Развитие музыкального слуха учащихся на занятиях музыки и ритмики в группах раннего эстетического развития с применением индивидуального подхода обучения

Автор: Малинина Ксения Валерьевна

Организация: МБУ ДО «Детская школа искусств №1»

Населенный пункт: г.Нижний Тагил

Раннее эстетическое развитие – одно из самых популярных направлений обучения в ХХ веке. Данная сфера популярна, так как многие учёные делают предположение, что именно в раннем возрасте происходит максимальное развитие ребёнка, но, в первую очередь, развивается его мозг.

Данный процесс протекает ещё во внутриутробный период. К моменту появления на свет, мозг малыша развит на 70%. Следующие 15% процентов развития приходятся на младенческий период, остальные 15 % - на дошкольный возраст. Именно поэтому очень важным является своевременное воспитание и развитие ребёнка.

Музыкальное воспитание малыша играет важнейшую роль в общем его развитии, в первую очередь в формировании его музыкально-эстетического сознания, что безусловно повлияет на последующее развитие ребёнка, на становление его эстетических взглядов.

Роль преподавателя на данном этапе заключается в том, чтобы ребёнок развивался легко и непринужденно. Основные формы работы основываются на игровых принципах - играя, ребёнок учится и развивается.

Каждый ребёнок абсолютно индивидуален. В данный период развития, ребёнок постигает и узнает мир, а через понимание окружающего мира, малыш постигает себя. Задача преподавателя научить ребёнка слушать музыку, понимать и наслаждаться ею. Музыкальное развитие способствует целостному развитию ребёнка, а также формированию его центральной нервной системы, мышечного аппарата. Музыкальное искусство развивает художественное мышление, чувство прекрасного.

Для развития музыкального слуха не стоит требовать от дошкольника «учиться». Ребёнок данного возраста быстрее развивается, не осознавая этого. Очень полезны различные игры, которые незаметно формируют чувство ритма, развивают музыкальную память, тембральный слух и др.

Очень важен подбор упражнений и заданий. Их выбор стоит производить с опорой на индивидуальные особенности учащихся. Ведь что для одних окажется абсолютно бесполезным, для другого окажется наилучшим вариантом для развития.

В группах раннего эстетического развития порой занимаются самые разные дети. К сожалению, у большого количества учащихся музыкальный слух был развит достаточно слабо. Ученики с трудом различают высокие и низкие звуки, плохо воспринимают тембры голосов, с трудом сопровождают песенки основными движениями – прихлопы, притопы, кружения, их движения ритмически не осмысленны.

Для решения данных проблем, необходимо подбирать наиболее подходящие упражнения. Одно из основных и самых любимых у малышей – простукивание ритма в песенке. Это может быть похлопывание или исполнение ритма на музыкальном инструменте (коробочке, ксилофоне, барабане). Важную роль в данном упражнении играет преподаватель, который на начальном этапе предлагает повторять за ним, как эхо, т. е. преподаватель выстукивает ритм фразы, а ребёнок повторяет.

Упражнения данного рода помогают в развитии чувства темпа, метра, и самое главное ритма. Если при выполнении данного упражнения использовать музыкальное сопровождение, то также развивается мелодический слух.

Для развития тембрального слуха, актуально применять упражнение «Угадайка». На первых этапах, предлагается прослушивание высоких и низких звуков на фортепиано. При этом важно проводить ассоциации, например, низкий звук - тяжёлый, грубый, напоминает медведя; высокий звук - тонкий, лёгкий, похож на пение птички. Постепенно добавлялось звучание среднего звука.

Для развития музыкального слуха у учащегося дошкольного возраста безусловно полезны и занятия ритмической гимнастикой, и разучивание танцев под музыку. Очень важна музыкальная атмосфера на уроке музыки и дома.

