательную атмосферу в коллективе.

Творческое задание

Длительность: 30 минут.

Содержание: Предлагается написать пост для социальной сети по любой из тем по фильму. Возможные темы:

- Герои и антигерои. Юра Щукин: хулиган или лидер?

- Каким должен быть настоящий лидер? Кто из героев фильма мог бы им стать?

- Проблемы, показанные в фильме, которые до сих пор актуальны.

- 5 причин посмотреть фильм «Доброта»

- Мой любимый герой фильма.

- Ошибся ли директор школы, поверив в Щукина?

- Как могла сложиться в будущем жизнь героев фильма?

Особенности: Выполнение данного задания возможно как индивидуально, так и коллективно. При желании обучающиеся могут предложить свою тему для текста по творческому заданию.

Требования к выполнению задания:

1. Текст создается по всем правилам написания постов для социальных сетей.
2. Задание выполняется в любом текстовом редакторе и присылается в группу объединения в социальной сети вКонтакте с указанием автора и темы.

 

Глава 2. Материально-техническое оснащение занятия «Сторителлинг в фильме «Доброта»

 

Для оборудования рабочего места педагога:

1. Ноутбук.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран.
4. Презентация «Сторителлинг в фильме «Доброта».

 

Для работы учащихся:

1. Рабочие листы (Приложение 1).
2. Смартфоны (для выполнения творческого задания).

 

 

Комментарий: задание может быть выполнено письменно, на листах. В этом случае сложно будет оценить оформление работы.

 

Заключение

 

Данная методическая разработка может быть полезна для проведения интересного занятия в сфере профориентации по направлению «Копирайтинг».

При необходимости она может быть скорректирована и дополнена в зависимости от задач конкретного педагога. Элементы разработки могут быть использованы в воспитательных целях.

 

Терминологический словарь

Копирайтинг - одна из наиболее популярных сфер деятельности, которая подразумевает под собой написание текстов в различных стилях.

Сторителлинг (storytelling) в переводе с английского — рассказывание историй. Мифы, легенды, сказки и рассказы, книги, театральные постановки, публичные выступления — везде есть сторителлинг. Это не отдельный жанр, а приём.

 

Список информационных ресурсов

1. Вольф, Юрген. Школа литературного мастерства. От концепции до публикации. Рассказы, романы, статьи, нонфикшн, сценарии, новые медиа. – М.: Альпина нон-фикшн, 2014. – 384 с.
2. Джензер, Энн. Как писать нон-фикшн. Расскажите о сложных темах миллионам / Энн Джензер ; пер. с англ. Марии Сухотиной. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2020. — 240 c.
3. Симмонс А. Сторителлинг. Как использовать силу историй. - Издательство Манн, Иванов и Фербер, 2012 – 272 с.
4. https://vk.com/video-107124334_456243193
5. https://knigogid.ru/books/779904-absolyutnyy-sluh/toread

 

Полный текст статьи см. приложение
 

Приложения: