Внедрение игровых форм аттестаций в дополнительное образование

Автор: Прасулова Татьяна Евгеньевна

Организация: МБУДО ДДТ «Центральный»

Населенный пункт: г.Новосибирск

Тема итоговых и промежуточных аттестаций в дополнительном образовании вызывает множество споров, особенно когда речь идет о восприятии детьми тестов, контрольных или экзаменационных заданий. В отличие от школьной программы, где главная задача стоит в получении знаний, которые в дальнейшем будут оцениваться контрольными работами, дополнительное образование часто ориентировано на развитие креативного мышления и творческих способностей, а также на получении знаний, не входящих в обязательную образовательную систему. В различных домах детского творчества педагоги сталкиваются с тем, что дети не воспринимают или несерьезно относятся к итоговым проверкам знаний. Это может проявляться в том, что дети проходят тесты «наугад», не задумываясь о своих ответах, а порой даже отказываются от их прохождения полностью.

Данная ситуация вызывает беспокойство у педагогов, которые стремятся формировать у детей не только знания, но и умение их применять, развивать ответственность за свои результаты и радоваться своим успехам. Отсутствие интереса может быть вызвано несколькими факторами: от страха неудачи до скучного формата заданий, который не вызывает положительных эмоций. В традиционном варианте аттестации нет места игривости и креативу, которые столь важны в дополнительном образовании.

Проблема невосприятия итоговой аттестации требует инновационных решений. Мной были разработаны две игры-викторины, которые сделали процесс более увлекательным и интерактивным. В основе таких викторин лежат различные игровые форматы, такие как кликер, где дети «кликают» по мячу для накопления монет для вопросов, раунд на поиск предметов, где необходимо находить искомые объекты на красочном фоне. Еще одним интересным вариантом стало выпадение рандомных вопросов, позволяющие разнообразить формат тестирования и уменьшающий вероятность списать у соседа. Так же есть раунд стрельбы по появляющимся в разных местах и летящих вверх шарикам, при этом вопросы находятся не во всех шарах. Есть и классическая «бродилка» в виде лабиринта, где необходимо найти выход, но при этом собрать нужные буквы и не касаться стенок лабиринта.

При создании этих игр использовался визуальный язык программирования для детей Scratch, который дети изучают на занятиях по дополнительной образовательной программе «Компьютер и я». Это позволяет сделать процесс аттестации не только увлекательным, но и познавательным — дети могут увидеть, как работает программный код их «аттестационных» игр, а также оценить свои возможности в повторении или создании подобных проектов. Данный подход развивает не только их технические навыки, но и креативные способности, позволяя самостоятельно придумать аналогичные игры и задачи для своих сверстников.

Каждый раунд игр структурирован таким образом, что главный персонаж объясняет правила, тем самым упрощая понимание того, что нужно сделать для успешного прохождения. Это устраняет барьеры понимания и делает игру доступной даже для тех, кто может испытывать трудности с формальным восприятием тестирования. Количество правильных ответов всегда показано на экране, что позволяет детям следить за своими успехами в течении всей игры. В конце игры количество правильных ответов остается на экране, что позволяет педагогу оценить успех ребенка. Поскольку количество вопросов в игре достаточно, педагог может получить полное представление о уровне подготовки ребенка и оценить его знания более объективно и разнообразно.

Важно отметить, что подобный формат аттестации вызывает положительные эмоции у детей. Они заинтересованы в прохождении игр и зачастую хотят испытать их снова, стремясь добиться лучших результатов. После прохождении игры проводится рефлексия, в ходе которой участники обсуждают, что бы они добавили или, наоборот, убрали из игрового процесса, чтобы сделать его еще более увлекательным и эффективным. Дети с удовольствием делятся своими идеями и предложениями, что способствует развитию воображения и креативного мышления. Они учатся не только принимать игру как способ оценки своих знаний, но и понимают, что могут вносить изменения в процесс, делая его более интерактивным и личностно значимым.

Таким образом, использование игровых викторин в процессе итоговой и промежуточной аттестации в дополнительном образовании открывает новые горизонты не только для педагогов, но и для самих детей. Такой метод оценки знаний может не только повысить мотивацию учащихся, но и сформировать более глубокое понимание предмета, а также научить детей анализировать свои знания и умения. Игра не только становится инструментом оценки, но и важной частью учебного процесса, меняя отношение детей к аттестациям и снижая стресс, связанный с ними.

Внедрение таких подходов значительно обогащает образовательный процесс. Перестав воспринимать итоговую диагностику как рутинную обязанность, дети начинают понимать ее ценность и значимость для своего личного и профессионального развития. Это создает активное образовательное пространство, в котором каждый учащийся становится не только участником, но и создателем своего образовательного пути. Настолько важно, чтобы итоговые аттестации не были воспринимаемы как формальность, а служили бы реальным инструментом оценки знаний и навыков, который поможет каждому ребенку расти и развиваться, становясь мудрее и более творческим.

1. file1.pdf (1,3 МБ)

Опубликовано: 28.04.2025