Эффективное сотрудничество учреждений дополнительного образования и родителей в развитии детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Антипова Наталья Юрьевна

Организация: МБУ ДО ДТОР г.Улан-Удэ

Населенный пункт: г.Улан-Удэ

Автор: Антипов Ярослав Юрьевич

Организация: МАОУ ГДДЮТ г.Улан-Удэ

Населенный пункт: г.Улан-Удэ

Аннотация: Статья описывает опыт взаимодействия с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья. В тексте приведены примеры конкретных форм работы учреждений дополнительного образования для более эффективной интеграции особенного ребенка в общество. Детализация эффектов от включения ребенка-инвалида в творческие активности поможет разработать индивидуальный маршрут социализации ребенка с ОВЗ в условиях дополнительного образования. Данная статья будет полезна педагогам, реализующим адаптированные общеразвивающие программы, родителям особенных детей.

2024 год Указом президента Российской Федерации В.В. Путиным был объявлен в стране Годом Семьи, тематический год подошел к завершению, а это значит – настало время обобщения опыта взаимодействия с семьей в образовательном пространстве, время трансляции успешных практик и выстраивания новых траекторий партнерских отношений с родителями с целью создания условий для саморазвития личности ребенка и повышения качества дополнительного образования.

На пути к достижению этой цели учреждения дополнительного образования города, взаимодействуя с семьями наших воспитанников, выполняют ряд задач:

• повышение статуса семьи в обществе путем вовлечения членов семьи в публичные проекты, образовательные события, концертную, выставочную, конкурсную деятельность.
• создание условий в дополнительном образовании, поддерживающих родителей с разным социальным статусом (работающих, одиноких, многодетных, инвалидов, родителей детей-инвалидов).
• формирование в сознании родителей, что дополнительное образование – совместный труд ребенка и семьи, сотворчество и взаимодействие. Установление доверительных отношений между родителями и педагогами для совместной работы на благо ребенка.
• Индивидуализация обучения: Разработка и реализация индивидуальных образовательных программ с учетом особых потребностей и возможностей ребенка.
• Поддержка и информация: Обмен информацией о развитии ребенка, его потребностях и успехах, а также предоставление поддержки родителям в вопросах воспитания и обучения.
• Психологическая поддержка: Помощь родителям в преодолении эмоциональных трудностей, связанных с воспитанием ребенка с инвалидностью.
• Обучение и развитие навыков: Обучение как родителей, так и педагогов новым методам и подходам для эффективной работы с детьми с особыми потребностями.
• Командный подход: Сотрудничество в команде, включающей специалистов (психологов, логопедов, дефектологов и других), для комплексного подхода к обучению и развитию ребенка.
• Защита прав ребенка: Совместная работа над обеспечением прав и свобод детей с инвалидностью, включая доступное образование и услуги.
• Обратная связь: Регулярный обмен мнениями и оценка результатов обучения и социальной адаптации ребенка.

Эти задачи направлены на создание эффективной среды, в которой ребенок с инвалидностью может развиваться, учиться и социализироваться.

Современные родители рассматривают учреждение дополнительного образования не только, как место для развития хобби ребенка, для занятия его досуга, но и, прежде всего, заинтересованы в образовательных успехах ребенка, нацелены на определенный образовательный результат, поэтому педагогическому коллективу важно установить партнерские отношения с семьей ребенка, создать атмосферу поддержки и общности интересов. Дети же с особенными образовательными потребностями (дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды) без участия семьи, в принципе, не имеют возможности полноценно осваивать программы дополнительного образования.

С 2016 года в Доме творчества Октябрьского района г.Улан-Удэ началась реализация адаптивных образовательных программ, в 2021 году Дом творчества получил статус Муниципальной инновационной площадки социализации детей с ОВЗ средствами дополнительного образования «Территория возможностей».

