Эмоциональный интеллект как основа для успешной коммуникации на занятиях по робототехнике для детей дошкольного возраста

Автор: Новицкая Татьяна Александровна

Организация: МБУДО г. Иркутска ЦДТТ

Населенный пункт: г.Иркутск

Современное образование стремительно меняется, перед педагогами появляются новые задачи — подготовка детей к будущему, наполненному технологиями и инновациями.

Дети дошкольного возраста познают окружающий мир через игру и эмоциональные переживания, часто сталкиваясь с эмоциональной нагрузкой и неумением с ней справиться. Для них крайне важны тактильные ощущения, визуальная информация и возможность выразить собственные чувства. Эмоциональный интеллект оказывает прямое воздействие на успех и качество образования обучающихся, так как он способствует повышению самостоятельности и уверенности, обеспечивает ответственность в ситуациях выбора.

Использование эмоционального аспекта в процесс обучения по робототехнике представляет собой возможность развития не только технических навыков, но и эмоциональной сферы обучающихся. Занятие по робототехнике требует от педагога построения хода роботы таким образом, чтобы вовлечь ребенка в увлекательную деятельность, стимулируя одновременно познавательные процессы и эмоциональное восприятие. Ребенок фантазирует во время сборки робота, во время программирования, создает свой мир.

Дети приходящее на занятия имеют разное настроение и эмоциональный настрой, каждый педагог понимает настроение ребенка, но не каждый ребенок может понять, что в данный момент он чувствует, какие именно эмоции переживает. Изучение эмоций и чувств, самопознание психологического состояния ребенка на занятии очень важно. Для того, чтобы узнать с каким настроением пришел ребенок на занятие я как педагог дополнительного образования использую метод «веер эмоций», перед тем как зайти в кабинет дети выбирают карточку с изображением той эмоции, которая, по их мнению, соответствует их настроению.

Такой способ оценки текущего состояния ребенка на занятии является простым и эффективным. Этот метод позволяет педагогу выявить эмоциональное состояние каждого обучающего и при необходимости скорректировать ход занятия в зависимости от полученных результатов. После занятия детям предлагается выбрать эмоцию и спросить, почему поменялась эмоциональное настроение, что повлияло на изменения. Как правило настроение после занятий меняется в положительную сторону и повышается самооценка ребенка.

Привыкая к такому методу выражения своих эмоций и возможности проговорить свое настроение, обучающиеся самостоятельно просят дать карточки, заходя в кабинет на следующее занятие. Так же карточки используются при конфликтной ситуации, когда ребенок не может объяснить причину недовольства или при агрессивном состоянии. «Веер эмоций» помогает разобраться в ситуации и объяснить истинную причину эмоционального состояния ребенка.

Разговаривая с ребенком на тему его эмоций и объясняя значение эмоций, педагог может выявить истинную причину состояния обучающегося. В процессе короткой беседы мы разбираем ситуацию и соответственно понимаем значение эмоций. Зачастую негативные эмоции такие как: обида, злость, ненависть, досада, настороженность, грусть – это переживания, которые вызывают неудовлетворённость и дискомфорт у ребенка. Негативные эмоции переводим в положительные, что дает рост вовлеченности обучающегося в ход работы на занятии, придает интерес к предмету изучения и учит справляться со своими эмоциями.

Дарите радость и чудо своим детям на занятиях, ведь педагог – это творец, способный создать удивительный мир вдохновения и волшебства для каждого обучающегося. Занятия, наполненные эмоциями, поддержкой педагога, теплом и любовью, помогают детям раскрыть таланты, развить креативность и почувствовать себя особенными.

Опубликовано: 29.04.2025