Дополнительная образовательная программа «Ниточка-иголочка»

Автор: Лукина Ольга Петровна

Организация: МАДОУ №232 «Сказка»

Населенный пункт: г.Кемерово

Автор: Лештаева Ольга Викторовна

Организация: МАДОУ №232 «Сказка»

Населенный пункт: г.Кемерово

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Иголочка и ниточка» имеет художественную направленность (далее – Программа) и составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

- Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказ Минпросвещения России от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения России от 9 ноября 2018 г. № 196»;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

- Постановление Государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

- Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (протокол заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3);

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);

- Устав и локальные акты МАДОУ № 232.

Уровень программы: программа стартового уровня. Для освоения программы предполагается использование и реализация общедоступных и универсальных форм организации учебного материала, минимальная сложность освоения содержания Программы.

Актуальность программы: благодаря включению в структуру занятий по ручному труду элементов творчества решается одна из важнейших задач дошкольного возраста – подготовка детей к школе. В процессе ручного труда детская рука приобретает уверенность, точность, а пальцы станут гибкими. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память, внимание, связная речь. Шитье способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, развитию внимания – повышается его устойчивость, формируется произвольное внимание, мышление, целеустремлённость, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни.

Отличительные особенности Программы: Программа является развивающей. Отличительной особенностью данной программы является использование разнообразных методов и приемов работы с детьми 5-7 лет. Образовательный процесс строится с использованием упражнений и заданий, направленных на развитие внимания, логического мышления, воображения, творческих способностей, формирование ручной умелости и усидчивости.

Адресат программы: программа рассчитана на обучающихся 5-7 лет, количество детей в группе 8-10 человек. Условия набора в группу – по желанию.

Объем и срок освоения программы: 50 часов, 2 года.

Режим занятий, периодичность и продолжительность: 1 занятие в неделю по 1 часу. 1 академический час равен 25 минут с детьми 5-7 лет.

Форма обучения: очная.

Особенности организации образовательного процесса

Программа реализуется в условиях учреждения.

Содержание и условия реализации образовательной программы соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся.

Гибкая форма организации детского труда в досуговой деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками шитья, нахождение на определенном этапе реализации замысла и другие возможные факторы. Состав мини-группы одновременно работающих детей может меняться в соответствии с вышеуказанными причинами. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические формы работы – рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия, так и практические формы: подготовка и проведение выставок детских работ, непосредственное шитье изделий, обсуждение и выбор изделия для шитья, конкурс рисунков - эскизов для шитья, вручение готовых работ родителям в качестве подарков.

 

 

 

 

1. Цель и задачи программы

 

Цель программы: создание условий для развития познавательных, конструктивных, творческих и художественных способностей в процессе ознакомления старших дошкольников с доступным их возрасту видом художественного труда – шитьем.

Задачи программы:

Личностные:

• развивать художественно-творческие способности детей;
• развивать мышцы кистей и пальцев рук;
• развивать мыслительные операции, память, воображение.

Метапредметные:

• воспитывать трудолюбие, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца.

Предметные (образовательные):

• учить детей освоению специальных трудовых умений и способов самоконтроля для работы с тканью, нитками и простейшими инструментами (ножницами, иголкой);
• освоить алгоритм изготовления творческих продуктов.

 

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебно-тематический план

Первый год обучения

№ п/п	Наименование раздела (темы)	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие. Путешествие в страну рукоделия	1	1	0	Наблюдение
2	История вещей	1	1	0	Наблюдение
3	Знакомство с правилами обращения с иголкой	1	1	0	Наблюдение
4	Техника безопасности. Организация рабочего места	1	0,5	0,5	Наблюдение
5	Шнуровка	2	1	1	Наблюдение
6	Освоение приемов шитья	2	0	2	Наблюдение
7	Ткани. Знакомство со свойствами ткани	1	1	0	Наблюдение
8	Сравнение: трикотажное полотно и ситец	1	0,5	0,5	Наблюдение
9	Разрезание ткани по нанесенным меткам	1	0,5	0,5	Наблюдение
10	Шов «вперед иголку»	1	0	1	Наблюдение
11	Новогодняя игрушка	1	0	1	Наблюдение
12	Шов «назад иглой»	1	0	1	Наблюдение
13	Сердечки	1	0	1	Наблюдение
14	Шов «через край». Использование модели шва	1	0	1	Наблюдение
15	Снежок	1	0	1	Наблюдение
16	Профессии всякие важны	1	1	0	Наблюдение
17	Шов «петельный»	1	0,5	0,5	Наблюдение
18	Цветные полоски	1	0	1	Наблюдение
19	Подарок маме	1	1	0	Наблюдение
20	Изготовление игольницы	2	0	2	Наблюдение
21	Голубь	1	0	1	Наблюдение
22	Диагностика. Наша выставка	1	0	1	Наблюдение
	ИТОГО	25	8	17