Учитывая, что посещают учреждение 133 ребенка со сложными диагнозами, есть необходимость сопровождения ребенка тьютором и эту роль берет на себя родитель. Он ежеминутно является участником образовательного процесса и находится в контакте с педагогом столько же времени, сколько и сам ребенок. Такой тесный контакт позволяет сотрудникам глубоко изучить особенности каждой семьи, вникнуть в проблемы и четко обозначить механизмы взаимодействия и формы партнерских отношений с семьей:

• Разработан комплекс консультаций со специалистами в разных областях знаний (в области полового воспитания, в вопросах выбора профессии, в механизмах установления эмоционального контакта между родителем и ребенком)
• Организован летний семейный досуг (Лагерь «Лето наших возможностей»)- прототип лагеря дневного пребывания. В условиях детского временного коллектива при поддержке родителей и в сопровождении педагогов Дома творчества у особенных детей есть возможность получить комплекс творческих занятий: это и мультипликация, это и хореография, и вокал, изобразительное и декоративно-прикладное творчество, экскурсии и прогулки, игры на свежем воздухе, песни под гитару и зажигательные танцы. Какие только техники ни освоили ребята: рисование черным кофе, изготовление панно мыльными пузырями, заливка гипсовых фигур. 75 видов занятий было разработано педагогами для реализации этой программы. Настоящий лагерь!
• Внедрены формы досуговых и образовательных событий в домашних условиях. Например, посещение ребенка в канун Нового года Дедом Морозом и Снегурочкой.

В настоящий момент в своем арсенале Дом творчества имеет комплекс образовательных событий, действующих круглый год и ориентированных на семью с ребёнком инвалидом:

• Образовательный процесс по трем направленностям в условиях Дома творчества и в дистанционном формате
• Партнерский проект с педагогическим колледжем Бурятского Государственного Университета - «Творим и говорим»
• Ежегодный большой творческий фестиваль «Мир фантазий»

Семьям с ребенком-инвалидом особенно необходима наша поддержка, ведь круглосуточное внимание и каждодневный труд родителей и особенно мамы - бесценны, но, зачастую, труд не замечен и не оценен. Поднять статус мамы ребенка - инвалида в глазах членов семьи, в глазах близкого круга - еще одна из миссий дополнительного образования. Самым ярким событием, которое мы проводим в этом направлении, является фестиваль «Самая лучшая мама на свете». Этот конкурс стал не только мероприятием для признания лучших матерей, но и важной платформой для поддержки, образования и вдохновения. Сегодня мы наблюдаем социальные эффекты этого конкурсы, такие как:

• Повышение самооценки. Участие в этом проекте позволяет матерям осознать свою ценность и важность в жизни своих детей и общества. Признание их усилий помогает почувствовать себя значимыми.
• Создание сообщества. Участие в конкурсе поспособствовало формированию сообщества матерей, которые могут делиться теперь опытом, поддерживать друг друга и обмениваться советами. Это может помочь снизить чувство изоляции.
• Поддержка эмоционального состояния. Конкурс может служить платформой для выражения чувств и эмоций, позволяя матерям делиться своими переживаниями и радостями, связанными с воспитанием детей с особыми нуждами.
• Привлечение внимания общества. Конкурс может привлечь внимание к проблемам, с которыми сталкиваются матери детей-инвалидов, способствуя общественному обсуждению этих вопросов и повышая уровень осознания и понимания ситуации.
• Поощрение творчества. Участие в конкурсе может быть связано с творческими заданиями, что дает матерям возможность выразить себя, свои чувства и переживания, а также продемонстрировать свои таланты.
• Повышение уровня информированности. Такие мероприятия могут включать в себя образовательные компоненты, где участницы могут узнать о новых методах воспитания, поддержке, доступных ресурсах и возможностях помощи.
• Создание положительного имиджа родителей детей с особыми потребностями. Конкурс помогает сформировать позитивный образ матерей детей-инвалидов в обществе, подчеркивая их мужество, силу и преданность.
• Укрепление отношений с детьми. Участие в конкурсе- повод для более глубокой связи с детьми и создания совместных активностей, что положительно скажется на их отношениях.

• в тесном взаимодействии с родителями, решая образовательные и воспитательные задачи, педагог и родитель становятся одним целым, каждая семья старается поддержать свою студию, объединение, учреждение. Родители активно участвуют в обсуждении наших проблем и нахождении путей их решения. Так, с помощью родителей привлекаются спонсоры и меценаты, развивается материально-техническая база учреждения. Сегодня уже все кабинеты оснащены интерактивным оборудованием, компьютерной техникой, специализированным оборудованием.

