Методическая разработка «Образный язык на уроке музыки»

Автор: Федорова Светлана Викторовна

Организация: МБУ ДО «ДШИ им. И.С.Баха» г. Балтийска

Населенный пункт: Калининградская область

Каждый педагог музыкальной школы знает, что главное не просто научить ребёнка играть на музыкальном инструменте, а вырастить умного, трудолюбивого человека, способного в дальнейшем адаптироваться и достичь успеха в выбранной профессии.

В распоряжении преподавателей есть огромное количество методического материала для работы с одарёнными детьми: прекрасные мастер-классы, открытые уроки, курсы повышения квалификации. Но хотелось бы обсудить некоторые трудности в обучении детей со средними данными.

В последнее время преподаватели музыкальных школ сталкиваются с проблемой слабой концентрации внимания учеников. Это заключается в том, что каждый последующий урок начинается опять, что называется, «от печки». То есть достигнутое на предыдущем уроке забывается, не закрепляется дома, теряется. Приходится начинать всё сначала.

Мы говорим своим ученикам: нам важно научить тебя учиться, чтобы наш следующий урок был продолжением предыдущего. Необходимо осмыслить полученный материал, что-то исправить. Но, к сожалению, далеко не всегда ожидаемое нами воплощается в деле. Как использовать мозг по максимуму?

У каждого из нас есть своя доминирующая модальность получения информации: визуальная, аудиальная (слуховая), кинестетическая (телесная) и дигитальная, в основе которой логика и поиск причинно-следственных связей.

Одному ученику нужно всё подробно объяснить, другой хорошо усваивает показ, третий реагирует на ассоциативный ряд.

Образный язык педагога – это важнейший способ увлечь ученика музыкой, а значит, и залог хорошего усвоения материала. Удачные сравнения, яркие образы, интересные параллели обладают удивительным свойством передавать сильный эмоциональный заряд.

Множество образов даёт нам окружающая природа. Мы сравниваем музыку с дуновением ветерка, журчащим ручейком, бушующим океаном, гладью озера или шелестом листьев. Мы наделяем музыку человеческими качествами: ворчит, шепчет, размышляет, негодует, декламирует. Это привычные, общепринятые, всем известные сравнения. Но у каждого педагога имеются в арсенале свои находки, изюминки, которые могут рождаться и непосредственно на уроке.

Скрипачи, к примеру, мило и по-домашнему называют штрих деташе «дедушкой» всех штрихов. «Приласкать, погладить, пожалеть» - о какой-то важной нотке. «В твоём скрипичном хозяйстве полный порядок, как у хорошей хозяйки в шкафу: всё лежит на своих полочках». «Переход – это как хороший шов: незаметен». «Смена смычка – как рессоры в машине». «Эта высокая нотка, как жаворонок в небе». «Пальчики «говорящие»». «Сидишь» на струне», «размазываешь» смычком канифоль», «прицелился и легко метнул» про переходы, стоять с опорой на пятки «как полицейский в американских фильмах». «Должно звучать широко, как русская природа. Это необъятные поля, широкие луга, бездонное небо».

Чего только не придумает заинтересованный педагог, чтобы активизировать учебный процесс! Каждый урок – это маленький спектакль, это фантазия и постоянный поиск.

 

Использованная литература:

https://lpgenerator.ru/blog/kto-takoj-audial-vizual-kinestetik/ (Дата обращения 27.08.2025)

https://dshivoskresenie.vgr.muzkult.ru/media/2020/11/26/1244957020/Znachenie_obrazny_x_associacij_1.pdf (Дата обращения 27.08.2025)

 

 

Опубликовано: 28.08.2025