Учебно-познавательные компетенции в рамках естественнонаучной направленности

Автор: Егорова Ася Егоровна

Организация: Филиал МАУ ДО «ЦДО» г. Мирный в п. Чернышевский

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), п. Чернышевский

Веду студии естественнонаучной направленности для разновозрастных детей. Помогаю детям понять реальность, изучая природные явления, их связь с жизнью людей и применяя научные методы для исследования и решения проблем. Поскольку познавательный интерес мощный побудитель активности личности, под влиянием которого все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной.

Целью научно-методической деятельностью является формирование учебно-познавательных компетенций в рамках естественнонаучной направленности.

Для этого поставлены задачи:

1.Создание условий для развития познавательной активности обучающихся на занятиях;

2. Укреплять знания учащихся с помощью практико-ориентированных заданий;

3. Развивать познавательный интерес.

 

На своих занятиях стараюсь использовать активные методы и формы занятий, придавать им практическую направленность: ТРИЗы, исследовательских, эвристических методов обучения. Также включаю разнообразные занимательные материалы.

Каждое занятие организую последовательно и системно, чтобы донести знания до учащихся таким образом, чтобы они могли осознанно их воспринимать, развивая творческую активность. Каждый материал излагаю на доступном для учащихся языке, используя наглядные примеры в практической деятельности, формируя у них чувство гражданственности и ответственности за окружающий нас мир.

Лабораторные и практические работы составляются разноуровневые: дифференцируется объём задания, его сложность, количество и трудность вопросов и т.д. Учащиеся старших возрастов ставят цели работы, выполняют её, делают выводы самостоятельно. Младшие - сначала делают это с опорой на подсказки, а потом более самостоятельно. Степень самостоятельности увеличивается вместе с усложнением работ. Это создаёт среду, в которой развиваются навыки образовательной деятельности каждого ученика в меру его способностей. Первые работы проводятся поэтапно вместе с педагогом, где показывается образец поиска, рассуждений. В дальнейшем проводится только фронтальный инструктаж, оказывается индивидуальная помощь при необходимости. Такие занятия дают учащимся возможность знакомства с биологическими объектами и явлениями, актуализируют теоретические знания, делая их более понятными для учащихся.

На занятиях стремлюсь развить у детей слуховые, зрительные, тактильные и обонятельные способности. Это позволяет им лучше понять явления и объекты живой природы, что, с одной стороны, вызывает множество вопросов, а с другой — помогает найти ответы на них, открывая путь к новым знаниям. Познавательная активность отвечает потребностям тех, кто углублённо изучает предмет, и практическим интересам тех, кто стремится увидеть результаты своего труда. Взаимодействие способствует обмену опытом, эмоциональному подъёму и формированию социальных мотивов.

Проявление творческих навыков реализуется с помощью пластилина, рисованием, загадыванием загадок. Например, после изучения темы с помощью пластилина моделируют разные объекты живой природы. Еще один вид творческих заданий, который с удовольствием выполняют ученики, это создание ребуса или загадки на заданную тему. Подобные задания помогают закрепить пройденную тему, развивают познавательный интерес и творческие способности учащихся.

Для детей старших возрастов одним из видов творческих заданий является методика “рассказ с ошибкой”. Этот метод заключается в том, что ученики получают текст с биологическими ошибками и должны их исправить. Выполняя это задание, учащиеся не только применяют полученные знания, но и опираются на свой жизненный опыт.

Например, рассказ с ошибками по теме “Анатомия человека”.

В общем строении человеческого организма различают части тела, внешние и внутренние органы, области, связанные с положением внутренних органов. Основные части тела человека: голова, шея, уши, туловище, руки и ноги. Каждая из этих частей состоит из более мелких. Между отдельными частями тела существует определенная пропорция. Например, длина носа и длина кисти у многих людей одинаковы, а длина предплечья равна длине стопы.

В заключение следует отметить, что формирование учебно-познавательных компетенций в рамках естественнонаучной направленности играет важную роль в подготовке выпускников, способных адаптироваться к современным условиям и требованиям общества. Развивая учебно-познавательную компетентность в биологии, важно создавать условия для развития познавательной активности учащихся, укреплять их знания с помощью практико-ориентированных заданий и развивать познавательный интерес через использование исследовательских методов обучения. Развитие познавательного интереса в области биологических дисциплин способствует формированию у обучающихся естественнонаучной картины мира, об единстве и необходимости гармоничного сосуществования общества и природы. Поиск, сбор, изучение, анализ, обобщение, оценка информации способствует развитию на уроках информационной компетентности ученика.

Опубликовано: 17.03.2025