 

 

Второй год обучения

 

№	Наименование разделов и тем	Количество часов			Форма контроля
		всего	теория	практика
1	Вводное занятие. Совместная организация выставки работ детей, родителей, сотрудников	1	0	1	Наблюдение
2	Мухомор	2	0,5	1,5	Наблюдение
3	Гусеница	2	0,5	1,5	Наблюдение
4	История изготовления игрушек из ткани	1	1	0	Наблюдение
5	Изготовление игрушки «Кит». Заготовка выкроек	1	0,5	0,5	Наблюдение
6	Раскрой ткани и узоров аппликации	1	1	0	Наблюдение
7	Сметывание деталей к губке. Заключительная работа по изготовлению «Кит»	1	0	1	Наблюдение
8	Снеговик	2	0,5	1,5	Наблюдение
9	Новогодняя игрушка	2	0,5	1,5	Наблюдение
10	Сова	2	0	2	Наблюдение
11	Валентинка	2	0	2	Наблюдение
12	Ателье для кукол	2	0	2	Наблюдение
13	Штанишки для Мишки	2	0	2	Наблюдение
14	Мешочки для секретов	2	0,5	1,5	Наблюдение
15	Паровозик. Диагностика. Наша выставка	2	0,5	1,5	Наблюдение
	ИТОГО	25	5,5	19,5

 

 

1.3.2 Содержание учебно-тематического плана

Первый год обучения

(старшая группа, 5-6 лет)

 

Тема 1. Вводное занятие. Путешествие в страну рукоделия (1 час)

Теория: Познакомить детей с народными промыслами. Заинтересовать детей новым видом художественного труда – шитьем. Вызвать желание овладеть приемами шитья. Развивать любовь к красоте, показать красоту сшитых изделий.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 2. История вещей (1 час)

Теория: Познакомить детей с интересными фактами из истории вещей: иголки, пуговицы, утюга, напёрстка, заинтересовать детей занятиями ручным трудом

Форма контроля: наблюдение.

Тема 3. Знакомство с правилами обращения с иголкой (1 час)

Теория: Познакомить с правилами пользования иголкой, наперстком. Загадки об иголке, нитке, узелке. Рассказ воспитателя об иголке, нитке. Демонстрация отмеривания нитки заданной длины и отрезание ее под острым углом.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 4. Техника безопасности. Организация рабочего места (1 час)

Теория: Правила безопасности труда. Организация рабочего места при работе с иголкой.

Практика: Закрепить правила пользования иголкой, ножницами.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 5. Шнуровка (2 часа)

Теория: Освоение приемов вдевания нитки в иголку.

Практика: Упражнять в умении вдевать шнурок в дырочки. Развивать мелкую моторику, усидчивость.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 6. Освоение приемов шитья (2 часа)

Практика: «Прямая дорожка». Упражнение во вдевании нитки в иголку, завязывании узелка. Безопасные действия с иголкой.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 7. Ткани. Знакомство со свойствами ткани (1 час)

Теория: Познакомить детей с образцами тканей. Учить определять ткань на ощупь, видеть структуру тканей. Воспитывать художественный, эстетический вкус.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 8. Сравнение: трикотажное полотно и ситец (1 час)

Теория: Обратить внимание на свойство растягивания по ширине. Сравнить трикотажное полотно с хлопчатобумажной тканью – не растягивается.

Практика: Сравнение свойств различных образцов ткани.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 9. Разрезание ткани по нанесённым меткам (1 час)

Теория: Правила работы с ножницами. Правила безопасности труда.

Практика: Учить разрезать ткань по нанесённым меткам.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 10. Шов «вперёд иголку» (1 час)

Практика: Использование модели шва. Учить шить швом «вперёд иголка» двумя нитками по картону. Продолжить учить вдевать нитку в иголку, завязывать узелок. Особое внимание обратить на то, чтобы дети не брали иглу в рот; не втыкали иглу в одежду; не шили слишком длинной ниткой. После окончания работы пересчитать количество игл. Закрепить правила пользования ножницами, полученные ранее.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 11. Новогодняя игрушка (1 час)

Практика: Продолжать учить шить швом «вперёд иголка» силуэты предметов из ткани. Учить работать не спеша, подбирать красивое сочетание ниток.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 12. Шов «назад иглой» (1 час)

Практика: Познакомить с выполнением шва «назад иглой», закреплять умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, развивать мелкую моторику.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 13. Сердечки (1 час)

Практика: Продолжать учить шить швом «назад иглой» силуэты предметов из фетра.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 14. Шов «через край». Использование модели шва (1 час)

Практика: Познакомить детей со швом «через край». Закреплять умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 15. Снежок (1 час)

Практика: Продолжать учить шить швом «через край» по кругу. Обшивание кругов швом «через край» для изготовления коллективной работы «Волшебные снежинки».

