Мой 30-ти летний опыт работы в среднем профессиональном образовательном учреждении, показал важную роль сурдопедагога (сурдопереводчика) на теоретических и практических занятиях. Присутствие сурдопедагога необходим для качественной передачи учебного материала. Однако, как я заметила, дословный перевод на жестовый ручной язык не всегда обеспечивает полное понимание темы студентами. В качестве альтернативы, я применила следующий метод: я разъясняла учебный материал одному учащемуся до тех пор, пока он полностью его не усвоит, после чего этот же студент, с учетом своего понимания, пересказывал эту же информацию другому студенту из той же группы.

Для таких студентов есть индивидуальные занятия, на которых я использую учебно-методические презентации и наглядные предметы, конспекты лекций, адаптированные для восприятия студентами с нарушением слуха, тесты для контроля знаний. В процессе индивидуального занятия я всегда придерживаюсь определенным правилам общения с студентами с нарушением слуха, таким как: особая фиксация артикуляции, то есть необходимо говорить неторопливо, чётко и чуть громче, одновременно сопровождаю написанное на листке, использую выражение лица, если хочу подчеркнуть важность сказанного, избегаю не существующих слов, потому как восприятие устной речи посредством чтения по губам требует полной концентрации на лице говорящего. Звуковую информацию всегда дублирую визуально (предметом). На индивидуальных занятиях больше всего уделяю внимание специальным профессиональным терминам, а также использованию профессиональной лексики. Для лучшего усвоения специальной терминологии все время выписываю употребляемые термины на листке бумаги и контролирую их усвоение. При разборе трудной темы постоянно использую разнообразный наглядный материал, схемы и рисунки, а также компьютерные презентации. Очень хорошо использовать видеоматериалы.

Знание языка жестов значительно улучшило бы взаимодействие преподавателей с глухими и слабослышащими студентами. Многие педагоги стремятся изучить и освоить этот язык, также углубляют свои знания в психологии таких учащихся.

Преподавателям было бы крайне полезно освоить, пройти курсовую подготовку по программе дополнительного профессионального образования «Основы русской жестовой речи», чтобы эффективно взаимодействовать со студентами. Это очень облегчило бы коммуникацию и способствовало более инклюзивной образовательной среде.

В современной России организация учебного процесса для студентов с нарушениями слуха является важной проблемой. Образование – это базовое право каждого человека, и люди с нарушениями слуха играют особую роль в образовательной системе. Одним из возможных путей развития специального обучения является интеграция людей с нарушениями слуха в обычные группы и классы общеобразовательных учреждений.

Внедрение людей с особыми нуждами в обычную систему образования связано с определенными трудностями, которые, несмотря на кажущуюся сложность для нашей страны сейчас, вполне преодолимы. Главная цель – разработка адаптированных образовательных и методических материалов, позволяющих успешно обучать эту категорию обучающихся с нарушением слуха, что также представляет собой вполне осуществимую и решаемую задачу.