В 2023 году, став лучшей муниципальной инновационной площадкой дополнительного образования, Дом творчества Октябрьского района получил финансовое поощрение от Администрации г. Улан-Удэ в размере 300 тысяч рублей. На эти средства была приобретена интерактивная песочница. Это позволило в образовательном процессе реализовывать современный инновационный метод песочной терапии, сделать занятия эмоционально насыщенными, повысить мотивацию обучения, более успешно развивать внимание, память и мышление у наших особенных воспитанников. Песочница стала настоящим подарком для детей Дома творчества и мы видим эффективность её использования - после работы с песком ребёнок с нарушениями психоэмоционального состояния качественнее усваивает основной образовательный материал. Песочница- действительно, важный инструмент для стимулирования развития и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, дети могут развивать свои физические, социальные и когнитивные навыки. Вот несколько основных целей и преимуществ такой песочницы:

• Развитие моторики. Игра в песке способствует развитию мелкой и крупной моторики, что особенно важно для детей с ограниченными возможностями.
• Социальная интеграция. Интерактивные элементы могут способствовать взаимодействию между детьми с инвалидностью и здоровыми сверстниками, обучая их работать вместе и играть в команде.
• Творческое самовыражение. Песочница предоставляет возможность для творческого выражения, позволяя детям воплощать в жизнь свои идеи и воображение.
• Образовательные возможности. Интерактивные функции, такие как сенсорные элементы или обучающие игры, могут помочь в обучении и развитии навыков.
• Эмоциональное развитие. Игра в песке может оказать успокаивающее воздействие, способствуя эмоциональному благополучию и снятию стресса.
• Физическая активность. Песочница предоставляет возможность для физической активности в безопасной и контролируемой среде.
• Доступность. Специально разработанные песочницы могут быть адаптированы для детей с различными типами инвалидности, обеспечивая равный доступ и возможность участия в игре.

Лучшей наградой для всей семьи ребенка с ОВЗ, конечно, становятся его успехи в дополнительном образовании. Сегодня на просторах интернета можно ознакомиться с положениями конкурсов, где на равных условиях принимают участие как нормотипичные дети, так и дети с ограниченными возможностями здоровья. Участие детей-инвалидов в конкурсах и фестивалях может иметь множество положительных эффектов как для самих обучающихся, так и для общества в целом. Вот некоторые из них:

1.Социальная интеграция. Конкурсы и фестивали предоставляют детям-инвалидам возможность взаимодействовать с другими участниками, что способствует улучшению социальных навыков и уменьшению чувства изоляции.

2. Повышение самооценки. Участие в конкурсах помогает детям развивать уверенность в себе. Даже если они не занимают призовые места, сам процесс участия может значительно повысить их самооценку и гордость за свои достижения.

3. Развитие талантов. Конкурсы предоставляют платформу для демонстрации талантов и способностей детей, что может способствовать их дальнейшему развитию и увлечениям.

4. Создание поддержки и дружбы. Участие в мероприятиях позволяет детям завести новых друзей, а также создать поддержку среди сверстников и взрослых, что может быть особенно важно для детей с ограниченными возможностями.

5.Семейное объединение. Конкурсы и фестивали часто становятся семейными событиями, что укрепляет семейные связи и помогает родителям и братьям или сестрам лучше понять и поддержать интересы ребенка.

6. Опыт и навыки. Участие в конкурсах помогает детям развивать различные навыки, такие как коммуникация, работа в команде и самопрезентация, что может быть полезно в будущем.

7. Поддержка общественного мненияю Привлечение внимания к участию детей-инвалидов в культурных и спортивных мероприятиях способствует изменению общественного мнения и стигматизации, способствует повышению осведомленности о правах и возможностях людей с инвалидностью.

Таким образом, участие детей-инвалидов в конкурсах и фестивалях является важным шагом к их интеграции в общество и развитию их личных и социальных навыков.