Форма контроля: наблюдение.

Тема 16. Профессии всякие важны (1 час)

Теория: Познакомить детей с профессией швеи, с процессом изготовления одежды. Расширить кругозор, воспитывать уважение к труду людей. Развивать мыслительную деятельность детей.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 17. Шов «петельный» (1 час)

Теория: Познакомить детей со швом «петельный».

Практика: Мотивировать на достижение результата, развивать желание совершенствовать умения, пробуждать творческую активность детей при изготовлении образцов.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 18. Цветные полоски (1 час)

Практика: Учить детей соединять разные полоски швом «петельный». Закрепить правила техники безопасности с иглой, ножницами.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 19. Подарок маме (1 час)

Теория: Учить располагать изображения на листе. Продолжать учить шить швом «вперёд иголка» силуэты предметов. Воспитывать любовь и уважение к матери.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 20. Изготовление игольницы (2 часа)

Практика: Вспомнить знакомые швы «через край», «вперёд иголку», изготовить индивидуальную игольницу. Развивать мелкую моторику рук.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 21. Голубь (1 час)

Практика: Продолжать учить шить швом «через край» силуэты предметов.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 22. Диагностика. Наша выставка (1 час)

Практика: Выявить и закрепить полученные знания: владение иглой, ниткой, напёрстком, завязывание узелков. Показать результаты работ, чему научились, как владеют иглой, умеют подбирать нить по цвету, порадовать родителей своими успехами.

 

Второй год обучения

(подготовительная группа, 6-7 лет)

Тема 1. Вводное занятие. Совместная организация выставки работ детей, родителей, сотрудников (1 час)

Практика: Познакомить детей с различными готовыми изделиями. Вызвать желание овладеть приемами шитья. Развивать любовь к красоте, показать красоту сшитых изделий.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 2. Мухомор (2 часа)

Теория: Демонстрация приема пришивания пуговицы. Соблюдение правил безопасности труда. Демонстрация приема пришивания пуговицы с двумя отверстиями способом «в прокол».

Практика: Использование модели пришивания пуговицы. Упражнение в действии. Закрепить правила пользования ножницами, полученные ранее.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 3. Гусеница (2 часа)

Теория: Демонстрация приема пришивания пуговицы с четырьмя отверстиями.

Практика: Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями. Использование модели пришивания пуговицы. Соблюдение правил безопасности труда.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 4. История изготовления игрушек из ткани (1 час)

Теория: Беседа с детьми об истории изготовления игрушек из ткани. Техника безопасности. Показ приемов шитья. Познакомиться с историей игрушек, с техникой безопасности.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 5. Изготовление игрушки «Кит» (1 час)

Теория: Заготовка выкроек.

Практика: Учить переводить выкройки на ткань точно по контуру.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 6. Раскрой ткани и узоров аппликации (1 час)

Теория: Правила раскроя ткани. Учить пользоваться ножницами при работе.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 7. Сметывание деталей к губке. Заключительная работа по изготовлению «Кит» (1 час)

Практика: Учить шить швом «вперед иголку». Сметывая детали к губке (с 2-х сторон), пришивать пуговицы аппликацию, учить подбирать по цвету.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 8. Снеговик (2 часа)

Теория: Заготовка выкройки.

Практика: Раскрой ткани аппликации «Снеговик». Изготовление аппликации.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 9. Новогодняя игрушка (2 часа)

Теория: Разрезание ткани по нанесённым меткам. Правила работы с ножницами – закрепление. Демонстрация действия воспитателем.

Практика: Учить разрезать ткань по нанесённым меткам. Учить соблюдать правила работы с ножницами, порядок на рабочем месте.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 10. Сова (2 часа)

Практика: Упражнять в выполнении последовательности действий раскроя и сборки игрушки. Шов «назад иглу». Техника безопасности труда.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 11. Валентинка (2 часа)

Практика: Продолжать учить переносить выкройку на ткань, вырезать по намеченным линиям и шить швом «Петельный».

Форма контроля: наблюдение.

Тема 12. Ателье для кукол (2 часа)

Практика: Продолжить учить пользоваться иголкой, знакомыми швами сшить юбку для кукол. Развивать мелкую моторику рук.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 13. Штанишки для Мишки (2 часа)

Практика: Упражнять в выполнении действий иглой при шитье штанишек. Закрепление всех освоенных видов швов.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 14. Мешочки для секретов (2 часа)

Теория: Шов «Вперёд иголку».