Важно отметить, что развитие музыкального слуха у детей происходит постепенно. В первую очередь в развитии музыкального слуха у дошкольника играют его физиологические особенности. Чем старше ребёнок становится, тем больше возможностей у него появляется. На раннем этапе развития музыкального слуха, самым главным является заинтересованность ребёнка. Чем больше нравится ребёнку задание, тем больше пользы он получит от него. Особое внимание стоит уделять психологическим особенностям ученика. Зачастую ученик дошкольного возраста сам расскажет о своих предпочтениях. Эмоции ребёнка открыты. Задача педагога увидеть их и направить в нужное русло.

В дошкольный возраст очень важную роль играет индивидуальный подход обучения. В этот период закладываются интересы, предпочтения, черты характера, а также развиваются способности. В зависимости от того, как влияет на ребёнка окружающий мир, будет зависеть его дальнейшее развитие. В детстве ярко проявляются особенности характера и темперамента, способности и интересы личности ребенка. Нет детей с одинаковыми привычками и поведением, знаниями и умениями. У всех дошкольников ровесников разный уровень развития.

Следовательно, необходимость индивидуального подхода вызвана тем обстоятельством, что любое воздействие на ребёнка преломляется через его «внутреннее условие», без учёта которых невозможен по – настоящему действенный процесс воспитания и обучения. Суть индивидуального подхода заключается в подборе средств педагогического воздействия на каждого ребенка в отдельности с учетом всех его особенностей.

Кроме специального багажа знаний, педагогу в этом деле пригодится – творчество, чуткость, умение анализировать и прогнозировать. Он должен знать и понимать своих учеников, быть рядом и на равных, быть мудрым и снисходительным.

Знание преподавателем возможностей каждого ребенка поможет ему правильно организовать работу со всей группой. Однако для этого педагог должен постоянно изучать детей, выявлять уровень развития каждого, темп его продвижения вперед, искать причины отставания, намечать и решать конкретные задачи, которые обеспечивали бы дальнейшее развитие.

Сущность индивидуального подхода выражается в том, что общие задачи воспитания, которые стоят перед педагогом, работающим с коллективом детей, решаются им посредством педагогического воздействия на каждого ребенка, исходя из знания его психических особенностей и условий жизни.

Индивидуальный подход к обучению и воспитанию даёт возможность для развития интересов и специфических способностей ученика. Перед преподавателем стоит задача не только в развитии уже имеющихся способностей и интересов, но и в побуждении развития и приобретения новых. Индивидуализация помогает вызвать у детей позитивные эмоции, а также благотворно влияет на их учебную мотивацию.

Таким образом, главной целью индивидуального подхода обучения учащихся раннего возраста является сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка, помощь в раскрытии им своего потенциала, воспитание неповторимой уникальной личности. Использование индивидуального подхода на уроке создаёт возможности для развития творческой целенаправленности личности, для повышения мотивационных компетенций обучающихся.

 

Литература

1. Бережанский П.Н. Абсолютный музыкальный слух [Электронный ресурс]: М., 2000. 101 с. http://www.absolute-pitch.ru
2. Губанихина Р.М. Классификация музыкального слуха [Электронный ресурс]: http://www.rusnauka.com
3. Канайкина А.В. Формирование у детей музыкального слуха [Электронный ресурс]: http://www.rusnauka.com
4. Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. М. : Таланты–ХХI век, 2004. 496 с.
5. Котляревская-Крафт М., Москалькова И., Батхан Л. Сольфеджио: методическое пособие. Л. : Музыка, 1995. 75с.
6. Майкапар С.М. Музыкальный слух, его значение, природа и особенности и метод правильного развития. М. : Музыка, 2013. 250 с.
7. 7.Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд. М. : Академический Проект; Трикста, 2008. 400 с.
8. Paгc Ю.H. Слух музыкальный [Электронный ресурс]: http://www.belcanto.ru
9. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М. : Наука, 2003, 384 с.
10. 10.Федорович Е.Н. Основы психологии музыкального слуха. М. : Директ-Медиа, 2014. 207 с.

Опубликовано: 28.07.2025