Реализация потенциала иностранного языка в воспитании подрастающего поколения (из опыта работы)

Автор: Зыбина Екатерина Юрьевна

Организация: МБОУДО ЦРТДиЮ «Созвездие»

Населенный пункт: г. Калуга

Воспитание является приоритетной составляющей дополнительного образования детей. Каждый профиль предметной деятельности в системе дополнительного образования обладает своим воспитательным потенциалом, который реализуется в комплексе специфических воспитательных задач. Дополнительное иноязычное образование ориентировано на создание условий для личностного самоопределения учащихся, а также на формирование у них социальной компетентности и готовности к межкультурному взаимодействию. Эти воспитательные задачи решаются мною в процессе обучения младших школьников английскому языку.

На моих учебных занятиях одним из главных средств воспитания являются сюжетные истории, знакомящие детей с правилами поведения в разных ситуациях. Посредством сюжетных историй у детей формируются ценностные ориентиры, например, будьте вежливыми, будьте дружелюбными, помогайте своей семье, любите свой дом, будьте добры к своим питомцам, берегите природу и т.д.

Работа с сюжетными историями включает в себя несколько этапов и предполагает следующие виды деятельности:

1) прослушивание истории;

2) разыгрывание истории / чтение по ролям (в зависимости от возраста учащихся);

3) беседа о нормах поведения в обществе и выбор модели поведения в той или иной ситуации.

Помимо сюжетных историй, эффективным средством воспитательного воздействия являются художественные произведения на английском языке, чтение которых способствует формированию у детей положительных личностных качеств. При выборе произведений я учитываю несколько факторов. Во-первых, произведения должны быть значимыми и интересными для младших школьников. Во-вторых, произведения должны содержать в себе те ситуации, с которыми дети встречались или могут встретиться в реальной жизни. На занятиях я использую рассказы из серии книг «Easy stories» автора Анны Тейлор. Эти рассказы носят воспитательной характер, учат детей доброте, взаимопомощи, сопереживанию. Работая с текстом художественного произведения, мы обсуждаем вопросы, которые касаются этических моментов рассказов, например: Why did the researchers help animals? How? / Did the dog love the baby wolf? Дети учатся делать правильные выводы, используя в комплексе свои знания, умения и ценностные ориентиры.

Для дальнейшего приобщения учащихся к нравственным ценностям я использую разнообразные проектные задания – индивидуальные и коллективные. Все проекты носят творческий характер и тесно связаны с окружающим детей миром. Например, мы делаем смайлики для друзей, подписываем открытки с извинениями, рисуем плакаты Don’t drop litter! и Be kind to your pet! Некоторые проектные задания направлены на приобретение учащимися опыта социально значимой деятельности. Например, дети создают своими руками коробку потерянных вещей и карандашницу для поддержания порядка в учебном кабинете.

Важную воспитательную роль на моих учебных занятиях играют задания, которые воссоздают реальные или приближенные к реальным жизненные ситуации:

• Используя английский язык, поприветствуйте друг друга (Hello or Hi) / попрощайтесь друг с другом (Goodbye or Bye) / представьтесь друг другу (I’m … or My name’s …).
• Дети рисуют план дома и себя в одной из комнат. Работая в парах, они отгадывают местонахождение друг друга, задавая вопрос Where are you? (In the bedroom).

Выполняя такие коммуникативные задания, дети не только повторяют изученную лексику, учатся правильно формулировать вопросы и ответы, но и развивают своё умение работать с партнёром (партнёрами).

Коммуникативные игры тоже являются своеобразной подготовкой учащихся к условиям реального общения. В играх дети учатся действовать по правилам, использовать невербальные средства общения, давать отклик на эмоциональное состояние партнёра.

• В игре принимает участие вся группа. Один ребёнок закрывает глаза и на ощупь отгадывает, какую школьную принадлежность ему дали (It’s a ruler). Остальные участники игры отвечают Yes или No.
• Дети играют в парах. Один ребёнок, изображая животных с помощью мимики и жестов, спрашивает: What is it? Другой отвечает: It’s a/an (animal). Затем участники игры меняются ролями.

Изучение английского языка предоставляет также большие возможности для формирования кросс-культурной грамотности учащихся. Кросс-культурная грамотность является одной из важнейших характеристик личности, так как в условиях поликультурного и полиязычного мира она способствует успешной коммуникации. Чтобы познакомить детей с культурными особенностями разных стран, я использую иллюстрации, фотографии и коллажи, отражающие явления иноязычной культуры. Яркий, визуально привлекательный иллюстративный материал воздействует на эмоциональную сферу детей и стимулирует их интерес к дальнейшей работе. Дети не просто рассматривают изображения, а выполняют серию заданий: укажите на …, сосчитайте …, назовите цвета и т. п. Знакомство со странами происходит и через музыку, передающую национальный колорит. В процессе прослушивания и исполнения песен у детей формируется эмоциональная восприимчивость к иностранной культуре.

Творческие задания (рисование, изготовление поделок) тоже являются частью моей воспитательной работы по развитию у детей кросс-культурной восприимчивости. В рамках проектной деятельности и тематических мастер-классов дети рисуют пиццу – традиционное итальянское блюдо, любимых персонажей из английских и американских мультфильмов, создают своими руками адвент-календарь. Выполнение творческих заданий я всегда сопровождаю беседой для актуализации знаний учащихся о культуре изучаемых стран: What is it? What colour is it? What country is it from?

На занятиях мы изучаем разные аспекты иноязычной культуры (национальный костюм, национальные символы, традиционные блюда, достопримечательности и т. д.) и обязательно проводим сравнение с культурой родной страны. Более того, дети учатся представлять свою страну на английском языке в устной и письменной форме на доступном для них уровне: Look! It’s Matryoshka. / This is a traditional costume from Russia. It’s red and white. Задания, посвящённые культуре родной страны, играют важную роль в формировании национального самосознания учащихся.

Таким образом, в процессе изучения английского языка дети не только овладевают его лексическим и грамматическим строем, но и получают разностороннее развитие. Иноязычное образование имеет огромный воспитательный потенциал, который необходимо использовать в качестве эффективного средства личностного развития детей.

Литература:

1. Кент А. Вокруг света с английским: методические рекомендации к учебному пособию по английскому языку для дополнительного образования: начальный уровень / А. Кент, М. Чаррингтон. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2021.
2. Кларк С. Вокруг света с английским: методические рекомендации к учебному пособию по английскому языку для дополнительного образования: первый уровень / С. Кларк. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2021.

Опубликовано: 18.05.2025