Практика: Продолжить учить выполнять шов «Вперёд иголку», вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, развивать мелкую моторику, украшать мешочек аппликацией.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 15. Паровозик. Диагностика. Наша выставка (2 часа)

Теория: Закрепление алгоритма пришивания пуговиц.

Практика: Пришивание пуговиц с двумя либо четырьмя отверстиями для соединения деталей игрушки из фетра.

Выявить и закрепить полученные знания: владение иглой, ниткой, напёрстком, завязывание узелков.

Показать результаты на выставке работ, чему научились, как владеют иглой, умеют подбирать нить по цвету, порадовать родителей своими успехами.

Форма контроля: наблюдение.

 

1.4. Планируемые результаты

По окончанию 1 года обучения учащийся будет знать:

• различные ткани и их свойства;
• различные виды швов;
• создание выкройки.

Будет уметь:

• применять элементарные трудовые умения при работе с тканью и простейшими инструментами (ножницами, иголкой);
• вдевать нитку в иголку;
• завязывать узелок;
• создавать тканевую аппликацию;
• пришивать пуговицы с 2 и 4 отверстиями;
• принимать участие в оформлении выставок (уметь располагать работы на демонстрационном стенде, сочетая размеры изделия, цветовую гамму).

По окончанию 2 года обучения учащийся будет знать:

• применение различных тканей для создания игрушек, изделий;
• различные виды швов;
• алгоритм самостоятельного создания выкройки;
• историю возникновения тряпочных кукол.

Будет уметь:

• овладеют элементарными трудовыми умениями при работе с тканью и простейшими инструментами (ножницами, иголкой);
• работать с шаблоном, выкройкой; преобразовывать материалы; применять обобщенные способы работы; анализировать полученное изделие;
• соблюдать правила безопасного пользования ножницами и иголкой;
• планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла;
• бережно обращаться с инструментами;
• поддерживать порядок на рабочем месте;
• использовать ручные умения в повседневной жизни детского сада и семьи (изготовление подарков, сувениров), проявляя при этом творчество;
• проявлять индивидуальные творческие способности в шитье;
• полностью реализовать творческий замысел, воплощая то, что запланировали.

 

В результате обучения по программе учащиеся приобретут такие личностные качества, как:

• проявление художественно-творческих способностей;
• проявление усидчивости;
• наличие внимательности, аналитических действий;
• наличие хорошо развитой мелкой моторики

В результате обучения по программе у учащихся будут сформированы такие метапредметные компетенции, как:

• воспитанные основы трудолюбия, аккуратности;
• желание доводить начатое дело до конца.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

 

Количество учебных недель – 25 в год

Количество учебных дней – 50

Продолжительность каникул – 1,5 недели

Даты начала и окончания учебных периодов / этапов – 15 сентября – 31 мая

2.2. Условия реализации программы

1. Материально - техническое обеспечение: в рамках реализации программы предусматривается материально – техническое обеспечение, достаточное для соблюдения условий реализации программы и достижения заявленных результатов освоения образовательной программы. Для успешной реализации программы необходимо: групповое помещение, оснащенное столами, стульями, доской, шкафом, средствами; технические средства обучения: компьютер, проектор. Для занятий с детьми:

1. Ткань хлопчатобумажная.
2. Картон белый

3. Нитки катушечные цветные № 40 (основные и оттеночные).

4. Иглы № 2 и № 3 (на каждого ребенка).
5. Ножницы с тупыми концами (на каждого ребенка).
6. Пуговицы с 2 и 4 отверстиями разных размеров и цветов (достаточное количество для осуществления выбора каждым ребенком).
7. Карандаши (на каждого ребенка) простые.
8. Подборка выкроек.
9. Иллюстрации и предметы одежды и игрушек, выполненных в различной технике.

2. Информационное обеспечение: сайт учреждения http://detsad232-kem.ucoz.ru

Интернет-ресурсы:

1. Банах Л.В. Организация кружковой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по работе с тканью [Электронный ресурс]. URL: https://urok.1sept.ru/articles/591322. Дата обращения (16. 08. 2025 г.)
2. Семенчук Н. Обучение старших дошкольников шитью: методическая разработка [Электронный ресурс]. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskaja-razrabotka-obuchenie-starshih-doshkolnikov-shityu.html. Дата обращения (20. 08. 2025 г.)

3. Кадровое обеспечение: согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт) код А и В с уровнями квалификации 6, обладающий профессиональными компетенциями в предметной области.

 

1. Формы аттестации

 

1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: наблюдение, словесное оценивания изделия, беседа.
2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка творческих работ.