2024 год Дом творчества Октябрьского района начал с публикации третьего выпуска «Калейдоскоп талантов», этот журнал – передвижная книга почета, обзор достижений и демонстрация результатов творческого труда, на этот раз на страницах журнала не только успешный ребенок, но и вся его семья, те, кто поддерживает юное дарование, вместе рисуют, шьют, конструируют, те, кто мотивируют на труд. В дополнительном образовании уделяют особое внимание развитию одаренности ребенка –инвалида. Одаренность ребенка с инвалидностью и одаренность нормотипичного (обычно развивающегося) ребенка могут проявляться по-разному, и эти различия касаются как способностей, так и подхода к их развитию. Одаренные дети с инвалидностью могут проявлять необычные способности в определенных областях, таких как музыка, математика или искусство, даже если их физические или когнитивные возможности ограничены. Иногда их талант может быть связан с теми формами выражения, которые доступны им, или с использованием альтернативных методов обучения. Нормотипичные дети могут иметь более широкие возможности для проявления своих одаренных способностей, так как они в меньшей степени ограничены физиологическими или когнитивными барьерами. Дети с инвалидностью часто нуждаются в индивидуализированном подходе в обучении. Это может включать специальные технологии, адаптированные программы и подходы, направленные на использование их сильных сторон. Нормотипичные дети могут иметь более стандартные образовательные пути, но также могут использовать дифференцированные подходы в зависимости от их интересов и способностей. Одаренные дети с инвалидностью могут сталкиваться с предвзятостью или недопониманием со стороны сверстников и взрослых, что может повлиять на их самооценку и мотивацию. Нормотипичные дети, как правило, могут легче интегрироваться в социальные группы и получать поддержку от своих сверстников. Дети с инвалидностью могут требовать дополнительной помощи и ресурсов для раскрытия своего потенциала, включая терапию, специализированное оборудование и ресурсы, адаптированные к их потребностям. Нормотипичные дети могут также получать поддержку, но зачастую имеют более широкий доступ к традиционным образовательным ресурсам и программам.

Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и одаренность может проявляться в различных формах, независимо от наличия инвалидности. Поддержка и понимание окружения играют ключевую роль в развитии любого ребенка.

Эффекты работы Дома творчества с семьями детей, в том числе детей-инвалидов и детей с особыми образовательными потребностями очевидны, но имеется и ряд проблем:

• Отсутствуют специальные помещения в системе дополнительного образования города
• Нет нормативов оплаты труда педагогам дополнительного образования, работающим с детьми данной категории

Эти вопросы, безусловно, должны решаться на уровне законодательной власти.

В феврале 2024 года совместно с Восточно-Сибирским Государственным Институтом Культуры Дом творчества организовал и реализовал курсы повышения квалификации для педагогов дополнительного образования, работающих с детьми-инвалидами и их семьями. Подготовка педагогов для работы с родителями детей с инвалидностью имеет свои особенности, которые обусловлены специфическими потребностями этих детей и их семей. Педагоги должны быть осведомлены о различных типах инвалидности и их влиянии на физическое, эмоциональное и социальное развитие ребенка. Это помогает строить компетентное взаимодействие с родителями и предлагать адекватные рекомендации. ажным аспектом является умение находить общий язык с родителями, поддерживать их и давать им советы по воспитанию и обучению детей с особыми потребностями. Педагоги должны обладать навыками активного слушания и эмпатии. Педагоги должны понимать эмоциональное состояние родителей, которые могут испытывать стресс, тревогу или депрессию. Знание методов психологической поддержки может помочь создать более комфортную атмосферу для общения. Работа с детьми-инвалидами часто требует совместных усилий специалистов различных профилей (логопедов, психологов, социальных работников и т.д.). Педагоги дополнительного образования должны уметь организовывать и активно участвовать в такой междисциплинарной работе, должны уметь разрабатывать индивидуальные образовательные программы, учитывающие особенности каждого ребенка и его семьи. Это включает в себя адаптацию и методов обучения. Правовая осведомленность- немаловажный фактор успешности взаимодействия родителей и педагогов, знать о правах детей с инвалидностью и поддерживать родителей в вопросах правовой защиты, а также в поиске доступных ресурсов и услуг-актуальная компетенция педагога, работающего с ребенком с ОЗ. Важно формировать инклюзивную атмосферу в образовательной среде, где каждый ребенок чувствует себя комфортно и защищенно. Педагоги должны работать над повышением общественного сознания о проблемах инвалидности. Эти аспекты подчеркивают необходимость комплексного подхода в подготовке педагогов для эффективного взаимодействия с семьями детей с инвалидностью, что в свою очередь способствует более успешной социализации и обучению этих детей.

Разнообразие форм работы в данном направлении, заинтересованность педагогов и родителей, общие цели и стремление к их достижению – залог успешности ребенка.

 

Литература:

1. Беккер В.А. Одаренность в детском возрасте. // Эксперимент и инновации в школе.-2010.-№3
2. Ненахова Ю.С. Проблемы семей с детьми –инвалидами. // Народонаселение -2025- №2.
3. Шевченко А.И. О некоторых подходах к осмыслению проблем социальной реабилитации и адаптации лиц с ограниченными возможностями // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. -2014.-№2

1. file1.pptx (8,5 МБ)

Опубликовано: 30.04.2025