Подвижные игры и игровые упражнения как средство развития двигательных способностей учащихся

Автор: Чиркина Наталья Викторовна

Организация: ГБОУ СОШ № 303 им. Фридриха Шиллера

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Игровой метод – это способ организации овладения специальными знаниями, умениями и навыками, развития двигательных качеств, построенный на вхождении компонентов игровой деятельности в процесс обучения. Игровой метод возможен в виде игры, упражнения в игровой форме, которые имеют общие сходства, характерные для игровой деятельности, но тем не менее, отличающиеся друг от друга.

В игре вместе с формированием двигательных умений и навыков происходит воспитание личностных качеств. Игровой метод позволяет совершенствовать ловкость, силу, быстроту, выносливость, находчивость, самостоятельность и инициативность. Такие упражнения как прыжки, входят в содержание подвижных игр. Имеются практические доказательства, что дети технически правильнее выполняют двигательные действия во время игровой деятельности, чем при проведении специальной технической подготовки.

Осуществление игры проводится в три этапа: подготовка к игре; сама игра; обсуждение игры и награждение победителей.

Подготовка к игре носит характер формирования у обучающихся необходимых технико-тактических действий, достаточных для полноценного участия в игре. Это подготовительные упражнения, с помощью которых обеспечивается формирование необходимых игровых действий. Создание проблемной игровой ситуации позволяет создавать такие условия, разучивание которых подготавливает к овладению двигательными действиями. От правильного руководства игрой в значительной степени зависит усвоение игры и поведение детей. Необходимо начинать игру организованно и своевременно. Начало игры происходит по сигналу. Необходимо научить детей сознательно соблюдать пра­вила. В процессе игры важно содействовать развитию творческой инициативы занимающихся. Педагог должен заинтересовать детей игрой, увлечь их. Важным критерием является сознательная дисциплина, честное выполнение правил и обязанностей, возложенных на игроков. В процессе игры необходимо следить за настроением играющих. Педагогу следует учитывать опасные моменты в игре. Важно, чтобы игры вызывали положительные эмоции у играющих.

Любую игру следует объяснять по следующей схеме:

1) название игры (можно сказать с какой целью игра проводится);

2) роли играющих и их расположение на площадке;

3) ход игры;

4) цель игры (кто будет назван победителем);

5) правила игры.

Объяснение игры заканчивается ответами на вопросы играющих. Через привлекательные для детей игровые задачи, игровые действия, игровые правила преподаватель осуществляет поставленные дидактические задачи.

Игровой этап является основным. Он может состоять из игр одного направления или разных направлений, это зависит от задач, решаемых на занятии.

В ходе игры и ее развитии важную роль имеет темп. Развитие темпа игры имеет определенную динамику. В начале игры дети разыгрываются, осваивают содержание игровых действий, правила игры и ее ход. В этот момент, когда игра раскрывается в сменяющих одно другим игровых действиях, когда играющие увлечены и переживают радость, темп убыстряется. В конце игры эмоциональный настрой спадает и темп вновь замедляется. Особенностью дидактической игры является результат, который определяется игровой задачей, игровыми действиями и правилами, которые педагог предвидит, используя ту или иную игру. Результатом игры является показатель уровня достижения занимающимися усвоения знаний, применения взаимоотношений в игре.

Определение результатов игры имеет основополагающее воспитательное значение. По окончании игры руководитель обязан объявить ее результаты. Объявить результаты игры нужно лаконично, никому не делая поблажек, чтобы приучить детей к правильной оценке их действий. При оглашении результатов необходимо разобрать игру, указав на ошибки, допущенные участниками в технических приемах

Таким образом, эффективность проведения игрового процесса зависит от адекватности решения организационных факторов, а именно умения доходчиво и интересно объяснить игру; размещать игроков во время ее проведения; определять ведущих игроков; распределять на команды; определять помощников и судей; руководить процессом игры; дозировать нагрузки в игре; подводить итоги игры.

Список использованной литературы:

1. Сидорова Е.Н.,С.Н. Чернякова Подвижные игры Учеб. пособие . 3-е изд., перераб. и доп Сиб.Федер., Институт физической культуры, спорта и туризма. Красноярск: СФУ,2013
2. Былеева Л.В., Коротков И.М., Яковлев В.Г. Подвижные игры. - М.: Физкультура и спорт, 1999
3. Портных Ю.И. Дидактические основы использования игр в физическом воспитании, образовании и спорте. Док.дис. в форме научн. Докл. Спб, 2000
4. Найнимова Э.Б. Физкультура. Методика преподавания, спортивные игры Учеб. пособие.- Ростов на Дону, 2003

Опубликовано: 10.04.2025