 

2.4. Оценочные материалы

Педагогическая диагностика Крулехт М.В. по определению уровней основания ребенком позиции субъекта деятельности (Приложение 1).

 

2.5. Методические материалы

Методы обучения:

1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).

2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение).

3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение с педагогом).

Формы организации учебного занятия:

1. Фронтальное занятие.
2. Индивидуальная работа

Педагогические технологии, используемые в образовательной деятельности. Программа разработана с учетом возрастных, психологических особенностей обучающихся от 5 до 7 лет и направлена реализацию цели и задач.

Содержание занятий позволяет в доступной обучающимся форме выстроить процесс обучения, поддержать их интерес к занятиям и легче освоить сложные умения и навыки.

На каждом занятии непреложно действует главный закон педагогического процесса: взаимосвязь развития, обучения и воспитания. На занятиях должна царить атмосфера уважения, взаимопонимания, общей заинтересованности, коллективного поиска, сотрудничества.

Начиная работу по обучению детей шитью, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.

Целесообразно перед обучением детей работе с тканью провести занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать поэтапный процесс изготовления. На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще следует привлекать к показу. При ознакомлении дошкольников с различными швами можно использовать и поэтапный показ. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна для них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников.

Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

Тематические циклы дают возможность создавать с детьми из разных тканей общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения, дает возможность объединить детей в группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий помогает в овладении теоретическими знаниями, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях.

Количество занятий, входящих в любой из тематических циклов, не может быть четко фиксировано, оно во многом зависит от того, делается работа всей группой или же делается детьми индивидуально. Использование тематических блоков позволяет переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом основной цели – развитие художественно-творческих способностей детей во время работы с различными тканями. При проведении анализа работы можно использовать различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства и недостатки своих работ и изделий других детей.

Принципы построения образовательного процесса:

1. От простого к сложному.

2. Системность работ.

3. Принцип тематических циклов.

4. Индивидуального подхода.

Алгоритм учебного занятия.

Занятие включает следующие этапы:

Весь образовательный цикл делится на 3 этапа.

1 этап - знакомство со свойствами материалов, демонстрация действий педагогом.

2 этап - обучение приемам изготовления, создания изделия.

3 этап - изготовление изделий.

Работа с педагогом предусматривает: беседы, консультации и советы по выполнению действий, изготовлению того или иного изделия.

Работа с родителями предполагает:

Папки-раскладушки, информационные стенды, индивидуальные консультации, мастер-классы, анкетирование, родительские встречи, семинары - практикумы.

Дидактические материалы:

– демонстрационный материал: иллюстрации, образцы, алгоритмы, видеоматериалы, презентации

– раздаточный материал: инструменты, заготовки, образцы, трафареты, материалы.

Наглядные материалы:

1.Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР):

– презентации;

1. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

– видеофрагменты, учебные видеофильмы, мультфильмы.

Методические материалы, разработанные педагогом:

Конспекты открытых занятий, методические разработки по темам программы, презентации для занятий с детьми, беседы, рекомендации по проведению практических работ, лекционно-информационный материал по темам программы.

Папка «Ралаксация» – упражнения на релаксацию в конце занятия;

Папка «Физминутки» – подборка разминок по теме для начала и середины занятия;

Папка «Иллюстрации» – подборка иллюстраций к теоретическим разделам и творческим заданиям, шаблонов, алгоритмов;

Папка «Теория» – подборка теоретических сведений по теме занятия, конспекты бесед.

2.6. Список литературы

Основная литература:

Для педагога:

1. Брыкина Е.К. Творчество детей с различными материалами / Е.К. Брыкина. – Москва: Педагогическое общество России, 2022. – 75 с. – ISBN 967-4-9571-0132-6

2. Гусакова М.А. Подарки и игрушки своими руками (для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста) / М.А. Гусакова. – Москва: ТЦ «Сфера», 2023. – 112 с. – ISBN 745-1-9831-0239-5

3. Кошелев В.М. Художественный и ручной труд в детском саду/ В.М. Кошелев. – Москва: Просвещение, 2024. – 110 с. – ISBN 942-6-9821-0439-8

Для родителей:

1.Мийна С.Р. Как увлечь ребенка шитьем? [Электронный ресурс]. URL: https://радуга-талантов.рф/мийна-с-р-публикация/

2. Суворова Е.А. Мастер-класс для родителей «Игрушка из фетра от идеи до воплощения в детском творчестве» [Электронный ресурс]. URL: https://www.1urok.ru/categories/23/articles/14876

 

 

Для учащихся:

1. Сизова З. Г. Сделаю сам 5-6 лет / З. Г. Сизова. – Москва : Просвещение, 2022. – 40 с. – ISBN: 978-5-09-016605-8

2. Цирулик Н. А. Умные руки / Н. А. Цирулик. – Москва : Просвещение, 2021. – 45 с. – ISBN: 978-5-9507-1251-7

 

Приложение 1

Диагностический инструментарий

Критерии диагностики Таблица 1

 

№ п/п

Список детей

Критерии диагностики

Умение принять цель деятельности

Умение планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла

Организует рабочее место, выбирает материалы и инструменты, убирает рабочее место.

Использование пооперационных карт.

Разрезают ткань по меткам

Отмеряют нитку нужной длины.

Вдевают нитку в иголку

Завязывают узелок

Шьют швом «строчка»

Шьют швом «вперед иголку».

Проявляют интерес к шитью

1.

2.

Оценка результатов: оценка осуществляется по трехбалльной системе: 0 баллов – отсутствие правильного действия, 1 балл – наличие с ошибками, 2 балла – правильное действие.

Уровни развития Таблица 2

Низкий – беспомощность во всех компонентах трудового процесса; отказ от деятельности, результат не получен или репродуктивный характер деятельности при низкой самостоятельности, необходимость прямой помощи взрослого; результат труда низкого качества (0-6 баллов).

Средний – высокая самостоятельность в деятельности репродуктивного характера; качество результата высокое, но без элементов новизны или близкий перенос, недостаточные комбинаторные умения и самостоятельность для реализации творческого замысла (требуются советы, указания, включение взрослого в трудовой процесс); замысел реализован частично (7-9 баллов).

Высокий – дальний перенос, развитые комбинаторные умения, использование пооперационных карт, общественный способ конструирования; полная самостоятельность, освоение позиции субъекта; результат высокого качества, оригинален или с элементами новизны (10-11 баллов).

 

 

Приложение 2

Методическое обеспечение

Правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами

• Работай за своим рабочим местом.
• Прежде чем начать работу, приготовь рабочее место правильно.
• Во время работы держи рабочее место в порядке: откуда взял инструмент, туда и положи его после выполненных действий.
• Нельзя брать в рот мелкие детали.
• При работе с клеем будь аккуратен, при попадании клея на руки и лицо промой их водой.
• При работе с ножницами, держи их параллельно столу.
• Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперед.
• Когда режешь, держи ножницы концами от себя.
• При работе не держи ножницы концами вверх.
• Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
• Не работай ножницами с ослабленным креплением.
• Береги инструменты, экономь материалы.
• Закончил работу – убери рабочее место быстро и аккуратно.

Правила техники безопасности, которые были придуманы совместно с детьми.

 

• Не бойся иголки, но уважай;
• Иголку, где попало, не бросай;
• Правило «хвостик – носик» соблюдай;
• Вышивку чистыми руками бери;
• Поработал – за собой прибери.

 

 

 

Занятие «Нарядный Мухомор»

Цель: выработка умений и навыков практического использования инструментов для шитья.

Задачи:

• формировать умение у детей планировать этапы выполнения работы, соблюдать последовательную цепочку действий (правильно отмерить нить, вдеть нитку в иголку, завязать узелок, пришить пуговицу);
• дать детям представление о возможностях материалов, используемых на занятии (нитки, пуговицы, ножницы, иголки);
• упражнять детей в пришивании пуговиц с различным количеством отверстий.

Материал: таблицы с изображением пуговиц с двумя отверстиями и способами их пришивания, три пуговицы с двумя отверстиями на каждого, картонный силуэт гриба, игольница, белые нитки, иголка, ножницы, белка-игрушка, иллюстрации мухомора, корзинка, грецкие орехи.

Предварительная работа: знакомство со швейными принадлежностями: иглой, ножницами, булавкой, игольницей, вышивка по картону, работа с бутафорской иглой.

 

Ход занятия:

Дети сидят на стульях полукругом. Воспитатель обращает внимание на стук в дверь. Вносит в группу игрушечную белку.

 

Воспитатель. Здравствуй, белочка! Ты почему такая грустная, что случилось?

Белка. Здравствуйте! У меня случилась беда. Отравилась я ядовитыми грибами мухоморами.

Воспитатель. Как же это случилось Белочка, ведь мухомор легко узнать. У него красная шляпка, а на ней белые точки (демонстрирует иллюстрации мухомора).

Белка. Я хорошо знаю все грибы и съедобные и ядовитые. Но кто-то в лесу подшутил и сорвал со всех мухоморов белые пятна, поэтому я и ошиблась. Помогите мне вернуть их на место, чтобы другие звери и люди не ошибались (достает из корзинки картонные силуэты грибов мухоморов без белых точек).

Воспитатель: хорошо, Белочка, мы можем даже пришить на шляпки белые пуговицы, тогда их никто не сорвет. Но у нас для тебя тоже есть задание, отгадай наши загадки, они про швейные принадлежности.

 

Одна подружка полезла другой в ушко (иголка с ниткой)

 

Два кольца, два конца, а по середине гвоздик (ножницы)

 

Железный жучок на хвостике червячок (булавка)

 

Воспитатель. Что нам понадобиться для того чтобы пришить пуговицы ? (иголка, пуговицы, нитки, ножницы. Какого цвета мы возьмем нитки ? ( белого, как пуговицы)

Воспитатель. Давайте вспомним технику безопасности при обращении с иголкой, ножницами.

Хранить иглу в определенном месте (специальной коробке, подушке). Запрещается брать иглу в рот и вкалывать в одежду. Шить только с наперстком. Запрещается откусывать нитку зубами.

Хранить ножницы в определенном месте. Запрещается передавать ножницы острыми концами товарищу. Не оставлять ножницы раскрытыми. Класть ножницы так, чтобы они не свешивались за край крышки стола.

Воспитатель. Чтобы наши пальчики хорошо работали, давайте сделаем им массаж.

 

Пальчиковая гимнастика.

 

Пальчики здороваются (на одной руке)

 

Пальчики здороваются (обе руки друг с другом)

 

Замок.

 

Мельница.

 

Поглаживание.

 

Самостоятельная деятельность детей. Воспитатель показывает способ пришивания пуговиц: вставляем нитку в иголку, завязываем узелок на конце нити. Потом прикладываем пуговицу к грибу и с обратной стороны прокалываем иголкой, стараясь попасть в дырочку. Прокалываем во вторую дырочку. Повторяем 2-3 раза. Закрепляем нитку и отрезаем ее ножницами. К шляпке мухомора нужно пришить три пуговицы.

Динамическая пауза (в середине работы)

Гимнастика для глаз (закрыть один глаз, другой, сожмурить оба, широко открыть)

Белочка предлагает поиграть с ее запасами (массаж кистей и пальцев рук грецкими орехами: покатать орех по ладони круговыми движениями, затем по тыльной стороне обеих кистей, зажать орех в кулак поочередно обеими руками)

Воспитатель по необходимости помогает и подсказывает затрудняющимся детям закончить работу.

Итог. По окончании работы Белочка благодарит ребят за помощь. Воспитатель размещает грибы на панно «Лес».

 

Занятие - беседа для детей

«Ознакомление со свойствами ткани»

Цель: помочь детям с помощью разнообразных действий определить особенности ткани (ткань бывает белая, красная, в цветочек, клетчатая, в полоску и т. д.; тонкая и толстая; гладкая и не гладкая). Одну ткань легко смять, другая не мнется совсем. Ткань труднее рвать, чем бумагу. Ткань намокает, но не расползается в воде. Ткань прочная. Обогатить и уточнить словарь детей.

Ход занятия - беседы

Дети сидят за столами. Перед каждым из них лежат по три лоскута разной ткани: шерсти, ситца или сатина, шелка. Два лоскута из однотонной ткани (плотная шерсть и, например, сатин), один - из пестрой. У детей, сидящих за одним столом, должны быть разные лоскуты.

“Сегодня, - говорит воспитатель, - мы будем рассматривать ткань. Перед каждым из вас лежат кусочки, а можно сказать - лоскутки (как можно сказать?) разной ткани. Посмотрите на них. Давайте выясним, что можно сказать про ваши лоскутки, если не трогать их руками, а просто посмотреть на них”. Выслушивает ответы, обобщает их: “Правильно. Можно рассказать, какая ткань по цвету. У кого какая?

Есть ткань синяя. Есть красная. Эта цветочками. У Оли горошками. Дима говорит, что на его лоскутке есть и красное, и белое, и черное. Видите, какая разная ткань по цвету. Найдите и поднимите лоскуток, который весь синий (или весь черный). Посмотрите на действия соседей по столу. Не ошиблись ли они, выполняя задание?

А теперь положите эти лоскутки отдельно, поодаль от других.

Послушайте, как я скажу про них: они одного цвета, одного тона. Эти лоскутки из одноцветной, однотонной ткани. Из какой ткани? (Ответы детей.)

Найдите и положите к первому еще один лоскуток из одноцветной, однотонной ткани. Теперь скажите, какой бывает однотонная ткань? (“Бывает красной, белой и т. д.”.)

Давайте рассмотрим оставшийся лоскуток. Можно ли про него сказать, что он однотонный? Катя, у тебя какой лоскуток? (“Сам синий, а горошек беленький”.) Говорят, - уточняет воспитатель, - синяя ткань в белый горошек.

А у Андрея? (“У меня красная ткань в белый горошек”.) У кого есть еще лоскутки из ткани в горох? Поднимите, покажите их.

Поднимите лоскутки из ткани цветами и цветочками. Вон их сколько! И все из какой ткани? (“Цветочками”.)

А как сказать про эту ткань? Правильно. Она в полоску. Или можно сказать - полосатая.

А теперь потрогайте, помните все лоскутки и определите толщину ткани. Что заметили?” Выслушав ответы, педагог обобщает: “Ткань бывает толстая и бывает тонкая”.

А когда вы мяли ткань, что выяснили еще? Да, бывает мягкая ткань, бывает не мягкая, попадается шероховатая. Есть гладкая-гладкая ткань. Оля заметила, что на одном из ее лоскутков ткань пушистая.

Дети! Помните, мы с вами мяли бумагу и выяснили, что бумага ... ? (“Легко мнется”.) Измятая бумага так и остается… что? (“Измятой, не распрямляется”.)

Попробуйте мять ткань. Что вы скажете?

Попробуйте оторвать кусочек от лоскутка толстой ткани. И что? (“Не рвется”.) А бумага рвалась?

Дети, если мы бросим лоскутки в воду, что с ними будет? (“Намокнут”.) А порвутся они, как бумага? (Ответы.) Отложите лоскутки и послушайте, что я скажу про ткань: ткань прочная. Она прочнее бумаги.

Теперь посмотрите на свои платья, рубашки, штанишки, рассмотрите, из какой ткани они сшиты”.

На 1 - 2 примерах дети с помощью педагога повторяют качества ткани. Затем они оглядывают одежду друг друга и обобщают: рубашки мальчикам шьют из клетчатой и цветной ткани; брюки, штанишки - из однотонной; платья шьют из разнообразных тканей.

“Сейчас, - говорит педагог, - вы все будете работать в ателье.

Начнете шить разные вещи. Ткань перед вами (имеются в виду три лоскутка. Их можно обменять на лоскутки, имеющиеся у соседа). Из какой ткани вы сошьете красивое платье?”

Каждый показывает подходящий, по его мнению, лоскуток, воспитатель проверяет правильность выбора.

Затем он интересуется, что дети сшили бы из двух других лоскутков, выслушивает и оценивает ответы, подводит итог: говорит, что сегодня дети узнали много интересного о ткани (кратко перечисляет сведения, с которыми познакомились дети на занятии).

 

СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ВОЛШЕБНЫЕ ЛОСКУТКИ»

(мозаика из ткани)

Этот необычный вид детских занятий напоминает мозаику, и конструирование, и старинные лоскутные техники, и аппликацию. Лоскуток за лоскутком – и вот на рамке, обтянутой тканью (лучше других подойдет фланель), появляются таинственный лес и его обитатели или городская улица с высокими домами и троллейбусом.

Для каждого возраста подбираются определенные комплекты рабочих полей и деталей, отличающиеся составом, количеством и цветом элементов. Чем старше ребенок, тем больше различных по величине и цвету геометрических фигур предлагается для работы.

Работа с мозаикой проходит несколько этапов, на каждом из которых развиваются художественные, познавательные и творческие способности ребенка. Эти этапы – не возрастные и связаны с освоением самой деятельности по конструированию изображений из данного материала, однако их прохождение в разных возрастах будет занимать разное время.

ПЕРВЫЙ ЭТАП – знакомство с мозаикой. Сначала малыш наблюдает за работой взрослого и других детей. Потом ему предлагается самостоятельно позаниматься с материалом. У малыша на этом этапе отсутствует прямое намерение изобразить что-то конкретное.

ВТОРОЙ ЭТАП – совместная деятельность ребенка и взрослого по достраиванию незавершенного конкретного изображения (цыпленок, поезд). Эта работа проводится с целью развития детского воображения, интереса к практической деятельности конструирования и овладения действием построения конкретного схематического изображения знакомого объекта.

На ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ детьми создаются изображения разной степени трудности: овощи, фрукты, пирамидка, деревья, снеговик, здания, транспорт, люди, животные. Ребенок учится передавать обобщенное строение простых по структуре объектов, радуется полученному результату.

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП – ребенок переходит от конструирования предметных образов к созданию сюжетной композиции по мотивам знакомых сказок (“Колобок”, “теремок” и др.). Для этого необходимы навыки выделения главных событий сюжета произведения и характерных особенностей сказочных персонажей. Ребенок учится самостоятельно конкретизировать замысел будущей композиции, выбирать изобразительные средства, реализовать замысел в материале, контролировать его осуществление.

 

 

 

Опубликовано: 29.09.2025